建筑系館設計-文檔資料

1,建筑系館調研報告,組員：王文卓03朱婭05魏瑀12孟珣09梁雋10嵇文鑫11,2,總平分析平面分區(qū)與流線建筑內布局與聯(lián)系優(yōu)缺點案列賞析,3,總平分析（一）建筑系館與校園流線分析,車流,人流,4,總平分析（二）建筑系館與室外活動空間的關系,系館樓的東側有圖書館、行政樓、教學樓等，均面向校園的中心即校園內最主要的廣場。,系館樓的北側為土木教學樓，二者位于校園大門的兩側，體顯出校園的門面，是最重要且變化最多的的兩棟建筑。,圖書館和建筑系館的兩處停車場可交叉使用。,5,一層平面,學生流線,辦公流線,藝術院主入口,建筑院主入口,疏散口,疏散口,疏散口,疏散口,分區(qū)與流線,6,建筑內部功能分區(qū)明確。不同場所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯(lián)通。同時，流動路線順暢。,藝術院,建筑院,公共部分,辦公區(qū)域,二層平面圖,7,學生流線,辦公流線,二層平面圖,8,教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段,9,設計教室,開放式“開放式”教室一般是以所能容納的使用人數(shù)來決定，通常是不同年級甚至不同專業(yè)共用一個設計空間，其安排形式也表達學校教育理念,10,空間的處理,通過各種空間界面（材質可以是實墻、隔板、玻璃等）來起到展示方案的功能。教室內部及走廊利用軟質面板做展板來展示作品，方便訂圖,11,梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既有清晰的指向性，又加強了空間的骨骼感，體現(xiàn)出建筑系館的個性,12,建筑館立面,造型,13,一：入口,建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關系，高大的頂棚抱住建筑立面，條形的空隙既產生光影變化效果，又避免了頂棚的呆板，通透的玻璃與高大穩(wěn)重的混凝土形成對比，產生光與影的對話。,精彩之處,14,二：中廳,中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺與樓層間的錯落關系,15,三：連廊,建筑系館與藝術系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明顯，又給立面造型增加了特色,16,樓梯中廳的樓梯，小踢步與大踢步的區(qū)分不明顯，下樓時易形成錯覺，應在材料或顏色上加強區(qū)別,不足,17,空間利用,陽臺式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少私密性，會降低這個休息空間的實用性,18,走廊過長，且盡頭不直接采光，導致走廊昏暗，樓梯間也是,采光,19,20,衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會流出門口，造成不便。,21,波爾多大學建筑系館,阿爾瓦羅西扎,案列賞析,22,西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設計與歷史環(huán)境之間建立深刻的聯(lián)系，并因其個性化的品質和對現(xiàn)代社會文化變遷的敏銳捕捉，而受到普遍關注和承認。,23,它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個建筑分為兩翼，中間為一個帶有花園的天井，建筑較矮的一側正面朝向杜埃洛河。西扎根據基地周圍的建筑紋理，在于河平行的一定高度布置建筑體量，以構成此區(qū)域建筑景觀的整體美感,24,整個建筑像一座城，所有的元素根據基地地形及文脈景觀的角度排列，界定出整個三角形的設計平面，建筑物并列位于靠近公路及河邊的兩側。,25,體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起，這樣做的結果使建筑體量和空間呈現(xiàn)出各種不同形式的連續(xù)性，并且建筑有超過30個不同的標高，以此來表達他非凡的空間流動性。,26,27,28,29,30,31,臨近河邊的一側全部是教室，風景較好，適