參加小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

1、怎能叫人不愛(ài)它同課異構(gòu)的魅力參加小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感一個(gè)總讓人聯(lián)想到落后革命老區(qū)的地方；學(xué)習(xí)，一個(gè)伴隨人一生的詞語(yǔ)，當(dāng)兩者聯(lián)系在一起，讓我有些許失望的感覺(jué)。帶著這樣的想法，我奔赴在參加省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的路上。直到到達(dá)汽車(chē)站的那一刻，我還有些做夢(mèng)的感覺(jué)，不再是想象中的，它的發(fā)展是不來(lái)此地?zé)o法預(yù)見(jiàn)的?？磥?lái)，什么都得與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地學(xué)習(xí)充電才能讓自己不成為井底之蛙。端正了態(tài)度，積極地投身在觀摩研討會(huì)中去。事實(shí)證明，本次的學(xué)習(xí)真是不虛此行。感受同課異構(gòu)的魅力同中求異 促進(jìn)成長(zhǎng)早在參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)時(shí)，就初次感受到了同課異構(gòu)的魅力。本次研討會(huì)較之又有很

2、大的不同：課題是精選了青島版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中有代表性和典型性的3個(gè)3的倍數(shù)的特征、三角形內(nèi)角和和分米和毫米的認(rèn)識(shí)；執(zhí)教教師是胥慶蘭、臧曉燕、于麗萍、陳興遠(yuǎn)、米文梁等10位近年來(lái)在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師。在課堂上每一位執(zhí)教老師在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)教材的理解以及對(duì)學(xué)生的分析判斷，進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，向大家展示了自己的不同教學(xué)理念及不同教學(xué)風(fēng)格。而不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不同的目標(biāo)定位，不同的教學(xué)切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出了一樣的精彩，水平之高，差距之小，給與會(huì)老師留下了深刻印象的同時(shí)從同中求異，找到真正適合自己的教學(xué)思路和策略。同課異構(gòu)的

3、魅力之大，叫我怎能不愛(ài)它。下面把我的感受具體的談一談：一、真實(shí)，讓我回味無(wú)窮10位青年骨干教師的課，給我的感覺(jué)很真實(shí)。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是那么的精致。它體現(xiàn)了一個(gè)老師的教學(xué)智慧，甚至輻射到這個(gè)教師背后凝聚團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。課堂上學(xué)生的參與、教師的指導(dǎo)等這一切讓我感覺(jué)似曾相識(shí)，好像自己在課堂上也是這么說(shuō)的，但又感覺(jué)自己平時(shí)的課沒(méi)有如此精彩，看來(lái)自己在各方面都還沒(méi)有做到很好。二、轉(zhuǎn)化，彈指一灰間如今強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的指導(dǎo)已被提到越來(lái)越重要的地位。轉(zhuǎn)化就是我們數(shù)學(xué)課上常用的方法。我們一直在提倡讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。但在課堂上我們又往往忽視這一點(diǎn)。在勝利中華小學(xué)的王愛(ài)華教師執(zhí)教的三角形

4、內(nèi)角和這一課中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，或剪或折或拼，把三角形的內(nèi)角和問(wèn)題轉(zhuǎn)化成孩子們熟悉平角，在動(dòng)手的過(guò)程中驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度這一結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將新知轉(zhuǎn)化成舊知，鍛煉的學(xué)生的操作能力，拓展了學(xué)生的思維。三、設(shè)疑導(dǎo)思，學(xué)生熱情投入老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師的語(yǔ)言精練、豐富，都能做到放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，“你聽(tīng)懂了嗎？你知道他說(shuō)得是什么

5、意思？”充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中積累，聽(tīng)中成長(zhǎng)。四、語(yǔ)言精準(zhǔn)，聲聲入耳通過(guò)聽(tīng)課感受到老師的語(yǔ)言有了很大的改變，由過(guò)去由指令式的語(yǔ)言向商討式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變，由評(píng)判式的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變，由灌輸式的語(yǔ)言向引導(dǎo)式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。執(zhí)教教師的語(yǔ)言?xún)?nèi)容都很博精。頭腦中都儲(chǔ)存著足夠的信息。在教學(xué)過(guò)程中能出口成章，繪聲繪色，開(kāi)口即秀。讓學(xué)生傾覆，喚起他們的愉悅情趣。通過(guò)教師語(yǔ)言潛移默化的影響，啟迪了學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。講課的每一位教師語(yǔ)言都很優(yōu)美流暢。一堂課，教師的語(yǔ)言如果能使

6、學(xué)生感到親切，歡暢，那么這堂課的效果是不言而喻的。因此在和學(xué)生交流時(shí)，教師語(yǔ)言要真的震撼力，美的感染力，時(shí)時(shí)處處都要以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)造出美感情緒。執(zhí)教教師語(yǔ)言干凈整齊。一堂課的好壞，很大程度上還取決于教師的語(yǔ)言是否干凈，正氣。參賽的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給人的整體感覺(jué)是課堂內(nèi)容脈絡(luò)清楚，整體感很強(qiáng)。這就是教師干凈，整齊的課堂語(yǔ)言所起的作用。因此教師一定要把自己的語(yǔ)言提煉的干凈一點(diǎn)，即使達(dá)不到爐火純青的地步，也要做到簡(jiǎn)潔，精深，優(yōu)美。五、思我行，讓收獲盈滿(mǎn)心田大會(huì)結(jié)束時(shí)省教研員徐老師的話(huà)語(yǔ)高屋建瓴，啟人深思。1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，被需要，被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可。2、老師要相信自己有不可估量的實(shí)踐智慧。3、自我欣賞，互相欣賞提高幸福指數(shù)。4、溫火慢燉教學(xué)的簡(jiǎn)約性。5、教師要“讓”，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。6、“學(xué)?！倍唤小敖绦！?。7、有一種占有叫失敗，有一種撤退叫勝利。這些話(huà)語(yǔ)讓我對(duì)“高效課堂”有了更深、更多的認(rèn)識(shí)，它是知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，是教師與學(xué)生同心、同行、同樂(lè)、同長(zhǎng)的過(guò)程！ 本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，它打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性，也讓其他老師感受到對(duì)同一教材內(nèi)容的