《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：角的度量二、教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會計(jì)量角的大小需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，認(rèn)識角的計(jì)量單位，建立1的表象。2、在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能；經(jīng)歷探索用量角器量角的方法和過程，初步掌握用量角器量角的方法。3、通過量角，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)；初步感知三角尺上三個內(nèi)角和的特點(diǎn)。4、通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識量角器，會用量角器量角。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、量角器五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授回憶什么是角，請你畫一個角。怎樣知道你畫的角的大小呢？這就需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)角的度量。（二）探

2、索發(fā)現(xiàn)1、認(rèn)識計(jì)量角的單位要測量一個角的大小應(yīng)該選用一個合適的角作單位來量，人們將圓平均分成360份，將其中一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1，根據(jù)這一原理，人們制作了度量角的工具量角器。量角器是把半圓分成180等份。2、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。（1）師：量角用什么工具？請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）小組合作研究量角器。（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)

3、回答做出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度?？偨Y(jié)：量角器上內(nèi)圈刻度是按逆時(shí)針方向排列的，外圈刻度是按順時(shí)針方向排列的?？潭染€匯集的一點(diǎn)，是量角器的中心點(diǎn)。請分別找出內(nèi)外刻度中02090135180。只給小組同學(xué)看。3、嘗試量角，探求量角的方法。1、出示下列角（教材第41頁例1），問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？（用量角器）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；使量角器的零刻度線與角一條邊重合；看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。獨(dú)立測量P4

4、0 2的度數(shù)。2、量出下列角的度數(shù)。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）?？偨Y(jié)：角的一邊與哪條0刻度線重合，就讀哪圈的刻度，一般情況下，開口向左讀外圈刻度，開口向右讀內(nèi)圈刻度。四、比較角的大小。不測量比較哪個角大？再用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（教材第41頁做一做2例1）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小和什么有關(guān)？總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。（三）鞏固發(fā)散1、P411 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)讀數(shù)的方法，教師強(qiáng)調(diào)看哪圈刻度。2、P412 先觀察，比較大小，再測量，你有什么發(fā)現(xiàn)。教

5、師總結(jié)：角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。3、P413 獨(dú)立測量，全班訂正。（四）評價(jià)反饋說一說你有什么收獲。（五）板書設(shè)計(jì)角的度量量角器計(jì)量單位1角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。角的度量教 學(xué) 反 思 “角的度量”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。 在教學(xué)角的度量中， 覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌

6、握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范。其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的原因另外，四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點(diǎn)，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認(rèn)識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動手量，看看別人是怎么量的，會