探究熔化和凝固的特點(diǎn)說(shuō)課稿

1、 4.3 探究熔化和凝固的特點(diǎn)第一課時(shí)說(shuō)課稿一、教材分析 本節(jié)教材是初中物理第一冊(cè)第四章第三節(jié)內(nèi)容，安排在“溫度和溫度計(jì)、汽化和液化” 之后來(lái)學(xué)習(xí)，既是小學(xué)自然知識(shí)的延續(xù) , 也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ) ,無(wú)論從大綱 還是從物理知識(shí)的擴(kuò)展角度來(lái)說(shuō) , 本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用 , 教材將探究海 波熔化特點(diǎn)和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)一并進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自然的將兩者進(jìn)行比較，從 而方便的發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，降低引入晶體和非晶體概念的難度，這一探究活動(dòng)要高于前 一節(jié)的探究，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察和動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn) 題的能力。本節(jié)教材所采用的 “實(shí)驗(yàn)

2、分析 比較 總結(jié)”的方法, 為學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)及難以控制的原 因，因此需要安排兩課時(shí)完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道什么是熔化和凝固，了解熔化吸熱、2、知道晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)，了解熔化曲線的物理含義。過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的過(guò)程，會(huì)用圖象法直觀地表示固體熔化時(shí)溫度隨時(shí)間 變化的情況。情感、態(tài)應(yīng)價(jià)值觀 經(jīng)歷探究晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致地觀察現(xiàn)象、實(shí)事求是地收 集數(shù)據(jù)、認(rèn)真分析總結(jié)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 對(duì)于熔化現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但對(duì)固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔

3、化過(guò)程中溫度不 變（即有一定的熔點(diǎn)） ，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)卻不清楚，加之這一部分知識(shí)也是以后分析溫度、 熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此“通過(guò)對(duì)物質(zhì)熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)晶體和非晶體熔 化的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)用圖像法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析論證”是本節(jié)課的重點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育觀 念，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)他們的各種能力，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此， 對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是本節(jié)的重點(diǎn)之一。本節(jié)安排的晶體和非晶體的熔化的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生第一次接觸的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要觀察 的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一；另外初二學(xué)生還沒(méi) 有學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)及描點(diǎn)作圖，因而在方格紙上作出晶體和非

4、晶體的熔化圖象也是本節(jié)課的難 點(diǎn)。四、教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)熔化和凝固現(xiàn)象較為熟悉，但理論知識(shí)卻又較為缺乏的事 實(shí)，本節(jié)課的教學(xué)方法以先猜想，再實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加 強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性，輔以討論法相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體設(shè)備等手段，把傳授知識(shí)、 培養(yǎng)能力和興趣、滲透方法有機(jī)結(jié)合，目的在于全方位培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維較不成熟的 特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、小組討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向， 緊抓重點(diǎn)，

5、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：將液態(tài)蠟燭導(dǎo)入水槽中。提問(wèn)：你所觀察到現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài) 發(fā)生了怎樣的變化？這節(jié)課我們就來(lái)研究固體變成液體、液體變成固體的情況。創(chuàng)設(shè)情境引入，再由學(xué)生舉例子，如水結(jié)冰、冰融化成水等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展 示知識(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的特色。2、利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)熔化和凝固現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 交流討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、實(shí)驗(yàn)探究“海波和石蠟熔化特點(diǎn)”（一）提出問(wèn)題：物質(zhì)熔化時(shí)，溫度變化又有什么特點(diǎn)？是否所有固體熔化時(shí)都是這樣 呢？（二）猜想與假設(shè)： 為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)參與的課堂教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題

6、和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)自由猜 想海波和石蠟熔化特點(diǎn)。（三）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、讓學(xué)生以四人一組為單位利用導(dǎo)學(xué)案交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流 討論、資源共享。2 、學(xué)生陳述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師組織學(xué)生評(píng)估、交流。讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的不同想法都能在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)。教師對(duì) 切實(shí)可行的方案予以肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處引導(dǎo)學(xué)生討論和改進(jìn)。這樣不僅體現(xiàn)面向?qū)W生 的原則，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。3、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，儀器可選用500ml 的燒杯、內(nèi)徑20mni式管，試管內(nèi)裝入海波的高度約為 3cm,海波磨成粉末，

7、在大燒杯中裝入溫度約為 45C 的熱水450ml。加入熱水是為了節(jié)省有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在觀察海波熔化 過(guò)程中溫度變化和狀態(tài)變化上。在石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)中，先把溫度計(jì)插入石蠟碎片中，將蠟的 碎片先熔化再凝固，排除了碎片中的空氣，用凝固后的石蠟做熔化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。 教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，酒精燈使用。嚴(yán)密細(xì)致的組織學(xué)生分工，培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的。（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1、將學(xué)生分成海波實(shí)驗(yàn)組和石蠟實(shí)驗(yàn)組，兩大組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。為了節(jié)省時(shí)間， 教學(xué)時(shí)將海波和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行， 一部分小組探究海波的熔化， 另一部分做石蠟熔化的實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)交流對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同的固體物質(zhì)在熔化過(guò)程中溫度變 化特點(diǎn)是不同的。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視其間，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的錯(cuò)誤而給予糾正。如溫度計(jì)的玻璃泡不能靠近管壁，但不要放在海波的正中，而是中間偏 下位置，不斷攪拌使其受熱更均勻等。（五）分析與論證利用實(shí)物投影儀展示， 可以節(jié)省時(shí)間， 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況發(fā)表見解， 有疑問(wèn)的， 可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯來(lái)解決。讓學(xué)生明確評(píng)估、交流與合作，是科學(xué)探究中非常重要 的環(huán)節(jié)。三、總結(jié)反思 由學(xué)生談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，同時(shí)也得出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四