美術(shù)治療在兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 單位名稱： 填表日期：2011年 月 日論文題目美術(shù)治療在兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名論文答辯日期學(xué)科專業(yè)方向姜?dú)g笑20110528 學(xué)科教育（美術(shù)）攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果發(fā)表學(xué)術(shù)論文(題目，刊名,時(shí)間，社會(huì)影響)新思路新視點(diǎn)景觀設(shè)計(jì)教育理念的更新 哲理1 2010/3美術(shù)教育的情感價(jià)值 商業(yè)文化-學(xué)術(shù)版1 2010/5設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的時(shí)代意義商業(yè)文化-學(xué)術(shù)版2 2010/5美術(shù)治療融于美術(shù)教育的意義初探 中國(guó)校外教育1 2011/2對(duì)教學(xué)與發(fā)展的幾點(diǎn)思考 中國(guó)校外教育1 2011/3兒童美術(shù)教育的原生性表現(xiàn)與個(gè)

2、性發(fā)揚(yáng)的重要性 教育教學(xué)論壇1 2011/9論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響(對(duì)作者工作及所在單位工作)1率先提出了美術(shù)治療區(qū)別于以傳授知識(shí)或以?shī)蕵?lè)為首要目的美術(shù)教育之間的相同與相異之處。2運(yùn)用美術(shù)治療參照談話法心理治療過(guò)程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析被試案例；嘗試在學(xué)校美術(shù)教育中滲入和應(yīng)用美術(shù)治療，論證了在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動(dòng)的可能性及有效性。是探索將藝術(shù)成為兒童表達(dá)情感之有效通道的一大進(jìn)步。3率先提出學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)治療對(duì)美育與心理成長(zhǎng)的緊密關(guān)系，論證了美術(shù)治療融入美術(shù)教育可以作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，美術(shù)治療能達(dá)到促進(jìn)兒童人格的穩(wěn)定與完整，進(jìn)而促進(jìn)兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)

3、展。是目前國(guó)內(nèi)研究美術(shù)教育與美術(shù)心理學(xué)互溶的前端思想。出版專著(名稱、出版社、出版時(shí)間)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目(名稱、等級(jí)及時(shí)間）吉林省藝術(shù)學(xué)科教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng) 省級(jí)1 2010/3延邊州中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課錄像評(píng)比，指導(dǎo)教師獎(jiǎng) 州級(jí) 1 2010/5延邊教育學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育論文大賽一等獎(jiǎng) 市級(jí)1 2009/12中文論文摘要(論文選題的意義,論文運(yùn)用的主要研究方法,主要研究成果,主要參考文獻(xiàn))待添加的隱藏文字內(nèi)容31.摘 要：將“美術(shù)治療”引入當(dāng)代美術(shù)教育。能引導(dǎo)兒童通過(guò)美術(shù)治療活動(dòng)過(guò)程，發(fā)泄內(nèi)心焦慮及困惑，使兒童釋放情緒、控制行為、解決問(wèn)題，從而達(dá)到身心協(xié)調(diào)整合的目的；能幫助解決教師和家長(zhǎng)因不理解兒童內(nèi)心而

4、產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)通過(guò)兒童作品了解兒童內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)找出兒童內(nèi)心的焦慮和困擾，從而更有針對(duì)性的幫助他們擺脫困境，更好的防治兒童的異端性行為；本課題對(duì)“美術(shù)治療”的相關(guān)研究以及如何將“美術(shù)治療”的理念融入我國(guó)兒童美術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)踐提供某些借鑒與啟示。本文主要從以下幾點(diǎn)分別對(duì)美術(shù)治療應(yīng)用于教育做了重點(diǎn)闡釋。（1）尋找美術(shù)治療區(qū)別于以傳授知識(shí)或以?shī)蕵?lè)為首要目的美術(shù)教育之間的相同與相異之處、并合理的闡述美術(shù)治療的內(nèi)涵與外延，即美術(shù)治療是通過(guò)專業(yè)的美術(shù)治療師，即接受過(guò)正規(guī)美術(shù)技能訓(xùn)練以及心理學(xué)知識(shí)的治療師指導(dǎo)下，圍繞來(lái)訪者的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程以及作品開展的評(píng)估與治療活動(dòng)。（2）描述及分析美

5、術(shù)治療的過(guò)程。在已有的美術(shù)治療研究的基礎(chǔ)上，將美術(shù)治療的相關(guān)元素，如治療室、治療媒材以及治療師作為開展美術(shù)治療的條件詳細(xì)論述，使借鑒者得以更全面的了解美術(shù)治療，同時(shí)通過(guò)分析美術(shù)治療案例并參照談話法心理治療過(guò)程，嘗試在學(xué)校美術(shù)教育中滲入和應(yīng)用美術(shù)治療。（3）探究?jī)和佬g(shù)治療的特殊性，揭示美術(shù)治療與美術(shù)教育的關(guān)系。根據(jù)兒童生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)采取有效方法進(jìn)行治療的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)治療相對(duì)成人美術(shù)治療具有更為獨(dú)特的理論技巧，主要體現(xiàn)在兒童美術(shù)治療媒材的提供以及運(yùn)用、兒童美術(shù)治療的過(guò)程組織、美術(shù)治療師對(duì)兒童治療采取的特殊手段等三方面。探索在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動(dòng)的可能性及有效性，提出學(xué)校

6、美術(shù)教育與美術(shù)治療對(duì)美育與心理成長(zhǎng)的緊密關(guān)系，美術(shù)治療融入美術(shù)教育能作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)兒童人格的穩(wěn)定與完整，進(jìn)而促進(jìn)兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)展。使藝術(shù)成為兒童表達(dá)情感的有效通道。2.選題意義：近年來(lái)，尤其是在我國(guó)發(fā)生“512”汶川地震以來(lái)，表達(dá)性的美術(shù)心理治療在地震兒童心理救助中起到了一定影響，在我國(guó)受到廣泛關(guān)注。美術(shù)治療作為一種新興的心理健康治療方式，不僅能幫助一般兒童表達(dá)與澄清自身難以言表或內(nèi)心中壓抑的情感，以正確的心態(tài)處理日常生活中遭遇到的各種應(yīng)激事件，增強(qiáng)自信心，與其他兒童以及學(xué)校建立良性的社會(huì)關(guān)系;也能作為特殊兒童的輔助治療方式而應(yīng)用，幫助特殊兒童進(jìn)行自我

7、界定、排解郁悶、完善人格、獲得獨(dú)立能力。美術(shù)作為一種非語(yǔ)言的溝通媒介，被運(yùn)用在美術(shù)治療當(dāng)中，當(dāng)事人通過(guò)對(duì)自身作品相關(guān)的聯(lián)想與自我診斷，抒發(fā)他們內(nèi)在的情緒，以提供給當(dāng)事人自我審視，自我成長(zhǎng)以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這在教育中能使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)治療活動(dòng)中通過(guò)非語(yǔ)言的溝通手段以及美術(shù)獨(dú)特的象征方式表達(dá)出自己潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，這可以使學(xué)生通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞结尫藕桶l(fā)泄內(nèi)心中毀滅性的能量，透過(guò)個(gè)體美術(shù)實(shí)踐過(guò)程使其自身的抑郁情緒得以緩解，心靈得到升華，達(dá)到改善其心理不良癥狀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生總體心理健康水平提高的意義。在探討美術(shù)治療對(duì)兒童心理影響的有效性的同時(shí)，我們也揭示兒童心理與美術(shù)治療之間的關(guān)系，為兒童異端心理的有

8、效干預(yù)研究提供實(shí)證依據(jù)。美術(shù)治療作為與藝術(shù)教育內(nèi)涵相異而又相生的學(xué)科，由于在以藝術(shù)作為媒介、以藝術(shù)創(chuàng)作為活動(dòng)中心、在很大程度上涉及教育因素等方面與藝術(shù)教育存在交叉與重疊，故在很多方面能給予藝術(shù)教育一定的啟示。在教育領(lǐng)域中運(yùn)用美術(shù)治療的理論，借鑒美術(shù)治療實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，教育治療相結(jié)合，勢(shì)必在使兒童的人格獲得穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，極大地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)其教育產(chǎn)生積極的影響。因此，選擇“美術(shù)治療”作為本課題的研究對(duì)象，即是探尋一條學(xué)校教育中新的心理預(yù)防與保健方式的可能性道路。實(shí)行當(dāng)今教育領(lǐng)域推崇的民主化、人文化與多樣化的藝術(shù)教育形式，如教師與兒童建立相互信任的對(duì)話關(guān)系，教師采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)兒童的

9、藝術(shù)創(chuàng)造，教師充分尊重兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，并以多維度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)活動(dòng)等等，藝術(shù)教育才能充分發(fā)揮其本身蘊(yùn)涵的治療性，增強(qiáng)兒童的心理健康成長(zhǎng)，使其人格獲得完整與和諧的共生。在我國(guó)目前美術(shù)治療資源嚴(yán)重匾乏的情況下，我們應(yīng)該嘗試將美術(shù)治療的理念融入兒童美術(shù)教育，在開展治療性美術(shù)教育的同時(shí)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的自然調(diào)節(jié)作用，從而使特殊兒童與正常兒童皆能從藝術(shù)、藝術(shù)教育中獲益。3.研究方法：文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)被試、觀察法、統(tǒng)計(jì)分析、比較研究、綜合整理。4.研究成果：探尋到了美術(shù)治療與傳統(tǒng)美術(shù)教育之間的區(qū)別與共同之處；通過(guò)實(shí)踐與分析事美術(shù)治療溶于學(xué)校美術(shù)教育成為可能并有效的提供了美術(shù)治療教育進(jìn)一步實(shí)

10、施的理論與實(shí)踐依據(jù)；探究?jī)和佬g(shù)治療的特殊性，揭示美術(shù)治療與美術(shù)教育的關(guān)系。根據(jù)兒童生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)采取有效方法進(jìn)行治療的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)治療相對(duì)成人美術(shù)治療具有更為獨(dú)特的理論技巧，主要體現(xiàn)在兒童美術(shù)治療媒材的提供以及運(yùn)用、兒童美術(shù)治療的過(guò)程組織、美術(shù)治療師對(duì)兒童治療采取的特殊手段等三方面。探索在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動(dòng)的可能性及有效性，提出學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)治療對(duì)美育與心理成長(zhǎng)的緊密關(guān)系，美術(shù)治療融入美術(shù)教育能作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)兒童人格的穩(wěn)定與完整，進(jìn)而促進(jìn)兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)展。使藝術(shù)成為兒童表達(dá)情感的有效通道。5.參考文獻(xiàn)：1hill，a（

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