[資料]飛鳴三年級下冊求平均數(shù)說課稿2

1、 資料 飛鳴三年級下冊求平均數(shù)說課稿 2飛鳴小學(xué)三年級下冊求平均數(shù)公開課說課稿綏陽縣鄭場鎮(zhèn)飛鳴小學(xué)劉林、說教材1、教學(xué)內(nèi)容 : 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊求“平均數(shù)”。2、教材分析 :隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分 和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué) 生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均 的方法。3、教學(xué)重難點(diǎn) :平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種

2、特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，用途 很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平 均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用 就是教學(xué)的難點(diǎn)。4、教學(xué)目標(biāo) :基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué) 生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐 富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與 廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為 此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)目標(biāo) : 使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意

3、義，掌握求平均 數(shù)的方法。能力目標(biāo) : 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生 的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo) : 通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生 活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。、說教法 :由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?！扒笃?均數(shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到枯燥 乏味。因此，我根據(jù)學(xué)生由感知表象抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直 觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教

4、學(xué)等有效手段， 以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù) 學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。三、說學(xué)法 :在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自 己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中 的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想 法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自 主評價(jià)

5、，以提高解決問題和綜合概括的能力。四、說教學(xué)過程 :（ 一 ） 談話導(dǎo)入課一開始，我用多媒體出示這樣的情景 : “星期天，三個(gè)好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了 6 條、11條、4 條。請你想個(gè)辦法，使他們的魚同樣多。” 由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù) 學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼 睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來 了一個(gè)同學(xué)，他釣了 11 條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。 我們知道“平均數(shù)”與“平均分

6、”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的 量，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生 進(jìn)行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義，為隨后的 深化作好預(yù)設(shè)。 學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突 : “又來了四個(gè)同學(xué)， 分別釣了 10 條、7條、9 條、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移 多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢 ? 迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求 解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法， 即“先合并再平分”，并要求 列式計(jì)算， 這個(gè)過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光 觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。 最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“ 7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。（ 二 ） 探求新知在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我讓學(xué)生完成書上的統(tǒng)計(jì)圖并算出平 均數(shù)。（ 三 ） 鞏固提高為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學(xué)生自由交流生活中所見到過的平 均數(shù)，再通過報(bào)刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野，體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。并 做了相關(guān)練習(xí)。（ 四 ） 全堂小結(jié)數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了平均數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”