第16課濟(jì)南的冬天教案

1、濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。 品味文章生動形象的語言。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。 教學(xué)難點：品味文章生動形象的語言。 教學(xué)計劃：3課時 第 一 課 時 教學(xué)目標(biāo)： 了解本文的文學(xué)知識，掌握本文的生字、詞。 熟讀課文，初步體會作者所的美景。 理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學(xué)過程與內(nèi)容： 一、導(dǎo)入新 課： 同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了春這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機?？梢?/p>

2、說，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不 同地方，冬天的景是不同的。濟(jì)南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學(xué)習(xí)了老舍的濟(jì)南的冬天就知道了。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天。（板書：濟(jì)南的冬天） 二、新授： 解題及作家、作品介紹。 這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任

3、倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。 1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第

4、二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。 濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)(第一節(jié)濟(jì)南的馬車、第二節(jié)濟(jì)南偽洋車、第三節(jié)濟(jì)南的大蔥、第四節(jié)濟(jì)南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在齊大月刊歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。 2找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。 響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。 安適：安靜而舒適。 肌膚：肌肉和皮膚。 出奇：特別，不尋常。 秀氣：

5、清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。 貯蓄：存放。 澄清：本課指明亮，透明。 空靈：美妙無窮無不可捉摸。 藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。 3朗 讀課文，思考課后研計練習(xí)題。 4就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 1作家作品導(dǎo)入。 老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。 2導(dǎo)語 老舍對濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中，

6、冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當(dāng)們探究課文時，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進(jìn)入那片美的天地。 是的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的 濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。 三、正課 正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到： (1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 (2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 (3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

7、 解析文章題目 文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 探究質(zhì)疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。 討論并歸納：文章可分為三部分。 （劃分的依據(jù)是描寫的景物不同） 文章布局謀篇層次井然。 開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無

8、風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融

9、為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。 第一部分：第一自然段。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。 第二部分：第二、三、四自然段。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（ 又分為三層） 第一層：寫陽光朗照下的山景。 第二層；寫雪后的山景。 第三層：寫城外遠(yuǎn)山。第三部分：第五自然段。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。 4探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情 ? 討論并歸納：通過三組對比來寫。 北平的寒濟(jì)南的暖 （北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。） 倫敦

10、的暗濟(jì) 南的明 （倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。 熱帶的熱濟(jì)南的溫 （熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。 探究質(zhì)疑：這里運用對比手法有什么好處呢？ 討論并歸納通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟(jì)南冬天的景色。 探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？ 討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。 四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓

11、住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。 五、作業(yè) 完成課后研計練習(xí)一。 選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。 第 二 課 時 一、預(yù)習(xí) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 寫文章為什么要學(xué)會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。 這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句，并質(zhì)疑。 三、研討新課。 朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點： (1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

12、 (2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 (3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段） 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。 探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點？ 討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？ 討論并歸納： 擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說

13、成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”； 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 “這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。 探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？ 討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，

14、有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。 探究質(zhì)疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 討論并歸納： 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。 7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？ 討論并歸納： 比喻

15、“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。 比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。 探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？ 討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。 探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點？ 討論并歸納： 水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那

16、么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。 探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？ 討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。 比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。 探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸納： 情景交融是本文寫作的又一個特點。 文 章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法： 一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住

17、慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。 二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作

18、結(jié)，有什么好處？ 討論并歸納： 最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。“濟(jì)既和開頭這樣的結(jié)尾，!就是冬天的濟(jì)南啊天明水凈的藍(lán)水晶的世界，秀麗如畫、這溫暖如春、意思是：南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 四、小結(jié) 文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天

19、光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。 文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。 情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。 老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充

20、。這里“況且還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。 五、作業(yè) 完成課后研討與練習(xí)二、三題。 濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 黔西縣沙窩中學(xué) 陳敏 教學(xué)目標(biāo)： 知識儲備點： 根據(jù)課文中和的具體語境理解詞語的意義。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言描寫。 能力培養(yǎng)點： 抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫。 由里到外、由山到水的寫景順序。 情感體驗點： 1引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。 2培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學(xué)重、難點： 1了解濟(jì)南冬天的特點，把握作者的思想感情。 2品味語言的準(zhǔn)確性、生動性。 3掌握情景交融的寫景方法。 課文類型：閱讀討論型 教學(xué)方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特

21、點，再概括出每一小節(jié)的具 體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的思想感情。課件 課時安排：課時 教學(xué)過程設(shè)計： （一）新課引人：同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿?！按河畏疾莸?，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！?四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來，文人墨客為此寫下了許多不朽的詩文。老師相信同學(xué)們一定誦讀了不少有關(guān)四季的詩詞，現(xiàn)在哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句呀？ 學(xué)生背完，教師引人新課：每個季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個季節(jié)又會出現(xiàn)不同的景致

22、，下面我們來學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，看看濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？ （二）課件展示濟(jì)南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。欣賞完圖片，告訴學(xué)生：濟(jì)南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美的。 （三）課件展示作者簡介：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。 老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；193O年回國后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美

23、國講學(xué)，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。 老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。 老舍先生曾在山東任教達(dá)7 年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了濟(jì)南的冬天。今天,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的冬天。 （四）講授新課 一、讀課文，初步了解文意。 1、教師范讀。 2、學(xué)生速讀課文，回答下列問題： 投影儀展示： （l）.本文題目是： ；作者是： ；本文寫于： 年以前。 （2）濟(jì)南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。 （3）作者通過哪三個比較來說明濟(jì)

24、南夏算是個寶地？ （4）本文采用了怎樣的描寫順序？ （5）本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？ （6）本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？ （7）.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？ （8）.本文的中心思想是什么？ 下面這些句子中，各用了什么修辭手法？.）9（.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（ ） .看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ） .一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ） 給下面加點的字注音：10 ） （） 髻（濟(jì) ）南 倫敦 （ 貯（ ）蓄 ）鑲

25、（ ）水藻學(xué)生討論后，教師明確，用投影儀顯示答案。 （1）濟(jì)南的冬天；老舍；1934。 （2）.無風(fēng)、晌晴、溫晴。 （3）.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。 （4）.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。 （5）先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟(jì)南的出奇不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟(jì)南的地理特征：是山圍城；然后寫濟(jì)南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們在

26、冬天是面上含笑的。 （6）先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，樹尖上頂著一會兒白花，它是銀白，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，它是彩色的，給山們穿上一件帶水紋的花衣。再寫山的情態(tài)，等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。那些小山太秀氣！這樣，就寫出了小雪點染的山的妙處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。 （7）寫水，作者抓住一個綠字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫空

27、中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。 （8）在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候溫晴的特點，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。 （9）.擬人；.比喻；.擬人 （10）（l）j（2）dn （3）j（4） xing（5）zh（6）zo 二、疑難提問（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）: 給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。1 2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)

28、自己的感情的？ 3本文在語言上有什么特點？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后，用投影儀顯示答案。）濟(jì)南的山景；（3從全文來看，課文寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2的，中間三個自然段自然段是寫濟(jì)南冬天的水色。而第1天氣的，第5自然段是寫水色 的。是寫山景 （一）、總寫（第1段）溫晴（寶地）對比陽光朗照下的山：可愛 5擬人 段） 山（二）、分述（第2不雪點染下的山：秀氣 比喻水：暖、清、綠 比喻、擬人 本文在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。2對于一個剛對于一個在北平住慣的人，（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫的結(jié)論，既寫，通過三個地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出濟(jì)南其得算個寶地由倫敦回來的人 出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界？）創(chuàng)造意境，以情動人。如，（2 這是張小水墨畫。在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。最妙的是下點小雪呀。樹尖上頂）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，（3給山們穿上一件帶，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊著一髻白花，好像日本看護(hù)婦，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的