永遠(yuǎn)的歌聲說(shuō)課稿.doc

1、永遠(yuǎn)的歌聲說(shuō)課稿江莊小學(xué)李燕大家好!我是來(lái)自江莊小學(xué)的李燕，下面由我為大家說(shuō)課 ：（展示）一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文 S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀 課文永遠(yuǎn)的歌聲。第三單元課文主要是引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受愛(ài)、 感受愛(ài)的偉大及無(wú)私。使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，從而能夠用愛(ài)去 關(guān)愛(ài)他人，樹(shù)立尊老、敬老、愛(ài)老的美德。永遠(yuǎn)的歌聲寫(xiě)的是“我們”年輕、漂亮、嗓音好聽(tīng)的老師生 病了，“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山米藥的事，而那 “歌聲”則是童年的老師教我們所唱的歌，它像清澈的小溪，滋潤(rùn)著 “我”童年的夢(mèng)。課后安排了四道思考題，其中第1題、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、 默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈

2、絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重 點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。整篇文章前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，感染力極強(qiáng)。 尤其是通過(guò)典型事 件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情。這 種寫(xiě)作方式值得學(xué)生探究學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（展示）根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位與作用，依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì) 教材的理解、分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師 誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。2. 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活 動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表

3、現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì) 老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和 心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。三、說(shuō)教法（展示）閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受 的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建， 學(xué)會(huì)閱讀, 促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)， 體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我采 用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、四、說(shuō)學(xué)法（展示）對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的方法，對(duì)于本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，通過(guò)合作 學(xué)習(xí)，小組討論，質(zhì)疑探討的方法理解本文，營(yíng)造自主、合作、平等 的良好氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。 根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水 平和認(rèn)知水平，立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：（一）激趣導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生的興趣、穩(wěn)定紀(jì)律，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，課前為學(xué) 生播放了每當(dāng)我走過(guò)你窗前質(zhì)疑板題：每當(dāng)我走過(guò)你窗前這首歌是寫(xiě)老師的，我們上節(jié)課也學(xué)了一 篇與老師有關(guān)的課文是：生齊說(shuō)課題師板書(shū)課題為了檢測(cè)學(xué)生

5、對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，設(shè)置 了課前檢測(cè)。（展示）（二）課前檢測(cè)：（比一比：誰(shuí)課后復(fù)習(xí)的好）上節(jié)課我們初讀了課文，了解了內(nèi)容，理清了文章的順序，現(xiàn)在 看一下上節(jié)課的內(nèi)容掌握的怎么樣？1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？我和我的童年伙伴為冒著生命危險(xiǎn)一一、一一的事情。2、 老師生病我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，測(cè)試后我及時(shí)對(duì)學(xué)生做了評(píng)價(jià)，上節(jié)課的內(nèi)容同 學(xué)們掌握的不錯(cuò)，說(shuō)明同學(xué)們課后做了復(fù)習(xí)，每天學(xué)完的知識(shí)要及時(shí) 復(fù)習(xí)才能牢固掌握，同學(xué)們要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（三）展示目標(biāo)為了讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給同學(xué)們展示了目標(biāo)1、讀懂課文，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，樹(shù)立尊敬、熱愛(ài) 老師

6、的優(yōu)秀品德。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、 動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)， 表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。（四八 精讀課文，感知理解蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界 里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，充分 發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生去經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一環(huán) 節(jié)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，自學(xué)、交流給學(xué)生列出了學(xué)習(xí)提綱，并指出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)（展示）學(xué)習(xí)提綱：（比合作、比動(dòng)腦、比自學(xué)）（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟 著“我們”哭了？（聯(lián)系上文概括）（2） 、

7、從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài) ，請(qǐng)畫(huà) 下來(lái)。再想想這些句子各是什么描寫(xiě)？從中你體會(huì)到了什么？ （用旁 批的方法）（3）、為什么以永遠(yuǎn)的歌聲做題目？歌聲里包含了什么？（聯(lián) 系全文及中心總結(jié)概括）在這一過(guò)程中我采取探究合作的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生在小組合作探 究中找尋答案。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力及組織概括能力。學(xué)生自學(xué)后小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深 理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié) 我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)

8、、研討、 爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由自學(xué)（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為 什么摟著“我們”哭了？學(xué)生們知道孩子們冒著危險(xiǎn)為老師挖草藥引 出學(xué)習(xí)第7、9自然段（展示）由7、9段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道孩子們寧愿冒危險(xiǎn)去采藥，引出為 什么米藥？學(xué)習(xí)第6段。（展示）在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自讀自悟把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)6、7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對(duì)老師的愛(ài)引出學(xué) 習(xí)自學(xué)提綱（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài), 請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。再想想這些句子各是什么描寫(xiě)？從中你體會(huì)到了什么？（展示）在這里我鼓勵(lì)學(xué)生

9、自主的選擇內(nèi)容， 讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō) 中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)師生間真摯的情感。同時(shí)深入學(xué)習(xí)第8段（展示）由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)， 所以學(xué)生就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科 的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。學(xué)生這么愛(ài)老師，老師的哪一點(diǎn)給孩子們留的印象深，引出文章 的開(kāi)頭和結(jié)尾，進(jìn)一步引出自學(xué)提綱（3）、為什么以永遠(yuǎn)的歌聲 做題目？歌聲里包含了什么？（展示）這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)及文章開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)理解概括 .（五）拓展延伸、形成積淀：（展示） 學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而從課內(nèi)走到課外才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)了這項(xiàng)內(nèi)容：讓學(xué)生暢所欲言：你想對(duì)老師說(shuō)什么 ？在學(xué)生思考這道題時(shí)，我 放了歌曲每當(dāng)我走過(guò)你窗前讓學(xué)生感受這首歌中老師工作的情景 結(jié)合生活來(lái)交流，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否做到了悟情明理， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老 師熱愛(ài)的情感.（六）、作業(yè)（展示） 最后設(shè)計(jì)了習(xí)作：難忘老師我的老師 學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生可運(yùn)用本