DNA的復(fù)制完整的說課稿

1、DNA是主要遺傳物質(zhì)說課稿DNA勺復(fù)制的說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好！我是、。我今天說課的題目是DNA勺復(fù)制。主要從以下面八個(gè)方面來說說這一節(jié)課。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析、說教材分析DNA勺復(fù)制是人教版教材高中生物必修二第 三章第三節(jié)內(nèi)容。在此之前, 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí) ，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。 因此，本節(jié)內(nèi)容在遺傳學(xué) 中具有的重要的地位。據(jù)課程目標(biāo)，本節(jié)內(nèi)容的要求“概述 DNA分子的復(fù)制”，是屬于“理解水平”的要求。二說學(xué)情分析：學(xué)生特征，生理上表現(xiàn)少年好動(dòng)，注意力易分散。從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能 力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯

2、思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完 善。從知識(shí)準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時(shí)內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉 眼看不到的抽象知識(shí)，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置問題情境看教 學(xué)動(dòng)畫以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究、合 作能力。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.說出DNA復(fù)制的時(shí)間和場所。2.概述DNAS制所需條件、復(fù)制過程及特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1

3、.通過學(xué)習(xí)科學(xué)家探索DNAM制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，形成提出問題、分析問題和解決 問題的能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解科學(xué)家認(rèn)識(shí) DNA復(fù)制的思維過程，.形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài) 度。四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。我想通過DNA復(fù)制過程動(dòng)畫拉鏈模擬復(fù)制講解突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證，DNA分子復(fù)制的過程。我會(huì)通過畫簡圖和動(dòng)畫加重點(diǎn)講解突出難點(diǎn)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談 談：五、說教學(xué)策略（教法與學(xué)法）基于建構(gòu)主義教學(xué)理念

4、，本節(jié)課確定為替代式的教學(xué)策略。1. 教學(xué)手段堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué) 生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信 號(hào)法，問答式，課堂討論法。2. 學(xué)法的選擇我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而, 我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要 采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。

5、各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、 交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）溫故知新、導(dǎo)入新課回顧DNA吉構(gòu)的有關(guān)知識(shí)：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA勺結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子 代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出 DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識(shí)基礎(chǔ)上，對已掌握的知識(shí)進(jìn)行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符 合認(rèn)知建構(gòu)理論。（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個(gè)全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗 出許多相片來？一對DNA分子復(fù)制的推測沃森，

6、克里克提出的關(guān)于 DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué) 習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于 DNA分子復(fù)制方式的另一假說一一全保留復(fù)制。接著提出這樣一個(gè)問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進(jìn)行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對 DNA分子復(fù)制的方式進(jìn)行探究。二DNAM制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)運(yùn)用課件的方法將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實(shí)驗(yàn)過程。首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng) 會(huì)到此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會(huì)產(chǎn)生這

7、樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思 考，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在進(jìn)行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)證據(jù)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生們已知道 DNA是以半保留方式進(jìn)行的，在此時(shí)，我將設(shè)疑：那 DNAg制 過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。三DNAM制的過程1關(guān)于DNAg制具體過程的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNAg制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復(fù)制的概念、場所、時(shí)間、條件以及過程。讓學(xué)生思考分 析后得到答案，放映 DNAM制的動(dòng)畫，詳細(xì)講解復(fù)制

8、過程，即解旋一合成互補(bǔ)子鏈一形成子代DNA最后讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制特點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)制的原因以及提出這樣一個(gè)問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共同探討 DNAM制的生物學(xué)意義。2為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)合作學(xué)習(xí)用藍(lán)、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？拉鏈中間的齒 堿基對；兩邊的布 磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；拉鏈頭一一解旋酶；拉鏈拉開后，單獨(dú)的齒一一堿基；拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。（2）把藍(lán)色拉鏈當(dāng)作親代 DNA

9、紅色拉鏈當(dāng)作合成新 DNA的原料（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺(tái)邊講解邊模擬。（4）再次播放DNA復(fù)制的動(dòng)畫，對剛才的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明（特別要強(qiáng)調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個(gè)個(gè)接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：1.解旋2.以母鏈為模板進(jìn)行堿基配對3.形成兩個(gè)新的DNA分子并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。（三）歸納總結(jié)：從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系， 并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。（四）反饋練習(xí)找五道相關(guān)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及 DNAS制時(shí)期、場所、條件及過程的習(xí)題。通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。（五）布置作業(yè)針對高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可 以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。七、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)DNA分子的復(fù)制一、DNA分子復(fù)制的推測二、DNA分子復(fù)制的推測三、DNA分子復(fù)制的過程我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解