創(chuàng)業(yè)教育途徑探索

1、創(chuàng)業(yè)教育途徑探索一、高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題 1創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)目前，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，提高學(xué)校的就業(yè)率，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅開(kāi)展技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)即可，且大多數(shù)還停留在舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)校園小店鋪，從事?tīng)I(yíng)銷練攤活動(dòng)等基礎(chǔ)層面上。創(chuàng)業(yè)教育只是開(kāi)展一些“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦一些“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)置一些“創(chuàng)業(yè)中心”就可以了，這種“創(chuàng)業(yè)教育”并不是真正的創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，這種創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育因缺少創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是“看客”，這種

2、創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育只屬于精英化教育，并不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。與此同時(shí)，學(xué)生與家長(zhǎng)也對(duì)創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為只有找不到工作的人才去創(chuàng)業(yè)，或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦大公司，開(kāi)商店、辦餐館是從商，不是創(chuàng)業(yè)，覺(jué)得自己距離創(chuàng)業(yè)太遠(yuǎn)，根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，對(duì)創(chuàng)業(yè)敬而遠(yuǎn)之；家長(zhǎng)認(rèn)為找到一份安逸、收入高的工作才算沒(méi)白讀大學(xué)，才夠體面，而創(chuàng)業(yè)就是失業(yè)。 2創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失目前，我國(guó)大多數(shù)高校根據(jù)教育部的有關(guān)要求，相繼開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高校的做法是加開(kāi)幾門(mén)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。雖然有些學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，面向各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校將其作為選修課程開(kāi)設(shè)，還有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了大量的創(chuàng)業(yè)方面的選修課程供學(xué)生選擇。但

3、這些創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，編寫(xiě)與選用的教材普遍是將各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐資料稍加整理而成的，有些課程只是請(qǐng)專家或成功創(chuàng)業(yè)者做報(bào)告與講座。開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不利。 3創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，創(chuàng)業(yè)教育要求教師既具備一定的理論知識(shí)，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但能夠兩者兼?zhèn)涞慕處熭^少。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重不足，從事高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們既缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，他們的教學(xué)只能是以理論傳授為主，很難

4、將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合，只能是紙上談兵，很難受到學(xué)生的歡迎，教育效果自然欠佳。還有些高校聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人員做創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，這些人雖有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但創(chuàng)業(yè)理論功底不足，且忙于公司經(jīng)營(yíng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育難有深入研究的精力，其創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果也不會(huì)太好。從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，有待全方位提高。 4創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)教的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認(rèn)知層面，學(xué)生只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，才能獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要具備基本的條件，其中創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是必備的條件。近幾年，我國(guó)有些省、市紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，也有一些企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實(shí)

5、訓(xùn)基地，還有一些高校也建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。但這些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支持創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要投入大量人力物力，需要大量的資金。因各個(gè)方面的原因，許多高校不能大力投資建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，全國(guó)除了極少數(shù)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地辦得較好外，其他地方，尤其是西部落后省份的高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的底子相當(dāng)薄弱3。 二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的重要性：高校創(chuàng)業(yè)教育的本真目的 世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林博爾首次提出了創(chuàng)業(yè)教育，他指出未來(lái)的人都理應(yīng)擁有三本“教育護(hù)照”，即學(xué)術(shù)性護(hù)照、職業(yè)性護(hù)照和證明一個(gè)人的事業(yè)心和開(kāi)拓能力的護(hù)照。1989年聯(lián)合國(guó)科教文組織正式提出“事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育”，這也就是后來(lái)我

6、國(guó)提倡的“創(chuàng)業(yè)教育”4。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育在教育體系中占有同樣重要的地位。從發(fā)生學(xué)的角度看，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的不在于創(chuàng)建企業(yè)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和生存能力，在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，任何教育只有一個(gè)目的，那就是育人。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育也不例外，只不過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才。再?gòu)膶?shí)際情況來(lái)看，不管在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率都不到1%，那么剩下失敗的99%，如何進(jìn)行再次就業(yè)？所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)并不在于創(chuàng)業(yè)教育本身，也不在于以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，而在于如何

7、提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，其中包括創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、職業(yè)遷移能力、合作協(xié)同能力等等，以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)能力提升的目的，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而在學(xué)生的綜合能力素質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)精神是核心。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)所需要的積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神。因而，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的在于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育不只是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，會(huì)像創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家一樣去思考問(wèn)題與面對(duì)問(wèn)題。就如同學(xué)習(xí)教育學(xué)的目的并不是成為教育家，而是要像教育家那樣去思考。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目的的本質(zhì)追求與理性訴求，創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，理應(yīng)是創(chuàng)

8、業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代最重要的時(shí)代精神，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的本真目的，也是創(chuàng)業(yè)教育的終極目的和價(jià)值追求。建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他類型的教育，屬于自我實(shí)現(xiàn)的高層次的教育。培育創(chuàng)業(yè)精神可以在深層上改變大學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出大學(xué)生所期望的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和追求是人生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好詮釋。創(chuàng)業(yè)教育還有助于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家成長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。創(chuàng)業(yè)精神已成為維持組織、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生存發(fā)展所不可或缺的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)業(yè)精神應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)我國(guó)富民的精神動(dòng)力5。創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式6，

9、是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，意味著創(chuàng)新，意味著突破，創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新型人才培育的主要途徑。創(chuàng)業(yè)精神不是大學(xué)中少數(shù)人所擁有的精神，也不是一種高高在上脫離實(shí)踐的理論，而是可以轉(zhuǎn)化為所有成員的思想與動(dòng)力、演變成整個(gè)高校的文化、與實(shí)踐緊密相連的精神。滲透到高校師生的教學(xué)和日常生活中，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和共同的理念，這樣創(chuàng)業(yè)精神就發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)理念的核心。創(chuàng)業(yè)理念一旦形成就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生巨大的影響，反過(guò)來(lái)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又進(jìn)一步強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)理念，深化了創(chuàng)業(yè)精神，生成新的創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。 三、以“創(chuàng)業(yè)精神”為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析 （一）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變創(chuàng)

10、業(yè)教育理念我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒(méi)有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒(méi)有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。這其實(shí)需要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力，這樣才能激勵(lì)高校在競(jìng)爭(zhēng)中尋求創(chuàng)新，并為高校創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供便利的條件和適合的環(huán)境。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)大賽，自始就刻有精英教育的痕跡。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，不管是“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”與“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，還是“科創(chuàng)中心”與“21世紀(jì)人才學(xué)?！?，它們本質(zhì)上都屬于精英化機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育一開(kāi)始就將大多數(shù)學(xué)生排擠在門(mén)外，大多數(shù)學(xué)生只能是袖手旁觀，因而必須改變創(chuàng)業(yè)教育的理念。創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，而是面向人人的教育。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不等同于就業(yè)教育，不是就業(yè)指導(dǎo)教育

11、，創(chuàng)業(yè)教育并不是塑造精英培養(yǎng)“老板”7。將創(chuàng)業(yè)教育視為老板成長(zhǎng)的搖籃并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)老板作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目的，創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)老板，更要培養(yǎng)具有老板素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)精神的人是創(chuàng)業(yè)教育的終極追求。 （二）完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系要處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，須將創(chuàng)業(yè)課程建立在專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上。同時(shí)還要處理好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，使它們有效地銜接，以專業(yè)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育的精神融入文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)之中。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能，從而使創(chuàng)業(yè)課程有一定的專業(yè)課程作為基礎(chǔ)與平臺(tái)。將創(chuàng)業(yè)課程納入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中

12、，建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)外成功創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)適用的、體現(xiàn)本土特色的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教材，杜絕簡(jiǎn)單采用國(guó)外創(chuàng)業(yè)課程的拿來(lái)主義，避免創(chuàng)業(yè)課程教材水土不服。一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)科課程，如創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化之類和有關(guān)經(jīng)營(yíng)管理、成本核算、工商、稅務(wù)等方面知識(shí)的課程，在創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程中使學(xué)生掌握大量的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與理論；另一方面開(kāi)設(shè)大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。 （三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)一是提高創(chuàng)業(yè)教師的待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，從嚴(yán)把好創(chuàng)業(yè)教育的師資關(guān)，堅(jiān)決杜絕一切不具備資格

13、的人進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中來(lái)，建立創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)入制度。二是對(duì)于已從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要定期培訓(xùn)；豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，教師要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，研發(fā)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例，不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)研究能力，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；學(xué)校要為教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉提供各種機(jī)會(huì)，出臺(tái)鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種優(yōu)惠政策。三是高校還要對(duì)聘請(qǐng)的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，使其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有一定的理論厚度支撐。四是逐漸建立創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的成長(zhǎng)，進(jìn)一步解決創(chuàng)業(yè)教師不足的問(wèn)題。 （四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的事，還涉及到國(guó)家與社會(huì)的利益，國(guó)家要鼓勵(lì)多方融資建

14、立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)家要投入更多的資金，建立具有示范性的國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。地方政府要結(jié)合各地實(shí)際情況，建立具有本土特色的大學(xué)生實(shí)習(xí)孵化基地，建立地方創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，企業(yè)也要參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成為建設(shè)的主體之一。高校提高自身努力建設(shè)，多方籌資，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。 （五）提高創(chuàng)業(yè)政策支持力度由于經(jīng)驗(yàn)不足，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)政策操作性不強(qiáng)。應(yīng)該逐步增強(qiáng)政策的可操作性，使制定出的政策能夠促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不斷落實(shí)與完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育政策。中央政府要出臺(tái)一些促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的財(cái)稅和信貸政策，要在財(cái)政預(yù)算中安排大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)資金。此外還要建立多元化的融資渠道，籌建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金”，建立和完善風(fēng)險(xiǎn)投資體制。地方政府要切實(shí)落實(shí)“銀行提供小額擔(dān)保貸款，對(duì)從事微利項(xiàng)目的貸款利息由財(cái)政承擔(dān)50%”等有關(guān)國(guó)家政策規(guī)定。同時(shí)，高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供初始創(chuàng)業(yè)資金支持和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的智力幫扶，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 結(jié)語(yǔ) 創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)教育不是僅面向少數(shù)人的精英教育，而是面向所有人的大眾教