上傳人：灰***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：機(jī)構(gòu)認(rèn)證

認(rèn)證主體：寧夏凱米世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司

IP屬地：寧夏

統(tǒng)一社會信用代碼/組織機(jī)構(gòu)代碼

91640100MA774ECW4K

IP屬地：寧夏 上傳時間：2021-10-11 格式：DOC 頁數(shù)：19 大?。?5.18KB 積分：10.8 舉報 版權(quán)申訴

1、as long as you try very hard, you can achieve anything.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿范文匯總?cè)?說課稿 篇1今天我說課的課題是朱自清的背影 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點、教學(xué)過程、板書、教學(xué)反思九個方面進(jìn)行闡述。一、說教材1、在教材中的地位背影是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深刻的認(rèn)識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏

2、陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應(yīng)是教學(xué)的重點。2、教材分析背影是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。_的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。依據(jù)_在教材中的地位和課文特點，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情

3、操。同時，在誦讀中理清_的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。二、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛母愛大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關(guān)于父愛母愛的_更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。背影這篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之_語言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

4、教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：知識與能力：1、了解作者作品，在理解積累生字詞。2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。過程與方法：1、有感情地朗讀課文，感知_內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。2、通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達(dá)作用。情感態(tài)度與價值觀感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會感恩。四、說教學(xué)重點與難點本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知_內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點。五、說教法為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培

5、養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟_思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。六、說學(xué)法根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、圈點、勾畫、批注法3、自主探究法4、小組展示法七、說教學(xué)過程本課安排2課時，第一課時側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知_內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達(dá)作用。第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的

6、歌曲父親。師：人們大都歌頌?zāi)笎?，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文背影，再次感受父愛的偉大。（二）檢查作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟_內(nèi)容。（三）合作探究1、_的線索是什么？2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？3、文中一共寫了幾個背影？4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。5、兒子對父親的感情是如何變化的？6、這篇_表現(xiàn)什么主題？（四）課堂檢測（五）布置作業(yè)第二課時（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）探究及展示1、賞背影精讀第五段，過鐵道買橘子

7、的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？2、品語言體會父親送兒子上車時說的四句話所表達(dá)的感情，體會語言簡潔樸素的特點。3、悟親情_表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言、動作體會思想感情）4、道真情第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學(xué)交流。5、談收獲你覺得_在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）（三）總結(jié)父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我

8、們卻渾然不覺，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)_后，我們應(yīng)對父母多一點理解，學(xué)會感恩。（四）作業(yè)傾注真情，寫一件最令感動的事。八、說板書設(shè)計第一課時背影線索難忘背影（點題）刻畫背影（詳寫）惜別背影再現(xiàn)背影（呼應(yīng)）父子情深第二課時背影四句話 （關(guān)心、體貼）父 子四次流淚 （感激、懷念）語言樸實 真情流露九、說教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)中對_內(nèi)容的感知情感的體驗，達(dá)到預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對語言的品味，學(xué)生能感受其中的感情，體會到妙處，但總有可意會不可言傳的感覺，表述不能切中肯綮，今后應(yīng)加強(qiáng)語言實踐訓(xùn)練。對于抒真情、抓淚點的

9、精妙選材方法，學(xué)生也深感其妙，但能否將所悟轉(zhuǎn)化為所作，以閱讀促寫作，提高選材能力是閱讀教學(xué)的一個長效目標(biāo)，有待今后作文檢驗。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng)新，在寫作做提高，課堂閱讀教學(xué)終將煥發(fā)出巨大的生命力。說課稿 篇2一、說教材地位特點我今天所說的課文是雷雨。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而雷雨是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而_又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)_，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師

10、。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。能力目標(biāo)：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。三、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。四、說學(xué)法引導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由

11、探究成果。3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）上課伊始，我先播放電影雷雨結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇雷雨，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。雷雨，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。接著，我

12、與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)雷雨。二、資源收集和整合分析（約13分鐘）1、設(shè)問提示，提出問題我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課雷雨時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、信息收集處理聚焦問題就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。a、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）b、曹禺簡介，雷雨故事梗概，創(chuàng)作背景資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生

13、解答問題的途徑。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3、交流、匯報、討論接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。之后，教師作簡要小結(jié)。并補(bǔ)充雷雨人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握雷雨的復(fù)雜人物關(guān)系。為下

14、面教學(xué)做好準(zhǔn)備。三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）1、在了解戲劇要點，大體把握了雷雨之后。回歸文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。2、插播電影雷雨此部分的片斷，并提出思考題。a、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。b、分析人物性格。3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，

15、在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？（學(xué)生簡要口頭回答）4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）a、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？b、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫

16、的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。四、課外研究拓展（約3分鐘）在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。1、教師示范性的提出有關(guān)雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命題。如：a、雷雨的命名b、曹禺創(chuàng)作雷雨的前后歷程c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛d、周樸園和他的三個女人e、雷雨和原野比較談2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己

17、的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。五、結(jié)束詞我的結(jié)束詞是這樣的。同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)雷雨。現(xiàn)在走出雷雨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。說課稿 篇3一、教材分析教材的屬性及課文的特點寬容序言選自華東師大出版社高中語文二年級下冊第四單元，這個單元的主題是表現(xiàn)人類的精神的力量，多篇_意在表現(xiàn)正確的思想和頑強(qiáng)的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量。

18、寬容序言是房龍的代表作寬容的序言，這則序言用一個虛構(gòu)的故事，濃縮了人類歷史發(fā)展的無數(shù)事實，強(qiáng)調(diào)了寬容精神對歷史進(jìn)步、社會發(fā)展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學(xué)生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學(xué)性，是不可多得的優(yōu)秀選材。二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確立，突破口的選擇1）教學(xué)目標(biāo)：a、理解“寬容”的精神實質(zhì)及其對人類歷史的推動作用b、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題2）教學(xué)重點：透徹理解寬容的精神實質(zhì)及其對人類歷史的推動作用3）教學(xué)難點：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是基于

19、學(xué)生的實際情況設(shè)定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學(xué)重要著重培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，使其能從更深的層面認(rèn)識人類文明前行的軌跡。寬容序言講述了一個先驅(qū)者因發(fā)現(xiàn)了真理并用敢說出真相而被處死，但最終得到認(rèn)可的故事，故事生動形象地揭示了寬容一書的精髓，怎么樣從故事中讀出寬容這本書的思維內(nèi)涵是教學(xué)的難點。這一難點的確立可以培養(yǎng)學(xué)生從充滿詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內(nèi)涵。學(xué)生的思維能力能得到廣度和深度的發(fā)展。從大魚紋的觀念出發(fā)，以文學(xué)的方式來關(guān)照哲學(xué)命題，使學(xué)生能用準(zhǔn)確、全面、透徹的眼光來看待和解決問題，避免個人的偏執(zhí)和疏漏，培養(yǎng)思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學(xué)也承載著發(fā)展學(xué)生情感的任務(wù)。對個體世界過