展開“比教學(xué)”活動促動教師專業(yè)成長

1、展開“比教學(xué)”活動 促動教師專業(yè)成長去秋展開的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動已經(jīng)有半年了，經(jīng)過這幾個多月的緊張聽課說課評課，我深感獲益匪淺，無論從思想上，還是業(yè)務(wù)上都上升了一個新的臺階，感覺自己正向“教師專業(yè)化”的道路邁進。教育規(guī)劃綱要提出：努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”的教師隊伍，第一次把“教師專業(yè)化”正式寫進了國家綱領(lǐng)性文獻，這是在新的歷史時期，增強教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措。它表明，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化已從民間和學(xué)者的呼聲上升為國家戰(zhàn)略，成為教師隊伍建設(shè)的發(fā)展去向。由此可見我們作為教師的首要目標就是要“專業(yè)化知識化系統(tǒng)化”。我認為“課內(nèi)比教學(xué)”活動從以下幾個方面促動了教師的專業(yè)成長：一

2、、“比教學(xué)”促動教師說課評課水平的快速提升。“比教學(xué)”的宗旨是全員參與，重在練兵，以“練兵”促動比武，以“比武”帶動練兵。我個人因為所帶學(xué)科地理的特殊性，很少參加教學(xué)比武，所以也很少深入了解教學(xué)比武，很少鉆研教材教法?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動展開后，要求所有學(xué)科，所有教師都要參與“比武”，不分年齡科目人人參與，我作為學(xué)科組長更應(yīng)該帶頭。翻教材、找資料、看視頻、查資料、備課、說課評課通過這個系列學(xué)習(xí)，我了解了地理課的教學(xué)大綱、理清了教材之間的聯(lián)系、知道了初中階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識。要求教學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水。當(dāng)自己清楚學(xué)生該掌握的知識后，自己的教學(xué)也有了明確目標。于是我拼命地鉆研教材，學(xué)習(xí)地

3、理專業(yè)知識。通過這次活動，我覺得自己的專業(yè)知識有了很大提升，在以后的地理教學(xué)中不懂的專業(yè)知識幾乎沒有了。本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我所講的內(nèi)容是八年級下黃土高原，課前，我認真查閱了地理教學(xué)大綱，了解這節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)過程中，通過學(xué)生自主探究，我發(fā)現(xiàn)黃土高原水土流失的原因除了自然因素外，還有很多認為因素如過度放牧毀林毀草修路等。以前我們只知道自然因素。忽略了人為因素。先讓學(xué)生在了解因素的基礎(chǔ)上再討論如何解決，其實部分學(xué)生已知道解決的辦法和措施，因為他們早已預(yù)習(xí)透了教材的內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自然由學(xué)習(xí)被動者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀點的更新是教育生存和發(fā)展的前提， “老師的善勸，學(xué)生

4、的樂學(xué)”是教學(xué)大綱對教與學(xué)的新要求。不管那種方法學(xué)生能樂學(xué)和會學(xué)才是目的。通過教學(xué)方式的改變，讓我走近了學(xué)生，也擴展了自己的專業(yè)技能。二、“比教學(xué)”有利于提升教師專業(yè)技能?！氨冉虒W(xué)”活動，不光是一次簡單的講課比賽 ，還要說課，寫課后反思，以前我總覺得自己上的是小科，上完課了事，做天和尚就去撞一天鐘，很少去反思自己的教法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯，學(xué)生是否真正掌握了操作技能因為這次活動還要說課，因而我在網(wǎng)上查閱了說課的程式及注意事項，也基本掌握了說課的方法，重要的是通過評課和說課，我重新審視了自己的課堂，也正因如此，才發(fā)現(xiàn)了自己上課時的不足，為以后的教學(xué)方法的改進指引了方向。教學(xué)反思的撰寫更是讓

5、我深有感觸，一堂課下來，學(xué)生反應(yīng)么樣，掌握了哪些技能，自己用了哪些方法，課改意識是否得到了體現(xiàn)，如果下次再上此課該在哪些方面作出改進這次教學(xué)比武，開始準備時，我遵照以往的傳統(tǒng)教法，教師先講，學(xué)生再練，教師輔導(dǎo)的三部曲，自己感覺還行，對學(xué)生的表現(xiàn)也滿意，因為他們是按照的的預(yù)想去操作，我覺得他們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，掌握了應(yīng)用的技能，個人感覺還滿意。課后，同組教師和領(lǐng)導(dǎo)對我的講課方式提出了異議，覺得這節(jié)課是一節(jié)傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的一節(jié)課，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。開始我還不以為然，但是經(jīng)過一番探討后，我將信將凝，于是我按照備課組意見，把教案實行了改進。第二次上這個堂課時，我采取任務(wù)驅(qū)動法及小組探究法，先讓學(xué)生欣賞課件，激發(fā)學(xué)生探究欲望，再讓學(xué)生小組合作自己想法去探究。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，原來我的學(xué)生并不是我的復(fù)制品，他們很有靈感，很有創(chuàng)造性，教學(xué)效果真的令我意外。這個次的嘗試也讓我深刻理解到為什么要課改，為什么大家都在搞課改，也為以前的世人皆醉我獨醒的態(tài)度感到愧疚。我想以后一定要多注重課改，實踐課改。我想，長此堅持下去，我自己的教學(xué)技巧、教學(xué)水平肯定會得到很大的提升 “課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我的