改變高耗低能狀況構(gòu)筑高效閱讀課堂

1、改變高耗低能狀況構(gòu)筑高效閱讀課堂一、高中語文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀分析閱讀教學(xué)固定化。 閱讀教學(xué)固定化讓語文失去了應(yīng)有的靈動 性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 教師的通常教法就是讓學(xué)生閱讀一 遍文章后就開始進行分析， 把原本完整生動的課文分解成語法知 識、文學(xué)常識、主旨、寫作特點、語言特色等部分。忽視了文章 的連貫性，讓知識性和趣味性融為一體的語文閱讀教學(xué)變成了一 種固定化的講解。最令學(xué)生覺得枯燥無味的幾個部分，再？Y坎糠值畝我飩 ?行概括，最后介紹語言特色和歸納主旨。把課文分 段后往往就是繁冗地分析， 分析句子的含義、 特色以及句子成分。 對于主旨的歸納更是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。 每次講解文章

2、的“壓軸戲”就是對主旨的分析。 這種定式化的閱讀教學(xué)鉗制了 學(xué)生思維的發(fā)展。長此以往，這種呆板的閱讀教學(xué)，不但讓語文 課堂失去應(yīng)有的趣味性， 還使課文失去原有的美感， 不利于培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀能力和審美能力。二、教學(xué)有效性的措施和策略（一）提升學(xué)生在課堂中的主動權(quán) 課堂教學(xué)中最怕的是老師一講到底， 課堂卻死氣沉沉， 尤其 是小學(xué)語文閱讀教學(xué)。如果教師只是拿著書本在上面講個不停， 或者示范閱讀， 那么學(xué)生永遠(yuǎn)都會覺得自己是附屬的， 這樣會打 擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。 作為小學(xué)語文教師，要想營造一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、活躍的課 堂氣氛，首先就要懂得如何把課堂的主動權(quán)還

3、給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，可以自由支配閱讀的時間， 讓學(xué)生根據(jù)自 己的閱讀情況合理安排時間，主動、積極地閱讀、學(xué)習(xí)、交流， 充分體現(xiàn)閱讀課的價值和意義。 其次，教師要把閱讀學(xué)習(xí)的主動 權(quán)還給學(xué)生。實踐證明，在教學(xué)中如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方 法，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根 據(jù)教師制定的閱讀目標(biāo)，有目的、有針對性地自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然， 把主動權(quán)給學(xué)生不是說完全放手， 教師要在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的 過程中進行巡視，主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，提醒學(xué)生及時改變方法或方向，甚至有時候我們也可以參與到學(xué)生學(xué) 習(xí)的過程中，和學(xué)生一起交流、討論，或者在合作學(xué)習(xí)中對他們

4、進行點評、評價，從學(xué)生的發(fā)言中，聽取他們不同的思想，提高 學(xué)生的自信和熱情。（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。我覺得習(xí)慣也是決定成敗的關(guān)鍵。 作為一個小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)， 所以學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。 為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，設(shè)置有時間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等等。只要學(xué) 生能在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們在有計劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的閱讀興趣。同時，通過閱讀還能開闊學(xué)生

5、的視野、眼界，提高學(xué) 生的想象力以及對課文的理解能力， 使學(xué)生深知每一篇優(yōu)秀的課 文的寫作背景，讓學(xué)習(xí)更有效。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不 是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學(xué)們一起堅持， 讓他們在 學(xué)習(xí)中、在閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真、專注、耐心、細(xì)心的習(xí)慣，做到眼 到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的記錄、摘抄的好習(xí) 慣。這樣不但能讓學(xué)生很快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，還能有效提高學(xué)生的語文成績、書寫能力、寫作能力，對提高學(xué)生的語文閱 讀學(xué)習(xí)能力百利無害。（三）傳授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 作為新時代語文教師，就要 精準(zhǔn)地把握教材，不要把教材當(dāng)成傳統(tǒng)的教科書， 在教材的條條 框框

6、中進行教學(xué)，而要學(xué)會在教學(xué)中活用教材、用活教材。為了 教學(xué)的有效性，教師要在了解了教材內(nèi)容后， 根據(jù)寫作手法和描 寫對象的不同，把課文分為寫景狀物類、寫人記事類、古詩、說 明文、含有哲理的課文等等。這樣教師就可以根據(jù)不同類型的課 文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生， 讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x 相應(yīng)的課文，就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果， 同時也能讓學(xué)生掌 握閱讀學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀“寫景狀物”類的文章時， 就要引導(dǎo)學(xué)生先讀文章，了解文章的 主要內(nèi)容，再根據(jù)課文的內(nèi)容掌握課文的寫作順序。同時，在讀課文的過程中一定要讓學(xué)生明白作者抓住了景物的哪些特點進 行描寫。最后，根據(jù)內(nèi)容使

7、學(xué)生掌握課文中的重點句子、詞語、 段落，了解文章的情感和主旨，也就是中心思想，同時對課文的 重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情，這樣才算真正掌握了、學(xué) 透了。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“寫人記事”類的文章時，首先我讓學(xué)生通讀課文，讓他們通過閱讀看看課文中通過什么事寫了什么 人。然后，讓學(xué)生再讀課文，把握課文的敘述順序，掌握課文的 寫作脈絡(luò)和寫作線條。第三，還是閱讀，讓他們在閱讀中，從詞、 句、段中想想作者是怎樣通過人物的語言、外貌、動作、心理、 神態(tài)等特點，來進行敘事的，突出中心點。最后，讓學(xué)生通過閱 讀、了解，抓住課文的情感和思想，掌握課文或文章的中心思想， 就算完成了對文本的閱讀、學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但能夠使 學(xué)生掌握和了解課文的寫作動機、意義、描寫手法和方法以及感情思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 讓學(xué)生找到適合自己的閱 讀學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，從字、詞、句以及閱讀、寫作等方面，提高 學(xué)生的語文綜合成績。綜上所述，要想讓學(xué)生熱愛語文、學(xué)好語 文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣是主要的