讓信息化走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

讓信息化走進(jìn)小學(xué)音樂課堂通榆縣第一小學(xué) 郝敬濤教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。自上世紀(jì)九十年代以來，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，教育信息化的發(fā)展突飛猛進(jìn)。信息技術(shù)逐步與各門學(xué)科各門課程進(jìn)行整合，使所有學(xué)科及課程步入了信息化發(fā)展的軌道。音樂教育屬于藝術(shù)教育，與一般學(xué)科有著較大的差別。因此，在教育信息化的過程中，人們往往著重在一般學(xué)科上，而音樂教育會受到忽略。很多音樂教師也認(rèn)為信息化整合與自己關(guān)系不大，信息化教育無非就是教學(xué)時用一下錄音及音響設(shè)備而已。 這些對音樂教育的信息化認(rèn)識上的誤區(qū)在于：一是思想認(rèn)識上的狹窄，只看到自己所教的舞蹈、聲樂等專項課程，沒有看到學(xué)生發(fā)展的全面性；二是對現(xiàn)代信息化的認(rèn)識不足，不清楚音樂教育的信息化有哪些內(nèi)容，會對音樂教育今后帶來什么樣的影響；三是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)步伐較慢，特別是音樂教育更為滯后，影響了部分教師對信息化教學(xué)的積極性。小學(xué)音樂課堂信息化教育，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，大大的激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而更好地發(fā)展學(xué)生在音樂各方面的能力。新課程給我們音樂教師一個很大的空間，需要我們?nèi)ネ卣?，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了平面媒體無法實現(xiàn)的音像資料，是音樂教師可以挖掘的富礦。利用信息化手段輔助音樂教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，將小學(xué)音樂課堂領(lǐng)進(jìn)信息時代是現(xiàn)代教育形勢的必然選擇。但如何借助信息化手段對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行整合呢？在此，我僅提出三點建議：一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分挖掘素材，創(chuàng)設(shè)音樂情境創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。它在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容豐富，無奇不有。運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高學(xué)生欣賞美的能力。例如：音樂欣賞同一首歌，教材的音像資源非常有限，它僅僅提供了一張舞蹈的畫面，這么少的素材對于我們學(xué)生來說偏少，他們不了解，感受不到美，激發(fā)不起歌中祖國的自豪感。于是，我在網(wǎng)絡(luò)上找到了相關(guān)的音像資料補充課堂教學(xué)，選擇了祖國的自然景色、人文、音樂等，創(chuàng)設(shè)一個具有濃郁風(fēng)情的音樂情境，學(xué)生看到美麗的大自然發(fā)出了陣陣贊嘆，看到的舞蹈不由自主的舞動起來，躍躍一試。這樣拓展了學(xué)生視野，使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會了音樂知識。看著學(xué)生唱著歌跳起的舞蹈，臉上洋溢著歡樂笑臉，從學(xué)生的表現(xiàn)中我們覺得他們感受到了歌中的幸福歡樂自豪。又如，春天來了是一首歡快的教唱歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱春天來了，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄像設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興地歌唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。二、借助媒體優(yōu)勢，充分收集素材，滲透品德教育德育是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)貫徹于各科教學(xué)之中。音樂課在傳播知識、培養(yǎng)能力的同時，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。過去的教學(xué)往往只注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。如果僅以空洞機(jī)械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場面，也會顯得空泛和蒼白，以致學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的熱情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優(yōu)勢，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育內(nèi)容生動活潑。學(xué)生在感受音樂、走進(jìn)音樂的同時，教師以潤物細(xì)無聲的方式來陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在欣賞中華人民共和國國歌時，和平年代的學(xué)生對革命先烈的英勇事跡和英雄氣概很難深刻體會到，我就從影視中精心剪輯了百萬雄師過大江的畫面、解放軍戰(zhàn)士在南京總統(tǒng)府升起鮮艷紅旗的畫面、開國大典上毛澤東莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國中央人民政府已于本日成立了”的畫面。當(dāng)雄壯的國歌旋律響起時，學(xué)生們?nèi)谌肓艘粋€由聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中，使整個心靈受到震撼，從而悄然達(dá)到精神洗禮與升華的目的。三、 借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，選擇音樂素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力信息技術(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識和技能，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為音樂教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，使學(xué)生領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，而且可以將作品表達(dá)的思想內(nèi)容與自己理解的內(nèi)容含義進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使自己表現(xiàn)的音樂藝術(shù)更加感人，更加富有個性。例如：要求為一篇抒情短文選擇合適的背景音樂，我抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)收集一些合適的背景音樂和合適的背景圖片，然后利用信息技術(shù)將背景音樂和背景圖片加上自己的朗誦合成起來，讓同學(xué)們一起欣賞并評出音樂最美創(chuàng)作獎和畫面最美創(chuàng)作獎，這讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?？粗鴮W(xué)生們一張張洋溢著成功喜悅的笑臉，我知道，信息技術(shù)又一次綻放出了美麗的花朵。計算機(jī)輔助音樂教學(xué)在10年前幾乎是不可能的事情，而隨著技術(shù)的發(fā)展與普及，在如今的課堂上不用計算機(jī)卻是件難事。由于計算機(jī)輔助運用于課堂，沒有成熟的經(jīng)驗，也沒有固定的模式，因而實施的過程我們要注意把握好課堂的重點。教學(xué)永遠(yuǎn)是重點，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，不能顛倒主次。目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)很盛行，有老師嘗試在網(wǎng)絡(luò)教室上音樂鑒賞課，把網(wǎng)絡(luò)音樂欣賞、資料搜集、網(wǎng)絡(luò)評價等手段應(yīng)用于音樂課堂。這本來是很好的創(chuàng)新實踐，因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以找到音樂家與音樂作品創(chuàng)作的背景等資料，有助于學(xué)生對作品的理解。有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂容量還能大大提高，不同的學(xué)生可以獨自欣賞不同的樂曲，還可以實施網(wǎng)絡(luò)評價，對音樂課堂的教學(xué)很有意義。但是如果把握不好，音樂課可能成為信息技術(shù)課，甚至是演示課。所以，在教學(xué)中，要把握好音樂課堂的重點，任何輔助教學(xué)的技術(shù)使用的前提是對教學(xué)有幫助，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而不是技術(shù)的展示與炫耀。總而言之，隨著