農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查研究

1、農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查研究 內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青少年為了生計進入城市打工。但因為種種原因，許多外出務工人員將自己的子女留在農(nóng)村，所以在我國農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體-農(nóng)村留守兒童。關鍵詞：留守兒童 生活困境 教育狀況 健康成長 原因 顯著差異 解決問題1、 我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。二、留守兒童存在的問題（1

2、） 留守兒童的生活狀況調(diào)查結果表明，我國農(nóng)村留守兒童在衣食住行、娛樂活動、社會交往以及性格方面等與非留守兒童隨著年齡的增長變得更為突出。1. 衣食住行據(jù)了解，近20%外出務工父母在兒童1歲前外出務工，其中29.4%的母親在兒童出生1-3個月外出，嬰幼兒母乳喂養(yǎng)得不到保障，甚至得不到科學的人工喂養(yǎng)，這將嚴重影響兒童的生長發(fā)育以及影響他們一生的健康。隨著這些孩子漸漸長大，大部分和爺爺奶奶生活在一起，由于農(nóng)村老人們的勤儉節(jié)約和家庭經(jīng)濟狀況限制，他們的營養(yǎng)跟不上?；就Ｔ谟猩冻陨?、粗放喂養(yǎng)的階段。而且，孩子們在發(fā)育階段，合理的膳食營養(yǎng)結構式必需的，這有助于孩子的健康發(fā)育、茁壯成長。但是，在農(nóng)村這些合理

3、的營養(yǎng)搭配根本得不到實現(xiàn)。由于貧困，孩子的衣服大部分來源于親朋好友們的贈送，這些衣服沒經(jīng)過高溫消毒，加上衣服無法及時換洗，有可能傳染皮膚疾病。另外，留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村車禍或觸電事故時有發(fā)生。新聞報道中有一名兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人倍感痛惜。2.娛樂活動 身在農(nóng)村的孩子們跟城市孩子們有著完全不同的童年，最明顯就是在玩具盒游樂場上。在城市，家長們都帶著自己的乖寶寶去各地游樂場玩耍，親戚們還會玩很多貴重玩具、娃娃哄孩子，有時候還去旅游見世面。相反地，農(nóng)村的孩子只能玩

4、滾鐵環(huán)游戲或去水邊釣魚捉螃蟹、甚至下水游泳。雖然大家也玩得開心，但是孩子們的課余活動是很單調(diào)的，沒有比城市孩子活動豐富。 3.社會交往 社會交際也是農(nóng)村留守兒童存在的一個問題。農(nóng)村的孩子一般都比較害羞，不善于表達、傾訴，容易形成自卑、自閉的心理。甚至有些跟爺爺奶奶存在著代溝，溝通慢慢也就成了一個很棘手的現(xiàn)象。另外，由于父母常年在外，親情間的代溝也就拉大了。但是，有些小學高年級的學生就開始配置了手機，在外謀生的父母為了方便跟自己的孩子保持聯(lián)系，也是他們感情寄托的重要途徑?？偟膩碚f，雖然與外界交流的頻繁擴大了山區(qū)學生的社會交往氛圍，但這還是不夠的，比如與家長交流溝通的偏少，交往人群單一等等。（2）

5、 留守兒童的教育狀況1.學習方面在學習方面，城區(qū)學生普遍好于農(nóng)村學生。由于城市孩子所擁有的學習材料比較多，他們的成績就相對有優(yōu)勢。甚至有些城市孩子盡管書念得不是很好，但是家長有條件給他們的孩子提供補習，請私人教師或者家教。然而，農(nóng)村里的孩子只有靠他們自己刻苦才會有好的成績，需要更多的努力。，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守孩子表示自己的學習成績差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。面對老師、同學和家長對自己學習的壓力，進而影響學習和生活。2.信息來源城市里的孩子大部分很小的時候就接觸了電腦、報紙和手機，他們的息來源也就廣了。而留守兒童居住在農(nóng)村

6、，都與外界世界隔離了，信息交流不通暢，見識面狹窄。3.師資力量交通閉塞，民建學校也就只有幾個老師，主要靠校長負責日務，同時還要負責幾個年級的課程。有時，在湘西大部分地區(qū)都會來自全國各地的大學生支教團，給這些小孩帶來了活力。在農(nóng)村，有些學校壓根就沒上音樂和美術，由于老師的限制，所以都無法開課，這也不利于孩子們學習的提高。3、 問題產(chǎn)生的原因 1.社會問題 城市流動人口數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。越來越多的農(nóng)村青壯年為了生計進入城市打工，因為他們手一系列客觀條件的限制，無法將自己的子女帶到城市就學。但是這最根本原因就在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需

7、在原籍所在地中考、高考制度的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂貴費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2.家庭原因 以宿松縣調(diào)查為例父母外出打工地點省外居多（43.3%）省外居多（81.3%）對父母工作的了解了解居多（63.6%）了解居多（54.8%）父母外出打工時間長短五年以上（33.1%）五年以上（60.2%）父母回家探親的頻率一年以內(nèi)（67.2%）一年以內(nèi)（85.3%）留守問題與父母聯(lián)系頻率不到一星期（49.0%）不到一星期（39.9%）留守問題與父

8、母聯(lián)系的主動性主動性較差（19.9%）主動性較差（4.5%）留守問題與父母的聯(lián)系方式電話為主（78.0%）電話為主（99.2%）留守問題與父母的聯(lián)系內(nèi)容學習、生活為主學習、生活為主留守問題的監(jiān)護現(xiàn)狀隔代監(jiān)護普遍（66.6%）隔代監(jiān)護普遍（95.9%）留守問題與監(jiān)護人的關系十分融洽十分融洽對留守兒童做了個調(diào)查： 在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越到，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。但其中既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌?/p>

9、結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動-留守-流動的變動中長大，同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，交往，興趣的關注就更少了，而留在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習，生活，自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。3.學校的原因從學校教育來看，課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的疑

10、惑和問題，他們需要學校給與更多的幫助與疏導需要通過教師，通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全人格發(fā)展形成消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育，生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。 四、措施和建議 （一）措施： 1.生活方面:加強留守兒童與父母的聯(lián)系。 建議留守兒童實施“親情電話”“網(wǎng)絡聊天”等措施強化留守兒童與父母聯(lián)系，隨著留守兒童與與父母親的聯(lián)系頻率增加，聯(lián)系方式和內(nèi)容趨于多元化

11、，聯(lián)系的主動性主動性有所增強，內(nèi)心的交流有所增加。 2.學習方面：增加學生們的學習熱情。 在課堂上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展。 3.課外活動方面：類型增多，興趣、態(tài)度提升。 關愛措施對體育興趣及音樂興趣、態(tài)度均有積極作用；它豐富了學生們的課外生活，提供了學習之外的“展示舞臺”。 4.心理狀況方面：變化復雜 強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。 有條件的學校還可以成立心理咨詢室，專設心理老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。 （二）建議 留守兒童教育是當今勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一

12、個時期內(nèi)存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯。因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。1.加強法律保障建議在正在修訂的為成年人保護法中，增加政府對農(nóng)民工子女受教育和衛(wèi)生保健等權益保障的條款。增加父母對子女接受九年義務教育的責任保障條款。2. 政府高度重視，完善工作機制在國務院農(nóng)民工辦留守兒童專題研究的基礎上，建立國家級的農(nóng)村留守兒童工作指導委員會，負責協(xié)調(diào)國務院各有關部門、各級政府和社會各方面做好農(nóng)村留守兒童的工作。3. 讓母親們能在家鄉(xiāng)就業(yè)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和縣域經(jīng)濟，增加農(nóng)民在家鄉(xiāng)就業(yè)的機會，特別是母親在當?shù)?/p>

13、就業(yè)的機會，緩解留守兒童因與父母長期分離而造成的親情缺失。在農(nóng)村勞動力轉移培訓中，增加父母對留守兒童履行義務、責任和親情培養(yǎng)的教育內(nèi)容和方法指導。4. 加強對留守兒童的信息監(jiān)測國家統(tǒng)計局應建立對留守兒童的統(tǒng)計制度，將這項統(tǒng)計列入國家級指標體系。做好留守兒童的生活教育信息的收集、整理、反饋工作，形成全國農(nóng)村留守兒童情況數(shù)據(jù)庫和信息平臺，為國家制定兒童發(fā)展的決策提供依據(jù)。5. 家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。 總之，留守兒童生活狀況以及教育狀況是當前農(nóng)村和城市義務教育中的難點之一。我們必須高度重視，立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務教育