市級課題立項：探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究

1、附件2編號駐馬店市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申請評審書課題名稱 探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究 課題類別 非資助課題 課題主持人 彭小恒 主持人單位 平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 填表日期 2015年4月 駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年3月印制填 表 說 明一、請使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容，封面左上方“編號”欄不填。封面請勿用塑料封皮。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂。二、“課題類別”選擇填寫“重點資助課題”、“一般資助課題”、“非資助課題”其中一種；每項課題主持人僅限一名，課題組成員最多不得超過五人。三、聯(lián)系方式地 址：駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃辦（市教育局高等教育科）駐馬店市教

2、育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會（市教育局前樓7樓）郵 編：463000電 話2801928郵 箱： 一、數(shù)據(jù)表課題名稱探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究關(guān)鍵詞高效課堂 教學(xué)模式 主持人姓名彭小恒性別男民族漢出生日期1973年 9 月3日行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中高研究專長政治最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué)電子信箱994331530通訊地址平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué)郵政編碼463400聯(lián)系電話（區(qū)號） （單位） （手機要參加者姓 名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位崔春杰19

3、78.03中一英語本科玉皇廟一中常盼1984.04中二歷史本科玉皇廟一中孟永奇1984.10中二語文本科玉皇廟一中 裴坤1980.06中二信息本科玉皇廟一中余淑珍1987.01中二語文本科玉皇廟一中預(yù)計完成時 間2016年4月經(jīng)費撥付申請資助經(jīng)費（萬元）單位配套經(jīng)費數(shù)額(萬元)收款單位（全稱）開 戶 行（全稱） 賬 號財務(wù)負責(zé)人簽名（加蓋財務(wù)章）辦公電話手機二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間淺談多媒體教學(xué)在歷史課堂上的有效運用常盼優(yōu)秀教科研成果駐馬店市教育局2014年8月28日培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史素養(yǎng)常

4、盼優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果平輿縣教育局2014年9月9日讓學(xué)習(xí)歷史成為一種快樂常盼論文駐馬店市教育局2014年7月三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況彭小恒初中政治高效課堂模式構(gòu)建非資助課題2013年9月平輿縣教研室已結(jié)項 （研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）四、課題設(shè)計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意

5、義及研究價值；一、核心概念界定1、對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率在

6、95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。2、對“教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。 二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀述評 國外關(guān)

7、于教師課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點主要集中在以下方面：（1）教師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進行的，并且這些研究幾乎都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國內(nèi)有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內(nèi)容與國外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究。 進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研

8、究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)-自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)-導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境-陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。 三、選題的意義 一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)教

9、師的專業(yè)成長。我們將通過本課題研究，促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，向課堂40分鐘要效益，減少教師無效的重復(fù)勞動，實現(xiàn)教師在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”與課題一起成長，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決我校課堂教學(xué)實踐中顯現(xiàn)的一些亟待解決的問題，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生成長的樂土。 四、研究價值 本課題的研究，從理論層面上，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，

10、以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極探索高效課堂的策略。在實踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動教師研究的積極性和主動性，把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點的教學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動作用，變革教學(xué)模式。促進師生和諧發(fā)展，最終達到課堂教學(xué)效率的最大化。本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點： 一、研究本課題主要有三方面的目標(biāo) 1、探索出適合本校特點的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。 二、課題研究的內(nèi)容 1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談

11、、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。 2、通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。 3、通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。 4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。 5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。 6、研究學(xué)法，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作

12、探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。 7、研究教法。立足學(xué)情和教材，研究運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 8、研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。 總之，通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。 三、本課題研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點 1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。 2、促進教師的專業(yè)

13、發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。 3、教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。 4、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低教師的工作強度。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1、 研究思路 1、每個年級開設(shè)兩個實驗班進行課堂教學(xué)模式實驗探索，提高課堂教學(xué)效果。 2、重點探索初中高效課堂教學(xué)模式教學(xué)。 3、由本課題組所有人員進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式實踐教學(xué)。 二、研究方法 1、觀察法 2、案例研究法 3、敘事研究法 4、經(jīng)驗總結(jié)法 三、技術(shù)路線和實施步驟 1、申報課題，組織學(xué)習(xí)階段（2015.4到2015.5）申報課題，等待批準(zhǔn)； 2、前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段（20155到2015.9） 召開開題報

14、告會。修改開題報告，確定實施方案； 3、深入實踐階段（20159到2015.11）檢查課題進展情況；撰寫課題中期調(diào)查報告； 4、全面實施階段（201511到2016.1）總結(jié)收集優(yōu)秀課堂案例，撰寫論文，在課題組內(nèi)推廣研究成果。 5、總結(jié)深化階段（20161到2016.4）收集、整理實驗報告，撰寫課題結(jié)題報告，課題組結(jié)題大會，成果出版與展示。本課題的階段目標(biāo)：2015.4到2015.5申報課題，組織學(xué)習(xí)階段2015.5到2015.9前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段2015.9到2015.11深入實踐階段2015.1到2016.1 全面實施階段2016.1到2016.4 總結(jié)深化階段本課題的最終成果： 20

15、16年4月 課題結(jié)項：探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究 注：本欄可加頁五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻： 本課題自從上傳到百度文庫后，每天都有很大的瀏覽量和下載，在本校也得到很多老師的肯定和好評。主要參考文獻有新課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)教育評價：理念與實施、以

16、及一些有關(guān)的培訓(xùn)教材、論著等。主要參與者的學(xué)術(shù)背景： 彭小恒 曾參與國家級、省級課題研究，有較強的研究能力。負責(zé)概念探索農(nóng)村中學(xué)課高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；崔春杰 擔(dān)任初中英語教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)和研究能力。負責(zé)解決問題課型中探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；常盼 擔(dān)任初中歷史教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。負責(zé)復(fù)習(xí)課探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；孟永奇 擔(dān)任初中語文教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。負責(zé)計算課探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；裴坤 擔(dān)任初中信息教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。負責(zé)檢測分析探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究。余淑珍 擔(dān)任初中語文教學(xué)多年

17、，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。負責(zé)檢測新授探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究。主要參與者的研究經(jīng)驗： 彭小恒，2013年12月市教科研成果獎農(nóng)村學(xué)校安全狀況調(diào)查 常盼，2014年9月市教科研成果獎培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史素養(yǎng)完成課題的保障條件： 本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并提供了強有力的組織保障和經(jīng)費保障。注：本欄可加頁六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人120155到2015.9初中政治高效課堂模式構(gòu)建論文彭小恒2201511到2016.1初中歷史高效課堂模式構(gòu)建論文常盼最 終 研 究 成 果 （限報3項

18、 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責(zé) 人12016年4月探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究優(yōu)秀成果獎彭小恒22016年4月初中歷史高效課堂模式構(gòu)建成果獎常盼七、推薦人意見 不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬