新課改下追尋歷史課堂有效教學的一點思考

1、新課改下追尋歷史課堂有效教學的一點思考 摘 要：一堂好的歷史課，不是傳授給學生多少歷史知識，更不是課堂形式有多新穎，氣氛有多活躍，而是在這堂課上學生對你所講述的歷史人物或歷史事件形成了怎樣的認識，形成了怎樣的價值觀和歷史觀，這才是歷史課堂教學中應該注意的地方。 關鍵詞：新課改；歷史課堂；教學模式 面對新一輪的課程改革，我們很多老師都在彷徨中，一下子感覺無所適從，覺得不會上課了。新課程理念下提倡學生是課堂的主體，合作學習、探究學習等理念一下子充斥著老師的思想，大家紛紛追求課堂形式多樣，氣氛活躍，于是學生討論、表演、播放視頻多種手段，形式多樣，課堂上顯得熱鬧非凡，大有你方唱罷我登場的氣勢，仿佛感覺

2、就是落實了新課改，反之，就會被認為是老一套，填鴨式教學。 2011年在北師大學習一年，北師大歷史學院馬衛(wèi)東教授一直在向我們滲透一個觀點，課堂形式的多樣化不是新課改，照本宣科更不可取?！拔覀兊臍v史課不要上成教教科書，學教科書，最后考教科書的一種模式，也不能把歷史課上成表演課?！蔽乙恢痹谒伎?，什么樣的一堂歷史課才能稱之為一堂好課？2005年自治區(qū)新課改講課大賽中獲得一等獎的老師上了一節(jié)觀摩課，整堂課老師只是在開始和結束時說了幾句話，其余時間都是學生在表演，帶領大家重走路，介紹沿途風土人情、優(yōu)美風景。整堂課學生的參與度很高，制作了精美的課件，學生的講述也堪稱完美?？晌铱傆幸环N不是在上課，而是在走秀的

3、感覺。學生如果不了解當時的背景以及的目的和原因，怎么能理解路上紅軍遇到的艱難險阻和環(huán)境惡劣帶來的困境，怎么能理解力挽狂瀾改寫中共命運的深遠影響？又如何能體會到路上紅軍戰(zhàn)士面對危險的大無畏的樂觀革命精神？這是需要老師講述，帶領分析的。我有幸在北師大二附中現(xiàn)場聽了紀連海老師的一堂歷史課。整堂課上紀老師不慌不忙，娓娓道來，語言幽默風趣，每個環(huán)節(jié)給學生提供精選的材料，讓大家閱讀分析。整堂課紀老師沒有刻意地追求形式，基本上是老師在講述，學生認真聽講，中間穿插著學生閱讀和分析材料，討論回答問題。學生在聽講和分析材料的過程中逐漸形成自己的認識和判斷，讓人感覺水到渠成。馬教授說，一堂好的歷史課，不是傳授給學生

4、多少歷史知識，更不是課堂形式有多新穎，氣氛有多活躍，而是在這堂課上學生對你所講述的歷史人物或歷史事件形成了怎樣的認識，形成了怎樣的價值觀和歷史觀，這才是我們歷史課堂教學中應該提高的地方。 現(xiàn)在我們經常講如何提高歷史課堂的有效教學，不是學生歷史考試考了多少分，記住了多少歷史知識，而是在于學生在歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象上有了多少自己的歷史感悟，去偽存真，明辨是非，有自己安身立命的正確的價值觀，提高自己的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。 我想，作為歷史老師，應該從以下幾個方面入手，真正提高歷史課教學的有效性。 一、老師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力對提高歷史課堂教學的有效性有著重要的作用 歷史老師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力

5、決定了他駕馭課堂能力的高低。歷史老師要博覽群書，不斷錘煉自己的語言。易中天教授在百家講壇中的風采告訴我們，讓許多枯燥的歷史知識通過語言的魅力變得鮮活起來，拉近學生與歷史的距離，才能真正激發(fā)學生學習歷史的興趣，也就真正實現(xiàn)了歷史課堂的有效教學。 二、還學生真實的歷史，不要唯教科書“馬首是瞻”，使學生在今天現(xiàn)有的情況下盡可能地求真求實，追尋歷史的本來面目 “循古人路尋得智慧，從歷史里讀出學問”，取其精華，去其糟粕。認識過去是為了夯實現(xiàn)在，更為了創(chuàng)造未來。一個人歷史是否學得好，不在于他歷史考試考了多少分，在于他從歷史人物、歷史事件上有多少自己的深刻感悟，對自己今后的發(fā)展是否有足夠的信心?！澳闼鶄鞑サ?/p>

6、歷史知識很有可能就像種子一樣，不知撒在哪塊心田里，有朝一日就會生根發(fā)芽，開花結果，影響歷史的進程”。所以歷史老師應該在不違背教材基本原理、基本內容、基本思想的基礎上，盡情釋放智慧，在教材和課程標準之間進行合理創(chuàng)造，對教材內容進行合理取舍，真正實現(xiàn)從教教材到用教材的轉變，演繹出精彩的課堂教學，提高教學的有效性。 三、變關注“教”為關注“學”，變關注“結果”為關注“過程”，變關注“知識傳授”為關注“能力培養(yǎng)” 課堂的著眼點不在于教師傳授了多少知識點，而在于學生提出了更多的為什么。不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少。2011年版義務教育歷史課程標準規(guī)定義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育的功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的能力，逐步形成正確認識現(xiàn)實的能力。 四、還歷史課堂一定的自由度 許紀霖教授說：“我不能改變整個世界，但我能改變整個課堂”。作為一名普通的歷史老師，我改變不了周圍的大環(huán)境，但可以從改變自己的課堂做起，新課改的實施有賴于一線教師的創(chuàng)造，不能“等、靠、要”。我將會