教學(xué)改革論文關(guān)于電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中新嘗試論文范文參考資料

教學(xué)改革論文關(guān)于電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中新嘗試論文范文參考資料 （國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心 南陽 473000） 摘要：在當前的電力技工類院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)功能認識不足，教學(xué)模式存在缺陷、教學(xué)方式不當、教師知識儲備不夠和教學(xué)效果欠佳等問題，為此，筆者結(jié)合電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特點，提出了電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點新嘗試，最終目的是使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足電力類專業(yè)教學(xué)的需要，更好地為電力行業(yè)服務(wù)。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問題情境；數(shù)學(xué)實訓(xùn)；角色互換 電力應(yīng)用數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，它是國家電網(wǎng)公司退役士兵崗前培訓(xùn)中的一門重要的基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供所必需的數(shù)學(xué)基本概念和基本方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、抽象思維能力和邏輯推斷能力。同時，作為國家電力技工類院校中的一門重要課程，它的重要性更體現(xiàn)在其與專業(yè)相結(jié)合的工具作用上。筆者結(jié)合電力技工類院校對退役士兵崗前培訓(xùn)模式的改革，及電力應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的迫切性和重要性，并給出了電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點新嘗試。 電力應(yīng)用數(shù)學(xué)是電力技工類院校的一門重要的基礎(chǔ)課，它是為了適應(yīng)企業(yè)需求，緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)崗位的知識能力需求而編寫的數(shù)學(xué)類教材，體現(xiàn)了鮮明的行業(yè)崗位特色。電力應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)對象主要是退役士兵學(xué)員。退役士兵學(xué)員作為一個特殊群體，與普通中職院校的學(xué)生有很大差別。首先表現(xiàn)在年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不均衡，由于退役士兵學(xué)員有義務(wù)兵、一級士官、二級士官等職別之分，服役年限也不盡相同，年齡上也從十*歲到三十多歲不等，思想和心理成熟度也存在很大差異。同時，學(xué)歷程度也參差不齊，初中、高中、中專學(xué)歷并存，學(xué)員整體文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次表現(xiàn)在對學(xué)校管理模式的不適應(yīng)，士兵在部隊期間紀律嚴明、管理嚴格，一切行動聽指揮，來到學(xué)校以后突然放松了紀律要求，管理模式發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致學(xué)員容易形成精神松懈、自由散漫的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。xx年河南省電力公司就在退役士兵接收崗前培訓(xùn)與安置暫行辦法中提出：繼續(xù)深化退役士兵崗前培訓(xùn)模式改革，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，按照企業(yè)主要生產(chǎn)崗位的能力素質(zhì)模型和崗位任職資格標準，對退役士兵進行兩年集中強化培訓(xùn)和一年生產(chǎn)實踐，使之完成中等職業(yè)教育，達到技工學(xué)校畢業(yè)生水平并具有中級工職業(yè)資格。 目前，電力應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下問題。 電力技工類院校對退役士兵的崗前教育不僅是職業(yè)技術(shù)教育，同時也是學(xué)歷教育。這種教育除具有一般職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)濟功能外，還應(yīng)具有政治功能、文化功能和個性功能。但目前的教育現(xiàn)狀是只按崗位需求去確定職教目標，單一地強調(diào)崗位培訓(xùn)的針對性和實效性，這樣必然會產(chǎn)生重學(xué)生目前就業(yè)的需要輕學(xué)生長遠發(fā)展的需要、重職業(yè)技能的培養(yǎng)輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、重專業(yè)教育輕基礎(chǔ)教育等傾向，從而忽視數(shù)學(xué)教育對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展的重要性，這也是現(xiàn)如今眾多技工類院校對數(shù)學(xué)課時不合理地一再壓縮的原因所在。 職業(yè)技術(shù)教育原有的教學(xué)模式是以學(xué)科教學(xué)為中心的，曾經(jīng)這種教學(xué)模式也發(fā)揮過積極作用，但隨著社會的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端也開始逐漸顯露。首先是在課程安排和課程結(jié)構(gòu)上十分教條：普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實訓(xùn)課分段排列，每門課程自成體系，缺乏聯(lián)系和溝通，這就造成了理論和實踐的脫離；其次是隨著數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，分支越來越多，每個分支也越來越系統(tǒng)，因此，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)就需要大量的時間，這樣就出現(xiàn)了與專業(yè)教育爭時間的問題，為了強調(diào)數(shù)學(xué)知識的完整性，往往把抽象的知識作為重點，忽視其在實踐當中的應(yīng)用，從而偏離了“應(yīng)用型人才”的教育目標。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是制約現(xiàn)代的電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)其功能的主要因素，主要表現(xiàn)有以下三個方面：1、重教師的主導(dǎo)作用而輕學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心的，由教師控制整個教學(xué)過程，信息由教師單方向傳遞給學(xué)生，課堂缺乏學(xué)生的參與和師生的互動，從而限制了學(xué)生的主觀能動性。2、重教材編寫而輕數(shù)學(xué)課程的開發(fā)。通常技工類院校所用的數(shù)學(xué)教材都是由具有傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫的，在內(nèi)容的選擇和編排上往往依據(jù)其他高職院校的教材，缺乏對實際需要的科學(xué)分析和課程開發(fā)的新思想，這就造成了職業(yè)技術(shù)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)打著先進性、實用性的口號，實則內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)實際的局面。3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不足。一直依托行業(yè)辦學(xué)的電力技工類院校在教學(xué)資源的配置上本來有著普通中學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是由于數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課重視不夠，再加上教師的積極性不高以及自身能力有限，使得計算機輔助教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂難以實現(xiàn)。 在電力技工類院校，部分數(shù)學(xué)教師出于各種客觀的、主觀的原因，不讀書、不閱刊、不思考、不研究，而是死盯住教學(xué)的班級，不會采用科學(xué)的教育方式把學(xué)生從重負下解脫出來，因而知識陳舊匱乏，觀念落后，能力原地踏步甚至倒退，因此，難以走出“苦教苦學(xué)，學(xué)苦教苦”的怪圈。 目前，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采取教師講學(xué)生聽，“一張嘴巴一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)方式，教學(xué)過程呆板乏味，講解枯燥。并且由于教學(xué)內(nèi)容多而課時嚴重不足的矛盾，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，急于追趕教學(xué)進度，結(jié)果欲速則不達，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果欠佳，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 _關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定明確指出，職業(yè)教育必須堅持體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革。隨著企業(yè)的發(fā)展和計算機的普及，企業(yè)對員工的素質(zhì)也提出了新的要求。就電力企業(yè)來說，員工與設(shè)備的接觸由原來的“人設(shè)備”逐漸變成“人計算機設(shè)備”。這就要求員工不僅要掌握設(shè)備的操作技能，還應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)技能。而這些技能的培養(yǎng)又離不開數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)。因此數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代各門學(xué)科不可缺少的重要工具，每位學(xué)員都必須學(xué)好它。但是由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和嚴密邏輯性，在職業(yè)技術(shù)教育中，往往因為學(xué)生的基礎(chǔ)差、教師的教學(xué)方法不恰當，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)。因此面對電力技工類院校退役士兵未來的就業(yè)導(dǎo)向電力企業(yè)的應(yīng)用型人才，電力應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫切而重要。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是學(xué)生思維的動力，教師只有恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如創(chuàng)設(shè)實際問題情境、趣味性問題情境、開放性問題情境、直觀性問題情境、懸念性問題情境、虛擬互動情境等。創(chuàng)設(shè)的問題情境不宜太難，也不能過于簡單，最好能使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過思考之后回答出問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能滿足他們的好勝心和成就感，以創(chuàng)設(shè)虛擬互動情境為例，在“指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的問題情境：如果老師每天給你10萬元，而你只需要第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，第四天給我8元，依次下去，問在第幾天你賺的錢最多由于此問題新奇并具有懸念性，所以會引發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。通過這個數(shù)學(xué)例子的計算，學(xué)生可以清楚地看到什么叫做“指數(shù)爆炸”。 我們應(yīng)該認識到多媒體計算機不能僅僅是教師的教具，更應(yīng)該是學(xué)生的認知工具。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生參與問題的提出、過程的探究。注重數(shù)學(xué)知識過程的理解。在教師的引導(dǎo)下，運用由計算機多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件(如幾何畫板或數(shù)學(xué)試驗室系列軟件)提供的動態(tài)、開放的探索環(huán)境，讓學(xué)生動手、動腦，積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程。親身體驗知識的創(chuàng)造經(jīng)歷，使所學(xué)的知識內(nèi)化為數(shù)學(xué)思維品質(zhì)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解函數(shù)圖像的平移、伸縮、旋轉(zhuǎn)等變換時，利用幾何畫板等教學(xué)軟件，能起到動態(tài)、直觀的演示效果。 多媒體由于采用文字、動畫、圖形、聲音、色彩等方式傳遞信息，因此可以將學(xué)生的聽覺、視覺等都調(diào)動起來，讓學(xué)生更容易理解和掌握。鑒于數(shù)學(xué)的高度抽象性，不少學(xué)生會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以可以利用多媒體輔助教學(xué)使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、魅力無窮。例如在復(fù)數(shù)的加減運算這一節(jié)就可以采用多媒體用動畫形式演示給學(xué)生，這樣既可以節(jié)省在黑板上的畫圖時間，又能更形象的將平行四邊形法則的思想展現(xiàn)給學(xué)生這種教學(xué)方式把數(shù)學(xué)概念具體化，既生動的講清了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。 專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)大家都不會覺得陌生，然而長期以來，數(shù)學(xué)課給人的印象就是，數(shù)學(xué)課是沒有辦法進行實訓(xùn)教學(xué)的。但是實際并非如此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有必要安排實訓(xùn)課，而且可以做到科學(xué)安排。并且數(shù)學(xué)實訓(xùn)課對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的促進作用。 數(shù)學(xué)實訓(xùn)教學(xué)可以把教師的“傳授記憶測試”的傳統(tǒng)教學(xué)過程變成“觀察直覺探試思考歸納猜想證明”，將信息的單向交流變成多向交流。通過實訓(xùn)，可以使學(xué)生全方位地審視、驗證、觀察、體會數(shù)學(xué)中的經(jīng)典理論。例如在“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)里，教師可以讓學(xué)生來到一棵大樹前，給學(xué)生一個兩銳角分別為30和60的三角尺，讓學(xué)生動腦子去思考怎么才能夠不用爬樹而是利用自己的身高和三角函數(shù)的知識去得到樹的高度，并寫出實訓(xùn)報告。數(shù)學(xué)實訓(xùn)可以使學(xué)生積極探索和解決問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也可以讓教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，增加數(shù)學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的決心。 技工類院校的學(xué)生存在一個普遍問題，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，造成學(xué)生厭學(xué)的原因有很多：有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)習(xí)方法有問題、不想學(xué)習(xí)等等。除此之外，調(diào)查顯示，有60%以上的學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力不夠是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。因此，教師要調(diào)整好自己的角色，重新審視當今的學(xué)生，有時在課堂中不妨嘗試角色互換教學(xué)，讓學(xué)生也有機會做回教師，這也能鍛煉他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 讓學(xué)生走上講臺做一回教師，不但可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，還可以增強其他學(xué)生的好奇心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好、駕馭能力較強的學(xué)生來說，這是一次自我能力展示的大好機會，可以增強學(xué)生的自信心和成就感；對于成績較差、不善言辭的學(xué)生來說，這是一次鍛煉和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的機會，可以誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并增強彌補不足的決心。在角色互換教學(xué)的過程中，教師可以擔任雙重角色，一方面指導(dǎo)上課學(xué)生，一方面體會講臺下面的學(xué)生，真正理解學(xué)生的需要。當學(xué)生在臺上講的好時，可以讓同學(xué)們鼓掌相互激勵，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課后，教師要與學(xué)生充分交流，更好地認識學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要，從而改進自己今后的教學(xué)，使學(xué)生更樂于接受數(shù)學(xué)這門課。 電力技工類院校是依托電力行業(yè)辦學(xué)的專業(yè)教育機構(gòu)，具有鮮明的行業(yè)崗位特色，其改革發(fā)展