24_金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24*金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo) 】1、知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。3、情感與態(tài)度：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。體會(huì)狐貍一家及它們與正 太郎之間的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系， 知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的 道理?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師：多媒體課件。2、學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料?！菊n時(shí)安排 】：1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程 】一、開(kāi)門見(jiàn)山，進(jìn)入新課1、今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。 （板書(shū)

2、：金色的腳?。R讀課題。2、這篇課文的作者叫（椋鳩十） 。大家對(duì)作者有什么了解嗎？（學(xué)生匯報(bào)）3、師補(bǔ)充：他是一位專門寫動(dòng)物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動(dòng)物的文章。那么，我 們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。二、初讀課文，整體感知1、課前預(yù)習(xí)了課文， 知道這篇文章的主要寫的角色有幾個(gè)嗎？ （板書(shū)：角色 老狐貍 小 狐貍 正太郎）2、（出示閱讀提示）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系 發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？ 同桌交流，取幾個(gè)小標(biāo)題。

3、4、匯報(bào)初讀情況。（1）兩名同學(xué)上臺(tái)板演。（2）師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著學(xué)生的板書(shū)一一說(shuō)）（3）試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）（4）師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀1老師范讀第一自然段，隨機(jī)出示第二自然段。指名朗讀第二自然段，問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么 ？你是從這段話中的哪些詞語(yǔ) 可以感受到的？師小結(jié)：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫？（板書(shū)： 環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、凄涼。生齊讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。2從老狐貍為了救小狐貍做

4、的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。 要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么？學(xué)生匯報(bào)：我選擇的是，我從這里感悟到老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。（四個(gè)場(chǎng)景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。 （板書(shū)： 對(duì)比）品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。（如：舍命引狗冒險(xiǎn)做窩 ）師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。3體會(huì)、品讀人與動(dòng)物的情感。承上啟下：這四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文 中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢？學(xué)生交流、匯報(bào)；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）

5、4總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書(shū)。老狐貍幫助正太郎5品讀課文的最后 3個(gè)自然段。學(xué)生齊讀這 3 個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚 了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么？齊讀“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！眴?wèn)：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢？ 出示第二自然段，師生對(duì)比朗讀。從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢？你覺(jué)得這樣一段話在這里有沒(méi)有必要加呢？師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸?？鞓?lè)的生活，也象征了人類與 動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。 （板書(shū)： 象征）同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒” 又和課文題目

6、 “金色的腳印” 相呼應(yīng)， 又起到點(diǎn)題的作用。 （板 書(shū)： 呼應(yīng) 點(diǎn)題 ）再品讀最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸 到密林深處。”四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心 而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及 它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪 些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對(duì)比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有 利于幫助我們更好地理解課文。五、作業(yè)：課外練筆（二選一） 你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段； 課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己 感興