名師工作坊赴北京培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

心靈的洗禮 豐碩的收獲 段艷瓊名師工作赴北京集中研修總結(jié)大姚縣金碧小學(xué) 杜開元2018年11月25日12月1日，我作為云南省國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)段燕瓊名師工作坊的坊員赴北京參加2018年云南省名師工作坊小學(xué)組集中研修活動。通過近一個星期的集中研修，讓我開闊了眼界，有了一些收獲和想法。 一、 專家講座-頭腦風(fēng)暴，提升理念。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長付宜紅博士為我們帶來新課程與教師育人能力提升專題講座。付處長從課程意識的增強、教材功能和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革等五個方面詳盡的闡述了課程改革的意義。新課程改革給教師提供了新環(huán)境，新的發(fā)展空間，但也給教師提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們常說，思想是行動的指南，觀念主宰命運。既然觀念可以影響一個人的一生，那么教育觀念的轉(zhuǎn)變就足以改變一位教師的命運，影響這位教師所教學(xué)生的一生。因而，教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是知識經(jīng)濟(jì)時代的需要、是課堂的需要、是學(xué)生的需要、是教師工作的需要、更是適應(yīng)新課改的需要。高峰校長的講座從“打獵” 到“打靶”關(guān)于學(xué)校評價的實踐與思考，高校長說： 我們的教育注重知識性學(xué)習(xí)， 而忽略了實踐性學(xué)習(xí)，強調(diào)知識性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)應(yīng)該相融合，正如“讀萬卷書，行萬里路”。育人模式的改變，要站在更高位去思考，讓孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜歡的領(lǐng)域知識，他才會幸福。高峰校長的講座從“打獵” 到“打靶”關(guān)于學(xué)校評價的實踐與思考，高校長說： 我們的教育注重知識性學(xué)習(xí)， 而忽略了實踐性學(xué)習(xí)，強調(diào)知識性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)應(yīng)該相融合，正如“讀萬卷書，行萬里路”。育人模式的改變，要站在更高位去思考，讓孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜歡的領(lǐng)域知識，他才會幸福。專題講座像是一場頭腦風(fēng)暴，給我們極大觀念的沖擊，引我們反思，同時又尤如清風(fēng)樸面，帶給我們新的思想，新的觀點。二、名校擷零：中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué) 校況綜述：1960年，在解放軍政治學(xué)院附設(shè)了子弟小學(xué)。校長楊清，羅榮桓元帥擔(dān)任名譽校長。1967年政治學(xué)院子弟小學(xué)劃歸北京市海淀區(qū)教育部門直屬管理，更名為北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)，由國防大學(xué)院內(nèi)遷至金溝河路35號（即現(xiàn)址），由海淀區(qū)與中國科技大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，2006年，根據(jù)海淀區(qū)教委學(xué)校布局調(diào)整方案，原金溝河小學(xué)和原采石路小學(xué)先后合并到玉泉小學(xué)，形成今日大玉泉一校四址之格局學(xué)校占地15011平方米（未含新校區(qū)），校舍建筑面積9318平方米，擁有48個教學(xué)班，2600名學(xué)生，教職工119人。專任教師中，大專以上學(xué)歷占98%，其中本科學(xué)歷占80%，研究生層次的占3%；小學(xué)高級教師以上占55%；區(qū)級以上骨干教師和取得區(qū)級優(yōu)秀教師等榮譽稱號的占66%。按照孩子的視角建設(shè)校園，以藍(lán)色、綠色為主色調(diào)，象征著孩子們旺盛的生命力，是最適宜孩子生活的地方。學(xué)校按照規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建成，擁有多功能報告廳、會議中心、交際中心等綜合性教學(xué)生活設(shè)施。圖書室、微機室、小機器人室、計算機、科學(xué)實驗室、科學(xué)探究室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、英語專用教室、中英文閱覽室等專用教室齊全。普通教室配有實物展示臺、投影機、微機、空調(diào)等高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)備，校園網(wǎng)和電視連接到每個教室和功能室。廣播、電視臺、禮貌用語、警示語、小動物、小情景、小物體都用漢、英表述，做到逢語必雙，到處充滿了雙語文化氣息。辦學(xué)特色：1、幸福教育幸福作為對人生的一種體驗，需要在后天的活動中獲得，因此，幸福需要教育。是一所幸福牌的學(xué)校。構(gòu)成幸福的主要部分是幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力?！靶腋＝逃本褪峭ㄟ^幸福教師的創(chuàng)造，去培育學(xué)生擁有幸福人生而需要的幸福觀、幸福品質(zhì)和獲得幸福能力的教育。“幸福教育”體系包括兩部分：一是全體教師擁有物質(zhì)的、精神的和心靈的幸福生活，二是讓每一個孩子擁有幸福童年，進(jìn)而擁有幸福人生。2、雙語教育開展和推進(jìn)雙語教育是探索成功英語教學(xué)的有力保障。實施和推進(jìn)雙語教學(xué)旨在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上拓展學(xué)習(xí)者的英語實踐時空，優(yōu)化英語習(xí)得環(huán)境氣氛，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。在不損傷學(xué)科教學(xué)的前提下，將英語延伸到專業(yè)領(lǐng)域（如音樂、體育、美術(shù)等），擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時空，解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“瓶頸”高耗低效問題。三、學(xué)習(xí)感悟：一是提高了思想認(rèn)識。通過參訪，我對學(xué)校管理的核心理念和校長的定位有了新的更高的認(rèn)識：優(yōu)秀校長應(yīng)該是有理想的教育者、優(yōu)秀的管理者、學(xué)校的設(shè)計師、教育理念的踐行者，校長應(yīng)該是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，應(yīng)該有超越時空的教育夢想，應(yīng)該有強烈的辦學(xué)激情；校長應(yīng)該樹立科學(xué)管理、民主管理、人本管理的學(xué)校管理理念；校長要重視學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建人文管理制度，組織有效的校本培訓(xùn)和校本教研活動，積極改進(jìn)學(xué)校的評價制度；校長要熟悉教育政策法規(guī)，提高依法治校的能力和水平；校長要積極開展心理健康教育，完成學(xué)生心理健康和教師心理健康的使命。二是夯實了理論基礎(chǔ)。通過參訪，我對學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、校本管理、校本課程開發(fā)、心理健康教育等相關(guān)理論問題，都有了新的更深刻地認(rèn)識和領(lǐng)會，提高了知識層次和理論素養(yǎng)。三是明晰了工作策略。通過參訪，我對學(xué)校管理工作中，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、教師隊伍建設(shè)策略、校園文化建設(shè)策略、現(xiàn)代教學(xué)管理策略、校本培訓(xùn)和校本教研策略、校本課程開發(fā)策略、學(xué)校心理健康教育策略等，擁有了明確的認(rèn)識，形成了清晰的工作思路。四、主要體會：通過培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極更新觀念，教育教學(xué)理念應(yīng)與時俱進(jìn)。要想成為一個成功的教師必須把共性規(guī)律和自我特點有機地集合起來。我們在教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，教育對象不一樣，教育方法也不一樣。作為教育工作者需喚醒自生的自覺。只有喚醒我們本身的自覺才有可能喚醒學(xué)生的自覺?！敖虝场笔降慕處熞呀?jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，把創(chuàng)新放于首位，要善于思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)問題，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。許多未知的領(lǐng)域需我們?nèi)ミM(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，不僅必須具備較高的政治素質(zhì)，而且還必須具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要掌握廣博的文化知識，精深的學(xué)科知識，扎實的教育學(xué)科知識及實踐知識。要具備設(shè)計教學(xué)的能力，教育教學(xué)組織管理能力，教育教學(xué)的反思能力，教育教學(xué)研究能力。我們必須有學(xué)到老活到老的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到創(chuàng)建特色學(xué)校是實施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)有自己的特色項目，以特色項目為依托，持之以恒打造學(xué)校特色，形成品牌特色，學(xué)校規(guī)范化、特色化、品牌化的過程，始終以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，是學(xué)校文化長期積淀的過程，特色學(xué)校創(chuàng)建更是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，特色是生成的，決不可一蹴而就，更不能搞曇花一現(xiàn)。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，在今后的教學(xué)中，