班主任在班級(jí)管理教育中角色的轉(zhuǎn)變

班級(jí)教師在班級(jí)管理教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變班級(jí)教師在班級(jí)管理教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變郭麗霞隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革新一輪的深化，社會(huì)對(duì)班主任工作提出了更高的質(zhì)量要求。班主任將在教育改革階段做好新的準(zhǔn)備。據(jù)預(yù)測(cè)，新世紀(jì)的課程改革教師將成為21世紀(jì)社會(huì)上最多樣化的職業(yè)。班主任的作用是展示社會(huì)變化的累積發(fā)展、擴(kuò)張、擴(kuò)張、內(nèi)涵的演變。從中，班主任再也不能堅(jiān)持原教職員的實(shí)踐了。他應(yīng)該站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我會(huì)談?wù)勔恍┛捶ǎ菏紫龋嘀魅我獜慕?jīng)理轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)人和參加者過去在班級(jí)管理教育中，班主任是組織者和管理者。班主任的話是學(xué)生們只能服從的“神圣的目的”。但是班級(jí)管理和教育仍然不盡人意。老師和學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠和貓”的場(chǎng)面，教師和學(xué)生之間缺乏協(xié)調(diào)，所以課堂作業(yè)進(jìn)行得不好。我從班主任的工作手冊(cè)和中小學(xué)的課程管理文獻(xiàn)中得到靈感，班主任要放下經(jīng)理的架子，轉(zhuǎn)移話題，尋找階級(jí)教育管理的新途徑。將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂管理、原管理人員和向?qū)?。首先班主任要選拔和編排有組織能力、勤奮、敬業(yè)的干部，使學(xué)生干部成為班級(jí)管理的主體，讓學(xué)生自己管理。第二，班主任參加。參與學(xué)生的身份、課堂組織的教育活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、道德素質(zhì)和集體主義，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，增進(jìn)相互信任。第三，班主任參加課堂教育活動(dòng)，參加課堂活動(dòng)。能及時(shí)確認(rèn)和改正優(yōu)秀和缺點(diǎn)。對(duì)于特定的特殊情況，還可以通過學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系的形式進(jìn)行多種教育和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，班主任的角色轉(zhuǎn)換提高了學(xué)生的主體意識(shí)，班級(jí)的“反風(fēng)格”正確，“學(xué)習(xí)風(fēng)格”也很強(qiáng)。成為“新三大優(yōu)秀”，確保文明階層的勢(shì)頭正在形成。第二，班主任要從“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂媒處煛痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)管理方式中，教師和學(xué)生都是“教師的尊嚴(yán)”。教學(xué)和教學(xué)方法的水平如何？如果學(xué)生在“嚴(yán)厲”的眼睛和“兇暴”的臉老師面前表現(xiàn)出恐懼，老師就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生真的害怕自己，表明他們有“威嚴(yán)”，有他們的教導(dǎo)水平。但事實(shí)并非如此。實(shí)踐告訴我們，“嚴(yán)格”的教師，教育水平低，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，待人態(tài)度粗暴，不僅教學(xué)不好，學(xué)生也不受歡迎。因此班主任的教師要從過去的“嚴(yán)厲、強(qiáng)烈的老師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信賴的“好老師”。因?yàn)閮?yōu)秀的教師有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，明確的政治頭腦，堅(jiān)定的職業(yè)信念，優(yōu)秀的職業(yè)道德，廣泛的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。這樣的老師不僅能教學(xué)生豐富的知識(shí)，還能教他們做事的真相。這樣的教師是學(xué)生心中最受尊敬、最有說服力、最受尊敬的“優(yōu)秀教師”。第三，班主任要從老師變成父母俗話說，老師像爸爸和兒子。長期以來，受這種事故的影響，教師們總是認(rèn)為自己比學(xué)生高。當(dāng)我看到學(xué)生們犯了錯(cuò)誤，學(xué)生們有壞習(xí)慣的時(shí)候，他們沒有受到嚴(yán)厲的批評(píng)，他們受到了猛烈的指責(zé)。學(xué)生們當(dāng)時(shí)低下了頭，但后來不僅沒有悔改，還使老師和學(xué)生互相反對(duì)。老師生氣了，學(xué)生們生氣了。解決教師和學(xué)生之間的矛盾，只有作為班主任的學(xué)生“父母”的教師，才能以“媽媽”的愛和耐心照顧和考慮學(xué)生，消除教師和學(xué)生之間的差距。我在前一段時(shí)間有了上述經(jīng)驗(yàn)。后來，經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，我理解了“像父親和兒子一樣的老師”的真正含義。從那時(shí)起，我不再采取對(duì)不努力學(xué)習(xí)、反復(fù)違反紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)和激烈指責(zé)的簡(jiǎn)單方法。相反，他們認(rèn)為自己是他們的孩子，他們認(rèn)為自己是同情和口才。他們有意義，區(qū)分是非，消除意識(shí)上的惡劣行為，然后安心地學(xué)習(xí)。例如：宣傳文，曾劍鋒同學(xué)以前特別不懂規(guī)矩，不上課不學(xué)習(xí)。后來在我的“愛”的啟發(fā)下，我不僅擺脫了那些不好的東西，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也登上了直線，我受到了老師和同學(xué)的喜愛。第四，班主任要從老師轉(zhuǎn)到朋友過去老師和學(xué)生之間有一句話叫“低水平的尊重”，另一句話是老師的話。教師和學(xué)生之間的溝通和情感交流受到很大的阻礙，這就是“高級(jí)和低級(jí)”和“尊重教師”。我過去受過苦?，F(xiàn)在，作為一種新型的人民教師，我要改變“尊重下層階級(jí)”、“教導(dǎo)文章，尊重文章”的觀點(diǎn)，改變教師的作用，成為學(xué)生的“密友”。用他們真實(shí)的感情和深情的愛。實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，真正與學(xué)生形成一種友誼，容易融入學(xué)生群體，更有利于課程教育和管理。過去的一年里，我經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間參加教室活動(dòng)。在操場(chǎng)上，我為班上的選手積極地加油和加油。在小組會(huì)議上，還向?qū)W生們講述了故事、故事、游戲、成功的喜悅。去年“11”期間，有8名同學(xué)特別去京文煉油公園看了國花展，討論了實(shí)際生活上的事情，和他們聊天，拍了紀(jì)念照片。此外，我為他們買了一個(gè)比較小的手提包作為紀(jì)念儀式。通過與學(xué)生一起進(jìn)行“朋友”活動(dòng)，不僅加深了老師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還加深了老師和學(xué)生之間的良好感情。班主任喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡班主任，這激勵(lì)學(xué)生熱愛自己的學(xué)習(xí)。興趣受到愛情的刺激，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于興趣。朱永新老師在他的新教育之夢(mèng)中寫道，優(yōu)秀的教育家應(yīng)該是不斷探索和革新的人。必須是受過教育的人。人能成功的原因大部分是因?yàn)樗且粋€(gè)有愛心的人，一個(gè)有愛心的人，認(rèn)真總結(jié)教育的利害得失。要想成為喜歡的學(xué)生，像偽善比和李真熙這樣的教育者必須是永恒的追求。知識(shí)不足的班主任很