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厘米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:教科書第75-76頁 ,厘米的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在實(shí)踐活動中,體會厘米的含義,能估計(jì)一些物體的長度,并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測量。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。1、課件演示情境圖。畫面一:阿福拿著布走進(jìn)制衣店,阿福:“師傅,我要做件上衣。”裁縫師傅:“好吧!”招呼徒弟:“過來,給阿福量一量”。裁縫師傅一邊量一邊說:“身長3拃,袖長2拃半,肩寬2拃”徒弟一邊重復(fù)師傅的話一邊記錄:“身長3拃,袖長2拃半,肩寬2 拃”畫面二:小徒弟在為阿福裁制上衣,一邊說一邊量一邊剪:“身長3拃,袖長2拃半,肩寬2拃”(量一下,剪一下)畫面三:阿福取上衣阿福:“師傅,我的上衣做好了嗎?”師傅:“做好了,試一試”(徒弟拿過上衣)阿福穿上新上衣:“唉呀,怎么這么小呀?”畫面四:師傅:“怎么會小了呢?”(量一量上衣)(對徒弟)“告訴你身長3拃,怎么做成了2拃?”徒弟:“沒錯(cuò)呀,我做的就是3拃。”師傅:“做錯(cuò)了還不承認(rèn)!”徒弟:“沒錯(cuò)呀,我做的就是3拃。”(邊走到阿福身邊量一量)“就是3拃嗎!怎么會小了,這是怎么回事?”畫外音:“這是怎么回事?”動畫結(jié)束二、自主探索,解決問題。1、自主探索。師:這到底是怎么回事?阿福的上衣怎么會小了?從剛才的小故事里面,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生思考討論)2、學(xué)生交流。生1:我覺得是徒弟做錯(cuò)了,他把衣服做小了。生2:不對,徒弟沒錯(cuò),他做的就是3拃,和師傅說的一樣。生3:我認(rèn)為師傅來做的話就不會小了。生4:我看出來了,師傅的手大 ,徒弟的手小,量的不一樣。生5:師傅的拃比徒弟的拃長,徒弟做出來當(dāng)然就小了。生6:如果用一個(gè)人的拃來量就好了,衣服就不會小了。生7:是啊,只有用同一個(gè)人的拃來量才不會出錯(cuò)。師:同學(xué)們真聰明,阿福的上衣做小了,就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長造成的。要想測量的準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。師:怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢?同學(xué)們還有更好的辦法嗎?3、學(xué)生獨(dú)立思考。4、學(xué)生交流方法。生1:比著阿福的上衣量,就不會小了。生2:用同一根繩子來量,就不會小了。生3:我和媽媽去做衣服時(shí),裁縫師傅都是用尺子來量的。生4:是啊,媽媽給我買衣服時(shí)也都要用尺子量一量。生5:賣衣服的地方都是用尺子量。生6:對,可以用尺子來量一量。師:同學(xué)們想出的辦法真不少。老師也覺得用尺子來量是個(gè)好辦法。正像同學(xué)們所說的,生活中測量物體的長度通常用尺子。如果裁縫師傅用尺子來量的話,徒弟就不會把衣服做小了。今天我們就來認(rèn)識一個(gè)長度單位:厘米。師板書課題:厘米師:想一想,你都了解有關(guān)厘米的哪些知識?學(xué)生自由談。5、認(rèn)識厘米。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識?!皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?!?、認(rèn)識直尺。師:你用過直尺嗎?你了解有關(guān)它的哪些知識?學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺,并在直尺上找出1厘米的長度。再引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度,注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確,適時(shí)引導(dǎo)糾正。7、聯(lián)系生活。師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米?你想測量身邊哪些物體的長度?(學(xué)生活動)三、鞏固拓展,應(yīng)用問題。1、自主練習(xí)第1題:我會量。以比賽的形式看誰量得又對又快。2、自主練習(xí)第2題:填一填。關(guān)鍵是學(xué)生是否會讀出不同起點(diǎn)開始的長度。3、自主練習(xí)第3題:先估計(jì),再與同學(xué)互相量一量。此題具有一定的開
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