S版小學五年級語文下冊教學設計及教案

1、s版小學五年級語文下冊教學設計及教案1 神鳥 教學目標； 1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。 2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引導學生體會“既也”的用法并造句。 4、初步了解課文的表達方法。 教學重點： 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。 教學難點： 從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。 教學準備：演示文稿 教學時間：三課時 （第一課時） 教學目標： 1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、 2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。 教學重點： 讀準字音，了解課文主要內容。 教學難點： 了解課文結構，理清課文寫作順序。 一、解題，導入新課 1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。 2、齊讀課題 3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？ 4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。 二、學習生字 1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。 2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、

3、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。 4、小結： 指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進?！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。 三、自讀全文，理清脈絡 1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？ 2、提

4、出不懂的問題，解決簡單的問題。 3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫生字、積累新的詞語 2、帶著課后思考題再次讀課文。 板書設計： 生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鳥貓 烏鴉 （第二、三課時） 教學目標： 1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解課文的表達方法。 3、引導學生體會“既也”的用法并造句。 教學重點： 理解課文內容，體會作者表達的情感。 教學難點： 作者是怎樣表達這種情感的。 教學準備： 演示文稿 教學過程： 一、導入

5、新課： 上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內容。 2、提出不懂的問題。 3、理清文章結構。 二、讀中感悟，體會情感 1、指名讀13自然段。 （1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀416自然段，出示自學提示： 3、全班匯報 步驟一：解決自學提示第1題 （1）小聲讀一讀第4自然段 （2）出示 這句話寫的是可汗的（）活動。 從“非不可”這組關聯詞中你看出了什么？ 讀出這種決心與信心。 說一說這一自然段與下邊內容的關系。 步驟二：解決自學提示第2題 （1）讀相關段落請同學說一說，神

6、鳥是怎樣一次又一次逃脫的？ （2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點：兩人有約定 出示： a、自讀語句，“既也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？ b、從中你體會到了什么？ c、用“既也”說一句話。 故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情 可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定 步驟三：解決自學提示第3題 （1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。 出示： （2）請你談談對他們的看法？ （3）為什么好人也會辦錯事？ 步驟四：解決自學提示第4題 （1）表達的情感 表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。 表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊

7、揚。 以上內容就是文章要表達的美好心愿。 （2）是怎么表達的 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。 4、學習課文第17自然段 （1）指名讀第17自然段 （2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？ （3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 回讀課文，概括回答 要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 三、總結全文，深化理解 1、讀了這個故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 歸納板書： 狗 可汗捉神鳥講貓 烏鴉 善良聰明忠于職守 同情心智慧勇于

8、救人 3、總結： 神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。 4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝溃蚺u，或勸誡。 四、布置作業(yè)： 1、完成造句 2、積累詞語 3、把故事講給家人聽 4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以我想對你說為題或自擬題目。2*格薩爾王的故事教學要求：1、知識與技能會認“酥”等七個生字。以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。了解唱詞中運用“比興”的手法。搜索、閱讀其他神話與傳說故事。2、過程與方法以學生為主體，

9、教師為主導，引導自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因。3、情感、態(tài)度與價值觀感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。教學重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩漁產為民除害造福百姓的故事。課時安排：一課時。教學準備：格薩爾資料圖片，詞語卡片。教學過程：一、簡介格薩爾王，導入新課1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？小學教學設計網-www

10、.xxjx二、初讀課文，整體感知1、提出學習要求學習本課的生字新詞，讀準、讀課文。以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？學生用自已的學習方法學習。三、學習反饋：（一）掌握生字1、出示生字詞語，檢查學生自學情況。2、找代表，反饋分段情況。（二）感受英雄形象1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？2、交流反饋：他非常勇敢，為民除害。他非常善良，熱愛人民，造福百姓。（三）朗讀唱詞，體會比興用法學生朗讀唱詞，教師；唱詞中唱到“野?！薄ⅰ袄匣ⅰ笔窍胝f明什么？教師小結：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。（四）思想教育

11、升華農歷去年冬，我國南方一些省市大受雪災時，黨和政府、人民是怎么抗雪災的？特別是國家領導人是怎么關心、愛護人民的？我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄？學生回顧，討論。（提示國家領導親臨災區(qū)、各級政府采取相應措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手）教師小結：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領導是關心、愛護人民的領導，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。三、課堂小結本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色，望同學位課后多收集一些民間故事。四、

12、作業(yè)1、收集本課詞語。2、搜集和閱讀其他民間故事。3、冬不拉 教學目標： 1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。 2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。 3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。 教學重點： 了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。 教學難點： 琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結合課文內容找出來并說一說。 教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿 教學時間：3課時 第一課時 教學目標： 1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。 2

13、、理解文章層次，了解課文內容。 教學重點： 1、了解課文大意 2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。 教學難點：理清文章寫作順序。 教學過程： 一、讀課題，導入新課 1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。 導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。 2、能說說冬不拉琴的由來嗎？ 二、學習生字，讀準字音 1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？ 2、學習生字具體步驟： （1）判斷正確讀音 冥思苦想（mnmng）駿馬（j

14、nzn） 依戀(lunlin)匕首(bb) （2）把正確字填在（）里 一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） （）（）不安（）死如（）（）眉不展 （3）帶讀詞語 （4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書） 三、理清順序，了解文章結構 1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？ 2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。 四、布置作業(yè)： 1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。 2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。 板書 生字（易錯字）1、瞎熊傷害人畜 冬不拉2、王子除害犧牲 3、琴聲講述故事 第二、三課時 教學目標： 1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自

15、然段。 2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。 3、指導學生背誦15、16自然段。 教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。 教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。 教學準備：演示文稿 一、導入新課 談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。 二、回憶課文，理清脈絡 1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。 2、能根據填空說一說本文的主要內容嗎？ 三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

16、 1、默讀2-10自然段，思考 （1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。 （2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序） 要點一：不顧個人安危（2自然段） 出示文字片 步驟“自告奮勇”一詞什么意思？ 聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？ （聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。） 要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段） 先讀一讀 王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？ （不畏艱辛的為民除害，他決心

17、堅定，膽大心細。） 寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？ （不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。） 要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段） 王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀 指名朗讀，大家評一評。 你感到這場面怎么樣？ 2、小結： (1)冬不拉是怎樣的一個人？ （2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。 四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。 1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯系上文） 2、想出什么辦法？ 3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？ 4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀） 5、理解“

18、視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？ 6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。 （1）指名朗讀 （2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空） 7、帶著想象，配樂朗讀。 8、配樂背誦（自由讀、背） 9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？ （想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等） 10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？ （音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點） 五、弄清來歷，明白意義，體會情感 齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。 六、總結全文，歸納板書，提高升華 1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來

19、讀一讀。 2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。 3、歸納板書，提高升華 冬不拉紀念琴 自告奮勇承擔重任視死如歸 不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉 毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘 獻出生命為民除害如泣如訴 七、布置作業(yè)，鞏固練習 1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段 2、積累詞語，會說成語的意思。 3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫 （如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受） 4火把節(jié)教學目標1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。2、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感愛彝族火把節(jié)

20、的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。5、以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。6、感受彝族特有的民族風情。教學重、難點：理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。教學時間：2課時第1課時教學目標：1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2、全作探究，整體把握盲文內容，理清文章的條理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備：1、詞詞卡片。2、搜集彝家火把節(jié)的圖片。教

21、學過程：一、預習。1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。2、自讀課文，自學生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據什么劃分出來的？二、導入新課。1、同學們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧（板書課題）。三、初讀課文，整體感知1、朗讀課文。2、說說課文寫了哪幾部分內容。3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？四、細讀課文，理解感悟。1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。五、有感情朗讀課文。1、采取個人讀

22、、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。六、作業(yè)1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資第2課時教學目標：1、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。2、了解彝族火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關于火把節(jié)的傳說的感想。3、總結課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。教具準備：火把節(jié)圖片。教學過程：一、復習鞏固，導入新課。1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。2、說說課文主要講了什么？3、談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝族

23、人民一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。二、品讀詞句，想象場面（一）學習課文第一部分教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。學生在文中畫出。集體交流有感情計朗讀第一部分。（指導讀地熱情、盼望、興奮的語氣（二）學習課文第二部分教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受（出示圖片或演示文稿）學生自由讀第二部分，想象場面。交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝，準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。學生一起讀一讀這些有關的句子。小結；彝家人的火把

24、節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。（三）學習課文第三部分。教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關于火把節(jié)的傳說中想到什么？與同學交流。指名說說這個擬說。小組內交流。集體交流。小結：是的，火把節(jié)不是一個普通的節(jié)日，它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。學生有感情地再朗讀文段。三、課堂總結今天這節(jié)課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節(jié)來歷，知道火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。四、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。5劉三姐教學目標：1、會認“喉”等六個字。2、理解課文內容，知道

25、劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。3、聽一聽劉三姐的山歌。4、有感情地朗讀課文。5、引導學生探究課文內容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。教學重點、難點：默讀課文，理解課文內容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。課時安排：一課時。教學準備：錄音機，磁帶。教學過程：一、導入新課。1、放劉三姐選曲：山歌好比春江水。2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？（根據學生的匯報，進行點評、小結）二、初讀課文，整體感知。要求：1、讀準生字表中的會認字，并記住它們。2、思

26、考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？3、全班同學在小組中交流，然后匯報初學情況。三、精讀課文，理解感悟1、結合課文內容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？四、鞏固練習從課文中找出相應成語描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：描寫土豪劣紳和秀才的：板書：山歌唱得好5*、劉三姐人品更好熱愛家鄉(xiāng)疾惡如仇深受愛戴用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭 語文百花園一 1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。 2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手

27、、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。 3、提高學生搜集、整理資料的能力。 教學重點：達到整理資料的兩項要求 教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。 教學準備： 1、提前分組，落實搜集資料的途徑。 2、請組長填寫表格。（表格見后面） 3、教師準備一些有關故事或歌謠。 4、歌謠文字稿、一份小報 教學時間：一課時 教學過程； 一、激趣導入： 1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。 2

28、、提出要求： （1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。 (2)語氣生動、用手勢助說話氣勢。 3、全班交流 4、介紹過程 剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？ (1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。 (2)組員補充并說說體會 表格一搜集途徑 時間小組成員搜集途徑（畫“”）具體內容 采訪圖書館 上網讀物 表格二整理資料 按主題分類故事名舉例 善良、美好的 勤勞、質樸的 勇敢、無畏的 聰明、智慧的 二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。 （出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參

29、看。） 編寫故事 教學目標； 1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。 2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應與原文內容一致。 3、故事內容具體，有故事情節(jié)。 教學時間：一課時 教學過程： 一、提出問題，導入新課： 1、同學們，還記得神鳥的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。 2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？ 3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？ 二、根據原文，選擇材料 1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？） 2、全班交流。請2-3名說

30、說 3、評議：哪些材料選的好，為什么？ 4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？ 要點；（1）歌頌小動物某一方面的好品質。 （2）被主人誤解錯殺了。 （3）這個故事中的主人公令人同情。 三、內容具體，情節(jié)感人 1、出示例段，請大家修改 2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內容。 要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。 （2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。 （3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。 四、寫出作文，互相評改1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）3、修改作文，抄寫作

31、文6貓【教學目標】一、知識與能力：1學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它可是”的句式說一段話。2初步學會用摘錄法概括段落大意。3有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。二、過程和方法：1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。三、情感態(tài)度價值觀：感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣?！窘虒W重點】運用摘錄法概括兩段課文的段

32、落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情【教學難點】體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情?！窘虒W準備】1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。2、布置學生觀察貓。第一教時【教學目標】初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題?！窘虒W流程】一、談話導入1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？2、指名說。3、揭示課題。（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就

33、一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。4、齊讀課題。5、說說老舍。老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有四世同堂、龍須溝、茶館、駱駝祥子等。二、自學課文1、要求：（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？ （3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？2、交流反饋（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。第一段：第13自然段第二段：第4自然段 第二教時【教

34、學目標】精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情?！窘虒W流程】一、復習課文主要寫了什么？二、教學第一段1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？2、指名說。方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？3、集體交流指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)a、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。b、貓很貪玩

35、：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。d、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。e、貓不高興的時候一聲也不出：無論f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。g、貓很勇敢：不要說就是。4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它的確可是）5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，_可是。6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（1）比較：（男女生分別讀一句）在你寫作的時候，

36、跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）（2）它還會豐富多腔地師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像生：（接答）像唱歌、說話指名讀這句句子。（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。出示填空：閉息凝視（）一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來不可（）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。8、想

37、想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現1、上述教學步驟3。2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。這些詞語的意思都有些矛盾。看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它的確可是）3、接上述教學步驟58。三、教學第二段1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？3、交流（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（2）一根雞毛，一個線團耍個沒完沒了。（

38、頑皮）（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?）撞疼了也不哭。（勇敢）（5）逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？作者是十分喜歡貓的。滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的

39、？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。5、學生仿寫片段，教師巡回指導。6、集體交流。7珍珠鳥教學設計 教學目標： 1、學會本課的生字、新詞。 2、理解課文內容，感受到由于“我”

40、為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。 教學難點： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教學準備： 自制課件。 教學時間： 2課時。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、學會本課的生字、新詞。

41、 2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。 4、試背自己喜歡的段落。 教學重點： 初讀課文，了解課文主要內容。 教學難點： 通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。 教學過程： （一）讀題目，師生共同介紹作者。 （二）檢查預習情況： 1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴 2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴 4、檢查正確、流利地朗讀課文。 （三）初讀課文，了解課文主要內容

42、。 1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？ 3、全班交流。 （四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。 （五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。 （六）作業(yè)： 1、練習正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 第二課時 教學目標： 1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 2、指導學生有感情地朗讀課文。 3、產生喜愛小動物的情感，體會

43、到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。 教學難點： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教學過程： （一）引入： 齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴

44、作者馮驥才） （二）學習課文： 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。 2、學生默讀自學批注，教師巡視。 3、學生匯報交流，教師點撥： 教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。 （1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！ （2）“屋里飛”： 小珍珠鳥在屋里的

45、具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。 小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 師：你為什么要落在柜子頂上呀？ 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 師：你一

46、定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？ 自由讀，指名讀。 （3）“喝茶水”： 它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結合課文內容補充一下嗎？出示文字片 它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。 指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？ （4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。 （5）“肩頭

47、睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要） 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。 （三）回讀第16自然段： 1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變

48、化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？ 大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。 2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關語句。 3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。 （1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的： 1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫 2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ （五）擴展升華課文內容： 1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴） 2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人