中班語言故事教案：丑小鴨VIP

你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有許多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄：我喜歡你就像我喜歡海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不可怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么希望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括所有的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜歡熱鬧，我喜歡安靜你是我語錄選擇讓你快樂的那個人來共度余生，而不是你必須努力取悅的那一個那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的自己，她的話語能解決我所有的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價你是我語錄人中班語言故事教學(xué)計劃：丑小鴨活動目標(biāo)1.通過小組活動，幫助幼兒掌握閱讀時掌握故事主要線索的方法，并欣賞和喜愛故事中丑小鴨的人物形象；2.讓兒童在聽故事的同時根據(jù)線索理解故事內(nèi)容，并發(fā)展兒童記憶故事主要內(nèi)容的有意內(nèi)容?；顒映绦?，玩書老師給孩子提供了一本自制的折疊書，上面有部分頁碼，沒有圖片。讓孩子們從封面到封底跟隨老師，并使用問題“書上是否有圖片”來指導(dǎo)孩子找出這是一本空白的書。引起孩子對故事的興趣，并導(dǎo)致下一個活動鏈接-玩拼圖。由于折疊書很特殊，老師可以讓孩子嘗試打開復(fù)卷方法。老師：這本書的故事是什么？別擔(dān)心，讓難題幫助我們。2，玩拼圖，欣賞故事老師展示了三對拼圖，可以突出故事中的主要人物。 （空白頁面中的三張圖片是在拼寫完成之后）：如果小鴨沒有殼，小鴨和天鵝，請孩子們嘗試一下。孩子們完成拼圖后，他們會說出模式是什么。然后告訴孩子，這三個謎題講述了一個非常漂亮的童話故事-丑小鴨老師：現(xiàn)在讓我們談?wù)勥@個故事。請仔細(xì)聽，看看故事中是否包含每篇文章？ （已記錄了故事。老師提醒孩子仔細(xì)聽故事，并注意故事是否在黑板上：出現(xiàn)了什么。）老師：請按照故事的順序安排拼圖。本次會議的目的是通過玩拼圖游戲，連接他們聽到的故事和拼圖，理解故事并記住拼圖，使幼兒熟悉故事的作用并掌握故事的線索。3，自制書籍，欣賞故事，調(diào)整圖片老師將空白書中所有丟失的圖片呈現(xiàn)丑小鴨，要求孩子們看圖片內(nèi)容，調(diào)出故事內(nèi)容，并按照正確的順序?qū)⒚繌垐D片按正確的順序放在書中，以制作故事書。老師觀察孩子的操作，以便安排圖片。老師：你的圖片順序?qū)?？讓我們檢查一下故事并檢查圖片是否放錯位置。如果有，請更正它。老師第二次通過檢查圖片放置的順序，讓他們有機(jī)會傾聽并讓孩子們加深對故事的理解和記憶。孩子改正后，請?zhí)峁┕适聲姆饷?，以幫助孩子制作完整的書?，師生閱讀自制故事書老師請孩子坐在他身邊，并選擇孩子準(zhǔn)備的書。他建議所有人一起閱讀故事書，并詢問有關(guān)故事主要情節(jié)的問題。老師：“白天鵝很小的時候，為什么每個人都說那是丑小鴨？ “Young l：“與其他所有人不同。 “年輕2：“天很黑，看起來很大。 “年輕3：“看起來與小鴨不同。 “年輕人4：“丑小鴨很大，身體是白色的。 “老師：“為什么丑小鴨很傷心？ “年輕的1：“沒有動物可以玩。 “年輕2：“小鴨子，小鳥不玩丑小鴨。 “老師：“小動物對丑小鴨說了什么？ 青年：你太丑了，我們不喜歡你，走開。 （孩子用故事中的原話回答）老師：“那么，丑小鴨是鴨子嗎？ “（所有的幼兒都知道它不是鴨子，但也能正確回答“這是一只天鵝”。）老師：“這是什么樣的天鵝？ （引導(dǎo)孩子描述）年輕的1：脖子上的長天鵝。 “年輕2：“白天鵝。 “年輕3：“美麗的天鵝。 “最后的共同閱讀環(huán)節(jié)加深了孩子們對故事的理解，問答也為幼兒提供了用自己的語言表達(dá)的機(jī)會。思維1.提供“折疊書”以幫助孩子練習(xí)翻書的基本動作這項閱讀活動嘗試設(shè)計和使用“折疊書”，它可以像普通書一樣一頁一頁地閱讀，并且在打開書本時還可以將所有圖片展示在孩子面前，這有助于孩子觀察圖片仔細(xì)。并且要連續(xù)了解一幀的圖像，還可以使幼兒根據(jù)他們的實際需要選擇讀書的方式。2.整合各種教育工具，專注于閱讀的實施圍繞拼圖和自制書籍設(shè)計了三個小事件，成功解決了事件的焦點。第一-洗拼圖游戲。它突出顯示了故事中的三個主要圖像，有助于兒童理解故事中的主要人物；第二次洗故事以調(diào)整拼圖的位置。幫助幼兒理解和記住故事的主要線索；第三次基于自制書籍和隨后的調(diào)整活動。檢查了孩子對內(nèi)容的記憶，從而增強了孩子有意識地記住故事主要內(nèi)容的目的。3.使用各種方法解決集體聽課活動中的困難在上一次集體閱讀中，孩子們喜歡故事后，他們一直想表達(dá)自己的觀點，不愿意聽同事或老師的演講。這種閱讀模式采用了中等規(guī)模的方法，以確保兒童進(jìn)行高質(zhì)量的聽力活動。方法1：扮演自制書籍的角色。讓孩子們檢查自制故事，根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整繪畫順序，增強聽孩子的目的，激發(fā)孩子聽音樂的興趣。在本節(jié)中，我們還對兒童在對圖形進(jìn)行排序時可能出現(xiàn)的錯誤種類進(jìn)行了假設(shè)，并準(zhǔn)備了具體的解決方案。模式2：提出更廣泛的問題。老師圍繞故事中的主要情節(jié)提出問題，但是沒有一個唯一的答案。孩子們自然有多個答案，不同的答案可以激發(fā)幼兒聽。第3層：營造激發(fā)聆聽的氛圍。老師優(yōu)美的語言和生動的語氣可以吸引年幼的孩子聽：同伴的個性化語言和情感表達(dá)還可以是：相互感染，激發(fā)孩子的模仿和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高聽力質(zhì)量。小鴨呢？ “你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有許多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄：我喜歡你就像我喜歡海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不可怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么希望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括所有的斑斕和荒蕪你