【華師大版教材適用】版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《【說(shuō)課稿】平行四邊形及其邊角性質(zhì)》

1、華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿18.1.1 平行四邊形及其邊角性質(zhì)我說(shuō)課的內(nèi)容是華師大版八年級(jí)下冊(cè)第十八章第一節(jié)平行四邊形的性 質(zhì)第 1 課時(shí),下面我從教學(xué)背景分析；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；教法學(xué) 法分析；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一. 教學(xué)背景分析（一）教材的地位和作用平行四邊形的性質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱(chēng)和中 心對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)上編排的 . 平行四邊形作為中心對(duì)稱(chēng)圖形的一個(gè)典型范例 , 對(duì)它性質(zhì)的研究有利于加深對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) . 而用中心對(duì)稱(chēng)作為工具 , 借 助圖形的旋轉(zhuǎn)變化來(lái)研究平行四邊形性質(zhì) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)處理靜止 圖形的意識(shí)和

2、能力 , 為以后論證幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) . 且為下節(jié)學(xué)習(xí)平行四邊形 的識(shí)別提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ).（二）學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)平行四邊形有了初步、直觀的認(rèn)識(shí) ,為平行四邊形性質(zhì) 的研究提供了一定的認(rèn)知基礎(chǔ) .八年級(jí)學(xué)生正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡階 段,對(duì)于嚴(yán)密的推理論證 ,從知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力上都有所欠缺 .而利用動(dòng)手操作 來(lái)實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng) ,對(duì)學(xué)生較適宜,而且有一定吸引力,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求 知欲.二. 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能使學(xué)生掌握平行四邊形的四條性質(zhì),并能運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算. 2過(guò)程與方法讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)操作 ,觀察 ,猜想 , 驗(yàn)證獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法 . 注意發(fā)展學(xué)生 的

3、分析,歸納能力,提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì).3情感態(tài)度與價(jià)值觀注意學(xué)生獨(dú)立探究及合作交流的結(jié)合,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作精神.三. 重點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn):難點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的性質(zhì). 通過(guò)探究得到平行四邊形的性質(zhì).四. 教學(xué)方法和教學(xué)手段1教學(xué)方法采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和直觀演示相結(jié)合的方法,并運(yùn)用多媒體輔助開(kāi)展教學(xué).12教學(xué)手段教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,體驗(yàn)平行 四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形 , 并得出平行四邊形性質(zhì) , 使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中形成對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.五 教學(xué)過(guò)程(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課以錄像和照片形式展現(xiàn)平行四邊形在生活中的應(yīng)用 , 伸縮晾衣架 , 活動(dòng)鐵門(mén)

4、等,引導(dǎo)學(xué)生回憶起平行四邊形相關(guān)知識(shí) ,明確平行四邊形的定義 ,對(duì)邊,對(duì)角,對(duì) 角線的概念.教師提出問(wèn)題:平行四邊形具有什么性質(zhì)呢并板書(shū)課題 .(教師直接提出問(wèn)題 , 提供給學(xué)生較大的探究空間,為發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)創(chuàng)建情景.)( 二) 自主探究,發(fā)現(xiàn)性質(zhì)組織學(xué)生以小組為單位 ,充分利用手中的工具 ,通過(guò)觀察,測(cè)量等方法進(jìn)行大 膽猜測(cè),盡可能多的尋找 ,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì) . （幾分鐘后 ,揭示研究結(jié) 果）平行四邊形對(duì)邊相等;平行四邊形對(duì)角相等;平行四邊形鄰角互補(bǔ)等 . 對(duì)于學(xué)生的結(jié)論 , 不論正確與否 , 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探討 , 加以證明 , 并對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行調(diào)整,得出性質(zhì)一:平行四邊形對(duì)邊

5、相等.性質(zhì)二:平行四邊形對(duì)角相等.此時(shí),教師提問(wèn) ;除了測(cè)量方法 ,還可以用怎樣的圖形變換？學(xué)生在嘗試翻折 , 旋轉(zhuǎn)后,發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn) 180 度以后重合,于是又有新發(fā)現(xiàn):(三) 歸納交流,形成概念以小組為單位,請(qǐng)學(xué)生交流平行四邊形性質(zhì),并用規(guī)范語(yǔ)言描述.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)整個(gè)探究的過(guò)程 :提出問(wèn)題試驗(yàn)操作猜想驗(yàn)證歸納 總結(jié).若驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)不合理,則重新探索,不斷往復(fù),形成新知.( 四) 性質(zhì)應(yīng)用,形成技能問(wèn)題一:平行四邊形 abcd 中,a 比b 大 40 度,ab=8,周長(zhǎng)等于 24.從這些信息中你 能得到哪些結(jié)論。 (提供了開(kāi)放的情景 ,可讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的性質(zhì) 1,2,加強(qiáng) 了對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

6、.)問(wèn)題二:將問(wèn)題一中周長(zhǎng)等于 24改為對(duì)角線 ac,bd 交于 o,aob 的周長(zhǎng)為 24, 求 ac 與 bd 的和是多少 . (此題為課本例題的變形,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)平行四邊形2性質(zhì)的運(yùn)用.)(五) 歸納小結(jié),鞏固提高讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲及在知識(shí)獲得過(guò)程中的體驗(yàn)和感受.(六) 分層作業(yè),發(fā)展深化1. 必做題:2. 選做題:在直角坐標(biāo)平面內(nèi) ,平行四邊形 abcd 有三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為 (0,0),(5,0),(2,2).求第四個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo).六 教學(xué)反思1. 本節(jié)課貫徹了以教師為主導(dǎo) ,以學(xué)生為主體的原則 .以學(xué)生動(dòng)手操作,獨(dú)立 思考,合作交流貫穿始終.2. 從問(wèn)題的提出 , 引導(dǎo)學(xué)生觀察 , 動(dòng)手操作 , 猜想 , 驗(yàn)證 ,歸納 ,整個(gè)過(guò)程讓學(xué) 生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索,勇于發(fā)現(xiàn).3. 平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出 ,而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸 納 ,交流,最后達(dá)成共識(shí) , 形成規(guī)范的語(yǔ)言描述四條性質(zhì) ,有助于提高學(xué)生的概括 表達(dá)能力.4. 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差