【教學設(shè)計】《斷章》(蘇教)

1、 斷章福州外國語學校 林老師 教材分析斷章是“新月派”詩人卞之琳的代表作品。本為作者抽出長詩的一節(jié)。該作品含蓄蘊藉，但語言卻極樸素、平實，蘊含著深刻的人生哲理。 教學目標【知識與能力目標】1、 了解作者。2、 通過詩歌意象，理解詩歌的情感及其蘊含的哲理。【過程與方法目標】1、通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復(fù)朗讀中理解詩歌?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、培養(yǎng)學生辯證聯(lián)系看待事物的能力。 教學重難點【教學重點】通過詩歌意象，理解詩歌的情感及其蘊含的哲理。【教學難點】通過詩歌意象，理解詩歌的情感及其蘊含的哲理。 課前準備多媒體課件。 教學過程第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：有

2、句話這樣寫道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成因”。今天我們要學的斷章，便是如此一首詩。這首世選自魚目集，寫于1935 年 10 月。詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此 四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名斷章?！辈涣线@首詩竟成了詩人流傳最廣、最有代表性的一首詩，成為中國現(xiàn)代文學史上文字簡短、然而意蘊豐富而又朦朧的著名短詩，受到很多人的喜愛。二、知識鏈接：1、簡介作者、作品：卞之琳（1910.12.82000.12.2），1910 年生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧水，曾用筆名季陵，詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家。1929 年就讀于北京大學英

3、文系，1930 年開始寫詩。1936 年與李廣田、何其芳一起出版詩合集漢園集，被譽為“漢園三詩人”?？箲?zhàn)期間在各地任教，曾是徐志摩的學生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻。主要詩集還有三秋集、魚目集、十年詩草等。他早年詩作大多表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿和找不到出路的苦悶，情感抑郁。其詩想象微妙，筆墨省簡，較晦澀難儲，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩風變得開闊、明朗。被公認為新文化運動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。；三、細讀詩歌，整體感知：1、請同學們花三分鐘自己反復(fù)誦讀這首詩歌并細細感悟。這首詩短小精悍，卻似乎充滿了哲理，請同學們討論一下，詩歌用了幾個意象？描繪了幾幅畫面？答：“站在橋上的你”、“樓上看風景的人”、“

4、橋”、“樓”、“明月”、“窗子”、“別人”、“夢”8 個意象?？偣菜木湓娒枥L了四幅畫面。1、 四幅畫面是否是獨立分割的，還是彼此之間互相聯(lián)系呢？通過這些畫面，詩人試圖表達什么樣的思想情感呢？答：你（主體）看風景（客體）看看風景的人（主體）你（客體）明月（主體）你（主體）裝飾裝飾你的窗子（客體）別人的夢（客體）前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面“，明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生 了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事

5、物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。小結(jié)：人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾，由這層去理解的話，我們就能夠發(fā)現(xiàn)這首詩中蘊含著唯物辯證法的道理，世間主客體本來就是相對的，宇宙萬物原本就是互相依存，息息相關(guān)的。四、討論合作，拓展延伸卞之琳談斷章的時候曾說過，“這是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。”也就是說除了把它作為一首哲理詩，我們也可以把它當作一首愛情詩來解讀。請同學們談?wù)勛约旱睦斫?。（學生自由回答，只要言之成理都可以）答案示例：你看風景看別人（你在別人眼中

6、是最美的風景）明月裝飾窗臺（夢）裝飾別人的夢（你是別人心里最美的夢）不寫容貌，不直接抒情。只寫她如何成為別人日思夜想的戀愛對象、別人“夢”中的裝飾。寫由她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在張力，意味的微妙。詩里雖然沒有一句愛情的直露表白，但那個被裝飾的夢又把那沒有表白的愛戀表現(xiàn)得多么熱烈，若此時回過頭去再看上一節(jié)里提到的那一“看”，便能更覺出那質(zhì)樸無華的一“看”實在是讓人遐思無盡?。∥?、課堂總結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等

7、的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。正所謂“一千個讀者一千個哈姆雷特”，希望同學們回去再多讀多思，從而讀出自己與眾不同的感受。六、布置作業(yè)：閱讀卞之琳的新詩斷章，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！緦懽髦笇А繉W者、翻譯家李健吾認為，斷章這首詩是在裝飾兩個字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：這是抒情詩 是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（你）可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景；人（你）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾。又說：我的意思是著重在相對上。參考擬題：1.世界有了我們