拓展教材內(nèi)容,展“線”趣味創(chuàng)意

1、拓展教材內(nèi)容，展“線”趣味創(chuàng)意通過游戲、 聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生體驗線條魅力， 享受成功喜 悅。運用盤繞、排列的技法幫助學(xué)生感受材料特性，體會創(chuàng)意樂 趣。利用穿插、 重疊的形式拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野， 傳遞溫馨親情。小學(xué)生身心處于發(fā)展階段， 在線條系列美術(shù)教學(xué)中， 如何啟 發(fā)學(xué)生領(lǐng)會線條形式美感； 讓線條成為學(xué)生記錄生活、 表達(dá)思想 情感的藝術(shù)語言， 是需要思考和解決的教學(xué)難點。 教材開設(shè)了適 應(yīng)學(xué)生年齡特征的系列課程， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 聯(lián)想等方法理 解線條的形式美感。 1在教學(xué)實施中， 受到學(xué)生創(chuàng)作靈感等啟發(fā)， 對教材內(nèi)容進(jìn)行 開發(fā)和二度設(shè)計， 在線條的表現(xiàn)形式上尋求出一些別出心裁的方 法，激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和“追求美”和“表現(xiàn)美”的意識和勇 氣。圍繞“線條”這一主題的實踐和探究：（表1）一、偶得佳作，體驗驚喜德國藝術(shù)家保羅 ?克利有句名言“用一根線條去散步”。 1 引導(dǎo)學(xué)生自由的繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)， 以放松的心態(tài)觀察， 有利于 最終將對線條的認(rèn)識升華為理性的思考。例：線線兒旅行記 在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，針對學(xué)生特點設(shè)計線條變化創(chuàng)意練習(xí)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生感受線條呈現(xiàn)出豐富的形態(tài)。 本課以游戲開始， 方 法是讓畫筆牽著一條線線兒在紙上“旅行”，套圈圈、走迷宮、 直走轉(zhuǎn)彎、起飛降落，隨著性情任意畫弧線來構(gòu)成隨意的形狀， 然后從偶然構(gòu)成圖案中聯(lián)想到與此形態(tài)相近的實物并稍加添畫， 體驗意外收獲驚喜。因

3、為每個學(xué)生都有獨特的“旅行”軌跡， 所 以每一幅畫面中應(yīng)物而生、 似與不似的圖案竟有些神來意趣， 極 具藝術(shù)特色，充滿智慧。打破構(gòu)圖和造型局限，重意識輕技藝的 訓(xùn)練不單使學(xué)生體驗線條節(jié)奏， 感受線條豐富變化，還在游戲中 獲得自如的意外靈感，讓學(xué)生體驗了一次“偶得佳作”意外驚 喜，在快樂中樹立表現(xiàn)的自信。帶領(lǐng)學(xué)生“胡來亂弄”，看到孩子們因“淘”出了千奇百怪造型后興奮小臉，聽到他們關(guān)于“像與不像”七嘴八舌的爭論、 感受到了孩子們獲得成 功后激動的心情，讓我真正體驗到了“教”中的幸福。二、因材施藝，遷想妙得在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生的不少靈感都會來源于因材料的特質(zhì)而產(chǎn)生的神奇效果的樂趣。那么，充分發(fā)揮材料的

4、固有優(yōu)勢，在繼 承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尋找順應(yīng)學(xué)生的心靈發(fā)揮的技法突破，學(xué)生才能在美術(shù)創(chuàng)作中盡情揮灑，真正體會創(chuàng)作過程中的樂趣。例：吃面條線形材料引發(fā)了用線條表達(dá)物象質(zhì)感的靈感，教學(xué)目的是體會線條排列的秩序美。方法是進(jìn)行美感啟發(fā)和誘導(dǎo)， 回憶生活經(jīng) 歷，通過盤繞、排列線繩來表現(xiàn)面條的特點。毛線所組織排列出 密集的肌理效果很好的表現(xiàn)了“面條”的質(zhì)感，這種形式表現(xiàn)出 的逼真和秩序美，帶給學(xué)生們很直觀的快感。 但有趣的創(chuàng)意練習(xí) 不止于此，在強(qiáng)調(diào)曲線組織同時，再增加“辣椒”、“雞蛋”等 塊面的對比，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，夸張地刻畫了幽默形象， 完整構(gòu)圖，增添了生活趣味。充分發(fā)揮材料的固有優(yōu)勢，以貼代畫，避免

5、了重復(fù)畫線枯燥， 有效激發(fā)學(xué)生興趣。能看又能摸的“面條”讓畫面別具特色，給人質(zhì)樸之感。曲曲直直的線條帶著兒童的稚氣和活力成功地表達(dá) 了面條的質(zhì)感。學(xué)生在盤繞、排列動手過程中，發(fā)現(xiàn)了生活中線 條無處不在；在欣賞、交流評價中，喚醒了無限藝術(shù)潛能。三、以線傳情，樂在其中小學(xué)生表現(xiàn)的物象大多都是平面的呈現(xiàn)，這是受到了觀察和思維的局限。通過把線條放在特定的情境中， 為學(xué)生提供多角度 的觀察方法，啟迪不同的視覺思維，可以讓學(xué)生認(rèn)識、理解、表 現(xiàn)，從而達(dá)到手、腦、情的協(xié)調(diào)發(fā)展。例：漂亮的媽媽為了更好的用線條表現(xiàn)物象的層次， 把教材中畫線表現(xiàn)頭發(fā) 的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對于線條的學(xué)習(xí)和認(rèn)識從平面向空間延 伸，

6、培養(yǎng)學(xué)生多角度近距離的觀察及表現(xiàn)的能力。經(jīng)過思考，嘗 試?yán)么┎?、重疊彩泥條和繪畫結(jié)合的方法來表現(xiàn)媽媽的形象， 以達(dá)到既有趣又特別的創(chuàng)意效果。首先從媽媽頭發(fā)的生長規(guī)律、 線條走向以及媽媽的化妝用品 和部位入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度細(xì)心觀察；然后剔除周圍的環(huán)境，特寫勾畫媽媽臉部輪廓和五官表情。 在突破層次難點時，引導(dǎo)學(xué) 生先從大處著眼：采用短泥條重疊表現(xiàn)頭頂及前面的頭發(fā)，長泥條穿插排列兩側(cè)及后面頭發(fā)； 再設(shè)定情境注重線條變化： 將泥條 彎曲，拉伸，添加發(fā)飾，多角度表現(xiàn)媽媽發(fā)型的細(xì)枝末節(jié)，幫助 學(xué)生理解用線條表現(xiàn)人物頭部的空間感，用線條傳遞溫馨親情， 展現(xiàn)媽媽最美一刻。拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野， 發(fā)現(xiàn)了豐富的生活 細(xì)節(jié)。泥條降低了層次表現(xiàn)難度，成為表達(dá)微妙情感世界的藝術(shù)通過實踐：從“無意”到“有意”，從“平面”到“空間”， 讓學(xué)