課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

1、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)一般課堂教學(xué)包括六大環(huán)節(jié)：即，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)組織教學(xué)包括上課前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，也包括上課中師生在教與學(xué)的活動(dòng)中監(jiān)控與調(diào)整。課前的組織教學(xué)有激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，教師通過(guò)目光注視，師生問(wèn)好，讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。(課堂上的組織教學(xué)見(jiàn)環(huán)節(jié)四)環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)提問(wèn)對(duì)于復(fù)習(xí)部分要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)要有目的，提問(wèn)的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)。（要求見(jiàn)下面“學(xué)習(xí)新課”部分中“問(wèn)題設(shè)置”）環(huán)節(jié)三：引入新課導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師導(dǎo)入新課的話。設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)，可以為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。（一）導(dǎo)入語(yǔ)的作用1.集中學(xué)生注意力注意

2、是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。上課開(kāi)始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才不會(huì)僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生探究的欲望。導(dǎo)入語(yǔ)可以采取出人意料的形式，看似與本課毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，不僅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，描述一幅畫(huà)面，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情景，讓學(xué)生身處其中，盡快進(jìn)入教學(xué)的主題。4.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

3、有經(jīng)驗(yàn)的教師總在導(dǎo)入時(shí)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，活躍課堂氣氛。創(chuàng)造和諧、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在心理上接受老師，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開(kāi)講，就能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界，使難懂的知識(shí)變得易學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得有趣。5.引起學(xué)生思考在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)是最好的方法，因此，好的導(dǎo)入語(yǔ)還應(yīng)引起學(xué)生的思考，促使其主動(dòng)尋求答案，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。6.銜接新舊知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)將兩節(jié)課相聯(lián)系起來(lái)，在讓同學(xué)們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前幫助同學(xué)回憶舊課知識(shí)，從上一堂課的內(nèi)容出發(fā)，找到兩節(jié)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，則不僅能自然地引入新的知識(shí)，而且能夠幫

4、助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個(gè)更完整的知識(shí)體系，而清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于對(duì)于知識(shí)的記憶與運(yùn)用。7.明確學(xué)習(xí)目的在導(dǎo)入的時(shí)候教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。（二）導(dǎo)入的基本要求1.教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。導(dǎo)入語(yǔ)要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；集中學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；引發(fā)學(xué)生思考；銜接新舊知識(shí)。有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。2.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔要考慮課堂教學(xué)的整體功能，也要考慮課堂時(shí)間。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為1到3分鐘，最長(zhǎng)不要超過(guò)5分鐘，這是因?yàn)閷?dǎo)入語(yǔ)并不

5、是課程本身，而是新課程的引入。3.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)有針對(duì)性導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式和導(dǎo)入語(yǔ)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。導(dǎo)入語(yǔ)在邏輯上操作方向明確，與內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)，主題吻合度高。4.導(dǎo)入語(yǔ)要新穎、巧妙語(yǔ)言精練，有吸引力，有感染力。導(dǎo)入語(yǔ)要新穎多樣才能吸引學(xué)生，新穎往往能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。5.導(dǎo)入語(yǔ)要準(zhǔn)確不要說(shuō)一番與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，導(dǎo)入不能隨意，要注意課堂的嚴(yán)肅性。（三）常見(jiàn)的導(dǎo)入方法1.情境導(dǎo)入法教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法?！纠吭谥v拉丁美洲時(shí)，有位教師這樣設(shè)計(jì)課堂

6、導(dǎo)入：“巴西每年都要舉辦盛大的狂歡節(jié)，數(shù)十、百萬(wàn)人涌上街頭，這一天人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞。因此，巴西是倫巴舞的故鄉(xiāng)，就連他們的足球也被譽(yù)為藝術(shù)足球?！痹捯恢v完，學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激，思想立刻就飛入了巴西拉丁美洲，為導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。2.解題導(dǎo)入法從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。解題導(dǎo)入法，一般用于閱讀文章的課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義?！纠吭谥v解看云識(shí)天氣一文時(shí)，教師先在黑板上不動(dòng)聲色地寫(xiě)下了課題，然后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說(shuō)明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別天氣狀況?！蓖?/p>

7、過(guò)解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對(duì)課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知?！纠吭谥v解土地的誓言一文時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意，然后拋出問(wèn)題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)題目本身就有問(wèn)題，土地怎么會(huì)發(fā)出誓言呢？”也有人說(shuō)：“題目沒(méi)問(wèn)題，可以是擬人的修辭手法呀。”也有人說(shuō)：“不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對(duì)土地時(shí)發(fā)出的誓言?！苯處熯m時(shí)引導(dǎo)：“題目到底該如何理解呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見(jiàn)分曉了，請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。通過(guò)分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。 3.設(shè)置懸念導(dǎo)入法老師針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，一下子抓住學(xué)生

8、的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)?！纠可虾Ｌ丶?jí)教師于漪老師在教孔乙己的導(dǎo)入：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)孔乙己這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動(dòng)。魯迅自己也這樣說(shuō)：我最喜歡的作品就是孔乙己。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡孔乙己呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的孔乙己寫(xiě)的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀

9、孔乙己時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么孔乙己究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答。于老師在設(shè)計(jì)這則導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，緊扣人物特征，給孔乙己定位是一個(gè)“受到社會(huì)涼薄的苦人兒”；然后再通過(guò)三個(gè)與課文息息相關(guān)的問(wèn)題，布下一連串的迷陣，并且明確告訴學(xué)生答案就在文中，成功地設(shè)置了懸念，使學(xué)生注意力高度集中，產(chǎn)生了尋找答案的強(qiáng)烈欲望，在老師的引領(lǐng)下全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見(jiàn)，最好的懸念應(yīng)該來(lái)自于課文，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到認(rèn)真學(xué)習(xí)后取得成功的快樂(lè)。4.講述故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是教師把與要講的課有關(guān)問(wèn)題編成一個(gè)故事，用故事來(lái)

10、吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?！纠吭谥v授東南亞一課時(shí)，有教師就講了這樣一個(gè)故事導(dǎo)入， 有一個(gè)人名字叫老萬(wàn)，有一天，他要越河去撿（柬）金子，可是他選錯(cuò)了交通工具，他是騎著綿（緬）羊（仰）去的，綿羊走的太（泰）慢（曼）了，結(jié)果金子沒(méi)撿到。然后問(wèn)同學(xué)們：誰(shuí)知道這個(gè)故事里提到哪些國(guó)家的名字，這幾個(gè)國(guó)家誰(shuí)能在地圖上找到，這些國(guó)家所在的地區(qū)叫東南亞，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被誘發(fā)了。或者結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)相關(guān)的故事，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。【例】有教師在講斑羚飛渡一文

11、時(shí)，就以一個(gè)故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題）5.歷史背景導(dǎo)入法 學(xué)生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正

12、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生共鳴?！纠客恋氐氖难砸晃模憧梢杂么朔?。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學(xué)生講述九一八事變的由來(lái)和結(jié)果，讓學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感受東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情”這一教學(xué)目標(biāo)便順利實(shí)現(xiàn)了。黃河頌一文也同樣可以運(yùn)用這一方法。6.引用導(dǎo)入法教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故或廣告來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 【例】爸爸的花兒落了一文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句“生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙”。

13、詩(shī)人對(duì)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”， 多么絢麗與多情??！但縱使多情而美麗，有一天，它終會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒也落了。 課堂導(dǎo)語(yǔ)，恰到好處地用一些詩(shī)文，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。 【例】狼這篇課文采用成語(yǔ)導(dǎo)入的方法?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些

14、成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國(guó)清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在狼這篇文章中就把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 同樣是蒲松齡的文章山市，教師卻采用了對(duì)聯(lián)的方式導(dǎo)入： 寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，高人一等； 刺貪刺虐，入木三分。 師問(wèn)：這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪一位文學(xué)家？ 生答：蒲松齡。 師問(wèn)：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：聊齋志異。 師問(wèn)：聊齋志異是一部什么作品？ 生答：它是一種借敘說(shuō)奇聞異事、贊美花妖狐魅來(lái)鞭撻世間丑惡的文言短篇小說(shuō)。 師問(wèn)：怎么知道的？ 生答：結(jié)合對(duì)聯(lián)和課下注釋。 巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，讓

15、他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。7.新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法教師通過(guò)各種復(fù)習(xí)舊知的活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供支撐。講授新課時(shí)，首先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分常用的方法。采用此法教學(xué)，能起到溫故而知新的效果?！纠繉O權(quán)勸學(xué)一文，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“在第一單元中，我們學(xué)過(guò)一篇課文傷仲永，同學(xué)們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育）是的，后天的努力學(xué)習(xí)才是個(gè)人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公

16、就通過(guò)后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個(gè)博學(xué)多識(shí)的大將。（板書(shū)課題）8.談話導(dǎo)入法教師運(yùn)用談話的方式與學(xué)生交流，把同學(xué)們當(dāng)朋友似的你一言我一語(yǔ)交流，引入要講的課。這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。 【例】落難的王子一文，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口，沒(méi)有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就被轟然擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙?cè)谖覀?/p>

17、面前，當(dāng)遭遇不幸時(shí)，你又作何選擇呢？生1：“我會(huì)從哪跌倒就從哪站起來(lái)，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對(duì)它，困難大的話，我可能就會(huì)感到害怕和沮喪，也有可能會(huì)一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會(huì)跟1一樣，吃一塹長(zhǎng)一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富，勇敢地面對(duì)它?！睅煟骸?個(gè)同學(xué)都做出了自己的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平先生的一篇寓言落難的王子，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)厄運(yùn)這一人生的大難題?！痹谂c學(xué)生的交流過(guò)程中，教師捕捉到了這樣一個(gè)信息，即學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)中教師不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，都應(yīng)該

18、用積極的人生態(tài)度去笑對(duì)它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生思想意識(shí)也端正了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成了。9.設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，在教學(xué)過(guò)程中為引入某疑難問(wèn)題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設(shè)疑有一定講究，提出的問(wèn)題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。 【例】最后一課時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)典禮上，這位

19、美籍華人不用英語(yǔ)發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動(dòng)，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動(dòng)了不同國(guó)家、不同膚色、使用不同語(yǔ)言的人們。他的這一舉動(dòng)，為什么會(huì)引起人們強(qiáng)烈的反響？學(xué)習(xí)了最后一課這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了?！纠坑?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，對(duì)于表格中大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種計(jì)算，函數(shù)的應(yīng)用就引入課程。在講到函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我們以“身份證中提取出生日期和性別”為例，先讓同學(xué)們看到結(jié)果，我們?cè)賮?lái)看它是怎么實(shí)現(xiàn)的，其他函數(shù)同理。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常是先遇到問(wèn)題再去解決，在解決的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)快樂(lè)，在找到解決辦法后獲得滿足感，要讓學(xué)生體會(huì)這種快樂(lè)。一個(gè)問(wèn)題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，

20、并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。這種方法一般是從新課的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)就直切正題。10.游戲?qū)敕ㄔO(shè)置與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲?qū)胄抡n，較好地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的這一教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛?！纠繉W(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)一文時(shí)，教師采用了歌曲競(jìng)賽的方式加以導(dǎo)入。把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個(gè)帶“鳥(niǎo)”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競(jìng)爭(zhēng)做動(dòng)力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。 11.直觀導(dǎo)入法直觀導(dǎo)入法是教者借助一些輔助手段，如掛圖、錄

21、像、投影、板畫(huà)、實(shí)物等時(shí)行導(dǎo)課。講課起始利用這些手段，給學(xué)生留下初步的整體印象，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀導(dǎo)入法能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)地勸他們學(xué)習(xí)的積極性，也有利用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。試舉幾例?！纠?】圖片導(dǎo)入法華南虎一文，教師便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學(xué)生感受老虎威猛、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力。 【例2】實(shí)驗(yàn)/實(shí)作導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)/實(shí)作導(dǎo)入法指教師采用簡(jiǎn)單直觀的實(shí)際操作手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。該方法簡(jiǎn)練直觀

22、，適合理科與實(shí)作教學(xué)?！纠?】視頻導(dǎo)入法運(yùn)用媒體播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 在講解安塞腰鼓一文前，教師利用多媒體優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見(jiàn)好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”?！纠?】教具導(dǎo)入法教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。在講弦

23、切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩腳分開(kāi)，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫(huà)好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角，當(dāng)?shù)囊贿叢粍?dòng)，另一邊繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記憶牢固?！纠?】實(shí)物演示導(dǎo)入法實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。冰心的詩(shī)歌紙船寄母親一文，教師向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)演示了疊紙船的過(guò)程，之后，我提問(wèn)到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過(guò)一位游子對(duì)母親的深切的思念，她就是我國(guó)著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂

24、洋過(guò)海，一起來(lái)感受作者的赤子情懷。”12.歌曲導(dǎo)入法通過(guò)播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對(duì)新課產(chǎn)生吸引力，同時(shí)，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。 【例】有教師在社戲這一課導(dǎo)入播放了一首童年，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真浪漫的童年，引起大家對(duì)童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情?！纠吭谥v長(zhǎng)江一課時(shí)，放映三國(guó)演義主題曲，傾聽(tīng)著滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)興空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅這雄壯的歌曲，欣賞著長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，讓學(xué)生的思想遨游在藍(lán)天碧海之間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。13. 隨機(jī)導(dǎo)入

25、法隨機(jī)導(dǎo)入是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況（如教室環(huán)境、學(xué)生情況、天氣季節(jié)、見(jiàn)聞、新聞等等）與新課內(nèi)容的聯(lián)系，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法。【例】下午第一節(jié)課，學(xué)生容易犯困。學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，教師一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡，便長(zhǎng)嘆一聲：“哎！足球場(chǎng)是你們的百草園，看來(lái)今天中午你們?cè)诎俨輬@玩得不亦樂(lè)乎呀！學(xué)生說(shuō)：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯?，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書(shū)屋”馬上就懨懨欲睡了?？磥?lái)今天我們講的課文要改改了，改成從足球場(chǎng)到教室”。學(xué)生聽(tīng)完之后，馬上哈哈大笑起來(lái)，那些原本在睡覺(jué)的同學(xué)早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是教師便順利地完成了新

26、課的導(dǎo)入。14.情感導(dǎo)入法日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能就會(huì)受到壓抑和阻礙。語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師可以用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來(lái)。 【例】學(xué)習(xí)散步一文時(shí)，某位教師在有感情的配樂(lè)朗讀中完成導(dǎo)入，通過(guò)朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂(lè)融融的情景便營(yíng)造出來(lái)了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了。 15.小品表演導(dǎo)入法小品表演導(dǎo)入法即把要學(xué)的課文內(nèi)容經(jīng)過(guò)事先簡(jiǎn)單排練后，請(qǐng)2-3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺(tái)將課文內(nèi)容通過(guò)小品表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。此舉有助于加

27、深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解?！纠磕辰處熢谥v解赫耳墨斯和雕像者之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小品： 場(chǎng)景：雕像店（講臺(tái)稍加布置，擺幾個(gè)石膏像，黑板上掛一招牌） 人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀） 赫：（面對(duì)觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰(shuí)敢不敬我，哼！哼！哼！ （赫耳墨斯走上講臺(tái)） 赫：老頭，我要買雕像。 雕：歡迎，歡迎，請(qǐng)隨便挑選。 赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個(gè)值多少錢。 雕：一個(gè)銀元。 赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會(huì)氣死，哈哈哈 赫：（笑）赫拉值多少錢？ 雕：還要

28、貴一點(diǎn)。 赫：（自言自語(yǔ)）難怪家中老爸總是很怕老媽？ 赫：（很自信的樣子）這個(gè)赫耳墨斯的像一定很貴吧？ 雕：不會(huì)不會(huì)，假如你要買那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送！ 赫：（手捂臉狀）啊羞死了！羞死了！ 在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)中，老師順勢(shì)導(dǎo)入：大家看到的這個(gè)精彩小品其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文赫耳墨斯和雕像者。 16.謎語(yǔ)開(kāi)門導(dǎo)入法謎語(yǔ)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式。它以各種隱蔽真相的方法將答案藏在字里行間?！纠?“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來(lái)將?！边@是周建人的科普作品蜘蛛里的話。用它引入新課，豈不有趣乎？講幾何里的角的時(shí)候：給學(xué)生出一條謎語(yǔ)：二牛斗架（打一數(shù)學(xué)名詞：對(duì)頂角）兩條牛斗起架來(lái)，不

29、會(huì)用嘴咬，也不會(huì)用腳踢，自然想到互相用角頂，因此得出：對(duì)頂角，即謎語(yǔ)。另外還有不少例子，如：駕駛原理（打一數(shù)學(xué)名詞：乘法）用普通藥配伍（打一數(shù)學(xué)名詞：開(kāi)平方）五分（數(shù)學(xué)：半角）婚姻法（數(shù)學(xué)：結(jié)合律）勒令七步成章（文學(xué)名詞：命題作文）看三國(guó)掉眼淚（文學(xué)名詞：讀后感）已己巳（文學(xué)名詞：形象）光武中興（成語(yǔ)：后起之秀）徐向前（禮貌用語(yǔ)：慢走）三代人練少林拳（古人：孫武）報(bào)捷（古人：陳勝）扣押張學(xué)良（古人：關(guān)漢卿）榜示優(yōu)等生（革命史人：張學(xué)良）沛公謂項(xiàng)王曰（作家：劉白羽）風(fēng)平浪靜（中國(guó)地名：寧波）學(xué)而時(shí)習(xí)之（物理名詞：常溫）教師平時(shí)可以多積累這樣的謎語(yǔ)。17.笑話導(dǎo)入法教師幽默的語(yǔ)言是學(xué)生最喜歡聽(tīng)課的

30、原因之一。老師如果采用幽默的導(dǎo)語(yǔ)，這就猶如給學(xué)生注入了一支興奮劑，學(xué)生聽(tīng)課的興趣自然而然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！纠磕忱蠋熢谥v外貌描寫(xiě)時(shí)，導(dǎo)入就用了一段笑話：古代一個(gè)縣官，他了貼出一張告示，抓一個(gè)小偷，這個(gè)小偷啊，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)問(wèn)這樣的小偷抓得到嗎？師：抓不到！為什么抓不到？你說(shuō)說(shuō)看。生：因?yàn)橄袼菢拥拿枋?，滿大街都是！師：滿大街都是！也就是說(shuō)這張告示沒(méi)有把小偷的外貌描寫(xiě)好,所以很難找得到,由此可以看出學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)人物外貌是非常重要的,是理解人物的鑰匙,是作文中一項(xiàng)不可忽視的基本功,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。當(dāng)然，這種方法的導(dǎo)入

31、語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容有聯(lián)系，包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，不能喧賓奪主。同時(shí)也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，反而會(huì)讓學(xué)生生厭，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。 18.對(duì)比導(dǎo)入【例】講茶花賦一課時(shí)，有位老師就把楊朔的另外兩篇名作香山紅葉荔枝蜜復(fù)習(xí)了一下，然后指出：香山紅葉與荔枝蜜兩文在寫(xiě)法上都是托物言志、借物寫(xiě)人，茶花賦一文的寫(xiě)法也相似，這是“同”；香山紅葉一文借紅葉的描寫(xiě)贊譽(yù)導(dǎo)游老人，荔枝蜜一文借對(duì)荔枝蜜和小蜜蜂的贊美來(lái)贊美勞動(dòng)人民，茶花賦一文實(shí)質(zhì)上是在抒寫(xiě)一種什么情懷呢？香山紅葉以登山觀紅葉為線索，荔枝蜜以對(duì)小蜜蜂的感情變化為線索，茶花賦又以什么為線索呢？這些就是“異”。通過(guò)這

32、些方面的比較，學(xué)生對(duì)茶花賦一文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)就十分明確了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。19. 趣味導(dǎo)入法【例1】幽默故事通過(guò)簡(jiǎn)單的有趣的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、有趣的游戲、有趣的悖論、有趣的邏輯題等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)十分有效?，F(xiàn)舉幾例。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。【例】在上不求甚解時(shí)我講了一個(gè)故事有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。但有位客人沒(méi)有買禮物，覺(jué)得不好意思，就提議做一首詩(shī)來(lái)祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來(lái)：“這個(gè)婆娘不是人！”大家聽(tīng)了很震驚，都斥

33、責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)?？腿苏f(shuō)：“別急，請(qǐng)聽(tīng)下一句九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)?？腿擞值溃骸皟簩O個(gè)個(gè)都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過(guò)來(lái)要揍他。客人又說(shuō)：“別忙盜得仙桃慶壽辰！”兒孫一聽(tīng)又樂(lè)了。眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)得好。這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩(shī)。所以我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見(jiàn)泰山；不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷；而應(yīng)該“不求甚解”（即把握大意和梗概）。下面就來(lái)學(xué)習(xí)課文不求甚解?！纠?】名人逸事對(duì)于名人，學(xué)生知道的通常都是他們的本質(zhì)或主要方面，往往對(duì)他們的側(cè)面和一些小事不甚了解。但學(xué)生常常對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的

34、興致?！纠克鸭瘞讋t名人的鮮為人知的逸事，帶到語(yǔ)文課上，定會(huì)取得不凡效果。魯迅恐怕是學(xué)生最為熟悉的作家之一。學(xué)生往往只知道魯迅是嚴(yán)肅、深沉、激烈的，卻不曉得魯迅也有幽默、有趣的一面。在介紹魯迅的時(shí)候，可以插入如下逸事：魯迅很討厭理發(fā)，有時(shí)懶得數(shù)月不理。有朋友說(shuō)：“看你的地球，怎么還不削一削？多難看！”魯迅一本正經(jīng)地說(shuō)：“噢！我掏腰包，你們好看！”后來(lái)實(shí)在看不過(guò)去了，才勉強(qiáng)去理一回。有一次走進(jìn)一家理發(fā)店，理發(fā)師不認(rèn)識(shí)魯迅，見(jiàn)他衣著簡(jiǎn)樸，心想他肯定沒(méi)幾個(gè)錢，理發(fā)時(shí)一點(diǎn)也不認(rèn)真。對(duì)此，魯迅先生不僅不生氣，還在理發(fā)結(jié)束后極隨意地掏出一大把錢給他。理發(fā)師一數(shù)給了三倍的錢大喜，臉上立刻堆滿了笑。過(guò)了一段日

35、子，魯迅又來(lái)理發(fā)，理發(fā)師見(jiàn)狀立即拿出全部看家本領(lǐng)，“精雕細(xì)刻”地做，滿臉寫(xiě)著謙恭。不料理畢，魯迅并沒(méi)有再顯豪爽，而是掏出錢來(lái)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)給理發(fā)師，一個(gè)子兒也沒(méi)多給。理發(fā)師大惑“先生，今天咋給這點(diǎn)?您上回”魯迅笑笑：“您上回馬馬虎虎處理，我就馬馬虎虎地給點(diǎn)，這回認(rèn)認(rèn)真真地理，我就認(rèn)認(rèn)真真地給點(diǎn)?！崩戆l(fā)師聽(tīng)了如墜云霧。魯迅愛(ài)給人起綽號(hào)。在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，有一項(xiàng)功課叫“對(duì)課”，有一回，一個(gè)同學(xué)偷看了先生的對(duì)課題目是“獨(dú)角獸”，就悄悄問(wèn)他對(duì)什么好，魯迅說(shuō)：“對(duì)四眼狗好了?！笔肓夏侨司拐嬉源嘶卮饓巯壬壬墙曆?，正戴著眼鏡，聽(tīng)了自然大怒，而他則在一旁以書(shū)遮眼，憋不住笑出聲來(lái)。魯迅的觀察力可謂尖銳，他

36、把女生的哭狀起了個(gè)惟妙惟肖的稱呼“四條”，因?yàn)榕豢?，眼淚、鼻涕齊下也！不是四條嗎？他在北大講課時(shí),有位青年教授叫川島，留了個(gè)學(xué)生頭，他便給人家起了個(gè)綽號(hào)“一撮毛”，見(jiàn)面時(shí)還親切地叫他“一撮毛哥哥”，真是搞笑的能手！如此，一個(gè)活生生的、有血有肉的魯迅，就出現(xiàn)在學(xué)生面前。使他們備感親切，在愉快的笑聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)?！纠?】廣告廣告充斥于每個(gè)現(xiàn)代人的生活，哪個(gè)學(xué)生不能背出幾段廣告詞來(lái)？用極具時(shí)代感的廣告打開(kāi)課堂大門，恐怕學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相涌入。在學(xué)習(xí)詩(shī)貴創(chuàng)新時(shí)，有教師這樣導(dǎo)入大家看電視時(shí)，有沒(méi)有看到過(guò)高露潔的牙膏廣告？其中有這樣一個(gè)畫(huà)面：一位阿姨問(wèn)小朋友：“我們的目標(biāo)是”小朋友答：“沒(méi)有蛀牙！”結(jié)果因?yàn)檫@個(gè)

37、廣告，某校學(xué)生鬧了笑話在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，化學(xué)老師再三講明實(shí)驗(yàn)的目的是會(huì)用氫氣和氧氣制成水。然后又大聲問(wèn)學(xué)生：“我們的目標(biāo)是”眾生竟答：“沒(méi)有蛀牙！”老師差點(diǎn)昏倒。（生笑）這些學(xué)生的回答真是有創(chuàng)意呀！ 環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)新課本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最重要的部分，時(shí)間和內(nèi)容比重都是最大的。課堂教學(xué)中教師要注意學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)的組織有序，注意問(wèn)題設(shè)置的有效性，注意精心進(jìn)行鞏固練習(xí)，注意教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的有效性。（一）組織教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等因素的變化調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)行為，維持教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，控制教學(xué)節(jié)奏

38、，調(diào)整教學(xué)方向，使課堂教學(xué)保持在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的正確方向上。教師在課堂教學(xué)中的組織教學(xué)包括四個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制控制學(xué)生練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與本單元知識(shí)的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過(guò)難或過(guò)易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)考慮規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。2.反饋信息的控制首先，教師要把握正確的教學(xué)反饋信息。其次，反饋信息必須是簡(jiǎn)潔的，應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性。再次，反饋要及時(shí)，只有及時(shí)才能強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。3.教師的自我控制教師在講授的同時(shí)，必須充分利用自己的感官來(lái)捕捉學(xué)生反饋的信息，以隨時(shí)修正教學(xué)速度、方向及方式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)要求教師通過(guò)自我控制

39、達(dá)到動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為。但是，要注意減少教學(xué)的隨意性，切忌在教學(xué)中隨心所欲地改變教學(xué)計(jì)劃。注意把握課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的科學(xué)規(guī)律。4.課堂紀(jì)律的控制課堂紀(jì)律直接影響教師和學(xué)生兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)信息的輸出、接收和反饋。因此，課堂紀(jì)律必須由師生共同努力來(lái)管理，無(wú)論從個(gè)人或集體意義上說(shuō)，師生間的熱情和融洽的關(guān)系是建立在良好紀(jì)律的基礎(chǔ)上。整個(gè)教學(xué)控制系統(tǒng)中，師生間信息交流頻繁，就能使系統(tǒng)維持穩(wěn)定，整個(gè)控制系統(tǒng)的可靠性就越能保證。切忌大面積的訓(xùn)斥，大面積懲罰，切忌教師面對(duì)學(xué)生不良行為無(wú)奈而棄管課堂，切忌隨意找班主任匯報(bào)，交班主任處理，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)降低教師的威信，影響授課教師調(diào)控課堂的能力。課堂組織能力是一種綜合

40、能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，組織課堂，調(diào)控課堂。課堂組織能力事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動(dòng)聽(tīng)課，這種狀態(tài)勢(shì)必影響教學(xué)效果。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性1.分組有效（1）可以動(dòng)態(tài)組建小組，也可以形成固定的小組；（2）小組合作學(xué)習(xí)的必要性；學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。（3）小組合作教學(xué)的有效性；有助于全員參與，有助于分層教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)習(xí)小組人數(shù)不宜過(guò)多，每組在5人左

41、右。（5）組員有分工，沒(méi)有游離于學(xué)習(xí)之外的人。2.恰當(dāng)運(yùn)用討論（1）依據(jù)內(nèi)容確定討論的必要性，不是所有的問(wèn)題都適合討論，一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性的問(wèn)題比較適合討論。（2）討論目標(biāo)明確；給討論問(wèn)題，形成討論結(jié)果。（3）發(fā)表討論結(jié)果，進(jìn)行組際交流；（4）教師在關(guān)鍵的部分有指導(dǎo)；（5）討論采用耳語(yǔ)，聲音以本組能聽(tīng)到，不影響到其他組為宜；（6）教師講話學(xué)生必須安靜；（7）討論堅(jiān)持內(nèi)容導(dǎo)向，學(xué)生討論時(shí)不討論與知識(shí)本身無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不爭(zhēng)執(zhí)。（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性1.設(shè)置的問(wèn)題能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題要明確，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，既要講究方式又要表達(dá)清楚，這樣學(xué)生才不會(huì)無(wú)目的的亂想，教師提問(wèn)要考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)。2

42、.所提問(wèn)題要有啟發(fā)性，要有思維價(jià)值要圍繞課文的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考。3.教師提出問(wèn)題要有層次循序漸進(jìn)地提問(wèn)才能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路。教師提出的多個(gè)問(wèn)題，要層次分明，思路清晰，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考。4.提出的問(wèn)題要具有一定的挑戰(zhàn)性、思維含量要高（1）提問(wèn)能激起學(xué)生求知欲望；（2）從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要去提問(wèn)；（3）從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的需要去提問(wèn)。5.教師的提問(wèn)應(yīng)該注意得問(wèn)題（1）提問(wèn)的指向要面向全體，而非個(gè)體。（2）提問(wèn)要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間；（3）提問(wèn)要使學(xué)生有探究的需要，有梯度、有層次性、由淺入深。（4）從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，以有效的

43、問(wèn)題設(shè)計(jì)走向?qū)υ挕W(xué)生交流受阻是需要教師進(jìn)行調(diào)控、改變；（5）教會(huì)學(xué)生的提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。6.我們目前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題（1）教師為教而問(wèn)，不考慮學(xué)習(xí)主體。（2）隨意發(fā)文，缺少精心設(shè)計(jì)。（3）問(wèn)題過(guò)于膚淺，缺少深度。（四）鞏固練習(xí)的有效性課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是知識(shí)落實(shí)、技能培養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。今天觀看了魯老師的課堂案例之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行要時(shí)刻指向教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么，這個(gè)環(huán)節(jié)就是一種低效甚至無(wú)效的的活動(dòng)。很多教

44、師在課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，會(huì)經(jīng)常忽略教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生活動(dòng)，檢查反饋時(shí)也沒(méi)能回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，指向教學(xué)目標(biāo)。2.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意適時(shí)鞏固和集中鞏固相結(jié)合以讓學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，切忌為了趕進(jìn)度而忽略甚至省去課堂訓(xùn)練鞏固這樣的環(huán)節(jié)。3.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意形式多樣要注意與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意及時(shí)反饋指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，反饋評(píng)價(jià)時(shí)要多表?yè)P(yáng)，要注意評(píng)價(jià)的形式要多樣。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的教

45、和學(xué)生的學(xué)兩部分評(píng)價(jià)，這里只介紹，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)功能（1）導(dǎo)向作用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性與指揮性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)，指明教師的教與學(xué)生的學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的程度。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋，教師隨時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教師教中所存在的問(wèn)題，使教師的教不斷地調(diào)整與改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷地強(qiáng)化與提高。（2）激勵(lì)作用通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)與不足，找到成功或失敗的原因。通過(guò)評(píng)價(jià)使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。（3）甄選作用評(píng)價(jià)還具有甄選作用，通過(guò)教師的教學(xué)行為與

46、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以甄選出優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然,這一功能一直是被人詬病的,因?yàn)樗鼘?dǎo)致了應(yīng)試教育,也會(huì)導(dǎo)致教育功能的窄化、功利化。但是,甄選作用本身不無(wú)錯(cuò)誤,關(guān)鍵是如何運(yùn)用,我們可以恰當(dāng)運(yùn)用這一功能,促進(jìn)教師與學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)計(jì)劃、有效落實(shí)教學(xué)。（4）改進(jìn)作用通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行信息的反饋，無(wú)論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于監(jiān)控自己教與學(xué)的過(guò)程是否有效。對(duì)于做得好的地方要強(qiáng)化，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善，改進(jìn)與提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。2.評(píng)價(jià)要求（1）

47、準(zhǔn)確得體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。用貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。（2）生動(dòng)豐富在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。（3）機(jī)智巧妙學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了!請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)!誰(shuí)再來(lái)?”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。也有老師這樣鼓勵(lì)：“說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，老師就是想了解一下你的想法!”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生回答。（4）詼諧幽默幽默

48、是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。（5）獨(dú)特創(chuàng)新教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根

49、本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（六）上好課的基本要求1.一個(gè)定位：生本定位?！耙陨ń獭?，不是“以師定教”。2.兩個(gè)原則：不求每位學(xué)生同步發(fā)展，但求每位學(xué)生都有發(fā)展。不求人人都能成才，但求個(gè)個(gè)都能成人。3.三個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生勤學(xué)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)。4.四個(gè)結(jié)合：文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合；專

50、業(yè)知識(shí)與崗位需求結(jié)合；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；知識(shí)成果與能力培養(yǎng)相結(jié)合。5.五個(gè)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)；精心利用信息化；精心設(shè)計(jì)內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。6.六個(gè)要求：教學(xué)目標(biāo)明確具體；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤；教學(xué)程序科學(xué)實(shí)際；教學(xué)方法和手段運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)有序；教學(xué)過(guò)程科學(xué)民主；教學(xué)評(píng)價(jià)合理有效。7.七讓學(xué)生：目標(biāo)讓學(xué)生明確；過(guò)程讓學(xué)生參與；教材讓學(xué)生閱讀；問(wèn)題讓學(xué)生提出；新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；重點(diǎn)讓學(xué)生感悟；內(nèi)容讓學(xué)生歸納。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（一）課堂小結(jié)的功能1.鞏固新知小結(jié)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的記憶。教師在課堂上復(fù)習(xí)提問(wèn)、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí)，都是為了當(dāng)堂鞏固知識(shí)和運(yùn)用知

51、識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想，方法去繁就簡(jiǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，占用的時(shí)間少。它用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)對(duì)新知識(shí)加以組織，并使新知識(shí)融合于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識(shí)更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過(guò)小結(jié)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)能力對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)

52、利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時(shí)間順序，簡(jiǎn)單地讀一遍板書(shū)各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。3.認(rèn)識(shí)升華小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于

53、他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會(huì)掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯(cuò)點(diǎn)，可以找到錯(cuò)的根源，避免再掉入同一個(gè)陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動(dòng)應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到知一解百以簡(jiǎn)馭繁。4.承前啟后小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。教學(xué)既具有階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一課書(shū)或一個(gè)課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)

54、和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的付出就會(huì)取得更大的教學(xué)效果。5.及時(shí)反饋小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課的概括，在小結(jié)時(shí)，知識(shí)、方法、技能，丁是丁，卯是卯的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在課后依據(jù)這個(gè)概括去復(fù)習(xí)知識(shí)，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無(wú)論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。（二）課堂總結(jié)的角度1.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。2.方法總結(jié)。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

55、。（三）總結(jié)技能的應(yīng)用原則1.總結(jié)要為全課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣教材的重點(diǎn)。2.總結(jié)時(shí)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)、概念的闡述要注意深化和提高，切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)，應(yīng)比講新課再深化一步。3.總結(jié)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.總結(jié)時(shí)要注意反饋，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。5.總結(jié)時(shí)要力求簡(jiǎn)明扼要，總結(jié)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。（四）設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的原則1.目的性教師在備課時(shí)，要注意潛心鉆研教材教法，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有的放矢地設(shè)計(jì)出既符合現(xiàn)行教學(xué)理念，又能體現(xiàn)教材本身特點(diǎn)的課堂小結(jié)。2.針對(duì)性課堂小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的小結(jié)，提高學(xué)生的思維能力。3.概括性小結(jié)應(yīng)具有整體鮮明的概括性，以利于學(xué)生

56、幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。4.趣味性充滿情趣的小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在一節(jié)課的緊張的學(xué)習(xí)氣氛中得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。5.激勵(lì)性即教師在課前經(jīng)過(guò)對(duì)授課進(jìn)度和內(nèi)容的周密籌劃，進(jìn)行精心設(shè)懸，觸動(dòng)學(xué)生求知的欲望。6.引導(dǎo)性課堂小結(jié)不能由老師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展示知識(shí)的思維，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)師生互動(dòng)性。（五）主要的總結(jié)方式1. 概括總結(jié)式為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等方法，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主

57、題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。采用概括總結(jié)式的小結(jié)方法，開(kāi)始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過(guò)度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過(guò)程就是總結(jié)知識(shí)、參與教學(xué)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程，也是鍛煉思維能力的過(guò)程。2.分析比較式為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問(wèn)、列表等方法，將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識(shí)的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達(dá)形式非常相近、知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3