2021年新教育新思想

1、*歐陽光明*創(chuàng)編新教育、新思想歐陽光明(2021.03. 07)摘要：順應事物本來的規(guī)律，不違背它，這就是一種“無為”的思 想。通過我的一些教學案例說明了這一思想如果運用在教育教學中 會取得事半功倍的效果，也說明這一思想在教育教學中的推廣時切 實可行的。關(guān)鍵詞：中學物理教育教學新形勢無為問題與背景：新時代的學生有新的學情，新時代的教師對教育教學 也有了更高的要求和目標，在新的形勢下，傳統(tǒng)的教育教學方法在 經(jīng)受著考驗。事實證明，一部分傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不適應當今教育教 學的要求，這對我們的教育教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何在新 形勢下探索有效的教育教學方法是我們廂臨的亟待解決的冋題。正文：教無定法一

2、一這杲剛參加工作時，教師前輩們經(jīng)常用來 提酉星我們這些新手的四個字。這對于當時的我，不是很理解。教書 這個工作不就杲年復一年，日復一日不斷重復著：上課、判作業(yè). 上課、判作業(yè)的簡單工作嗎？然而，經(jīng)過這些年的工作發(fā)現(xiàn)， 由于我們的社會在變，而且變的很快，所以每一屆的學生在變；由 于政策不一樣，所以我們所招的學生不一樣；由于每個班有每個班 的特色，所以每個班學生也各具特色；由于學生的成長背景各不相 同，所以學生學情千差萬別看來，要勝任這份工作真的沒有“定法”！那么在這樣的背景 下，教師該怎么辦？在經(jīng)過這些年的教學實踐和探索后，我收獲了*歐陽光明*創(chuàng)編點心得：新形式下教育教學中的“無為”思想。無為，

3、杲道德經(jīng)中的重要概念。道家所宣揚的“無為”杲一 種生存的大智慧。道家的無為，并非不求有所作為，其中一點思想 只是指凡事要“順天之時，隨地之性，因人之心”，而不要違反“天 時、地性、人心二憑主觀愿望和想象行事。就是要遵循事物的自 然趨勢而為，如果違背它，可能真成了 “無為”。在此，我僅就一 些教學往事談談“無為”思想在教育教學中的作用以及推廣的可行 性。學生遲到恐怕是每個老師都會遇到的冋題，一年，我教到的一 個班中，有好幾個學生經(jīng)常遲到。起初我解決這個冋題的時候用 了：批評、罰站.扣操行分、請家長等等費力還不討好的手段。后 來，在一次班里的元旦聯(lián)歡會上，我發(fā)現(xiàn)這個班的大部分學生們都 不太好意思上

4、臺表演節(jié)目，可能是由于這個年齡階段的學生大都這 樣吧。于是，我給他們在課上定了一條規(guī)矩：凡是上課遲到者，罰 上講臺表演一個節(jié)目。這個規(guī)矩實施之后效果出奇的好，學生遲到 的情況少了，原來經(jīng)常遲到的學生也幾乎不遲到了。偶爾有遲到 的，我會讓班長記下，先讓他們準備好節(jié)目，等有時上課內(nèi)容提前 完成，還剩幾分鐘下課的時候安排他們上臺表演。那么，什么原因 使這個辦法如此有效呢，經(jīng)過讀書和分析，我發(fā)現(xiàn)這里有“無為” 的思想在起作用。其實這個班是學校的重點班，學生還是比較自覺 的，我后來了解到，經(jīng)常遲到的學生往往都不是故意的，有的是因 為家離學校確實很遠，加上經(jīng)常堵車導致遲到；有的學生是因為父 田不在身邊，沒

5、有人提酉星和監(jiān)督；有的學生因為身體有病，經(jīng)常去 醫(yī)院看病等等。學生遲到可以看成是一種自然規(guī)律，一個班幾十個 學生，不可能天天都整整齊齊，因為路上總有可能會遇上堵車；學 生不杲成年人，在沒有人監(jiān)督時他們自控能力有限，都想睡懶覺； 生病更杲不可避免的，沒有人想生病！可以說，學生遲到現(xiàn)象就是 種無法抗拒的自然規(guī)律。所以，當學生因為這些原因遲到的時 候，批評.罰站等做法就顯得有些違背事物的規(guī)律了，當然不會有 太好的效果。既然遲到不可避免，那么我們順應這個自然規(guī)律，讓 遲到的學生上臺表演節(jié)目的制度并沒有企圖杜絕學生遲到，而使允 許學生遲到，可謂：不違反“天時、地性、人心”。然而，學生在 這個年齡階段不好

6、意思上臺表演也是一種自然規(guī)律，我的措施恰好 順應這一自然規(guī)律并充分利用了它。這就叫“順天之時、隨地之 性.因人之心” o所以，正因為這一措施包含了 “無為”的思想所 以取得了很好的效果。高中與初中的物理知識的主要區(qū)別就在于初中物理知識注重現(xiàn) 象，高中物理知識注重本質(zhì)。所以初中物理知識相對比較形象，學 生們可以從很多的現(xiàn)象去領(lǐng)會某一個知識點，或者某一個物理定 律，但杲高中物理知識就比較抽象，很多的物理情景都是日常生活 中看不見、摸不著的（如：電場、磁場等），這就需要學生有較強 的邏輯思維和空間想象能力。所以，到了高中，很多學生不適應物 理學習。這種不適應的情況在我們所任教的學生身上體現(xiàn)的尤為突

7、出。究其原因，大致可分為兩種：一方廁從基礎上來說，他們在初 中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、數(shù)學能力和物理思維。號一方直從 學生個體因素來看，絕大部分的學生并不適合選擇理科。面對這樣 兩方廁的情況，我一開始也有預料，所以提前準備好了耐心、恒 心。課堂上，我勁量把速度降慢；為了初、高中知識銜接順當，在 他們學習高中新知識之前，我先從初中知識入手，慢慢滲入高中知 識；在學習知識重點、難點時，我從多個角度舉例，多方面講解， 深入簡出；為了了解學生，我經(jīng)常和學生交流，掌握他們對哪點知 識理解不夠，對哪種題型掌握不好，然后多講多練。但是，收效甚 微！到底冋題出在哪里？冷靜的回顧我所做的事情，雖然采用了很 多

8、辦法，但杲這些辦法并沒有改變了學生基礎和個體因素！學生在 初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和、數(shù)學能力和物理思維，絕大部 分的學生并不適合選擇理科，這就是他們真實的情況，在這種情況 下絕大部分學生學不好杲一種自然規(guī)律。而我以讓他們都學會，都 學好，都恨不得一開始就都按高考標準要求他們?yōu)槌霭l(fā)點來開始我 的教育，其實就杲違背了自然規(guī)律。所以，我的措施當然是事倍功 半，收效甚微了。于是，對后來的學生，我以順應他們可能學不好 這一自然規(guī)律為出發(fā)點制定了以“無為”思想為指導的教學策略：方面在課堂上（高一、高二），把難度降低，順應學生基礎差這 學情，我按照會考難度，或者略高于會考難度去控制講解的內(nèi) 容，這樣內(nèi)

9、容相對簡單許多，學生理解起來也容易許多，學生學令 了，學習興趣自然也就上來了；啟一方在作業(yè)上，我也控制習題 難度和梯度，順應學生的個體差異，比如：練習冊上習題不全做， 刪掉一些教難的題，這樣絕大部分學生都合做題，因為不合做而抄 作業(yè)的學生也少了，對于能力較強的學生，我鼓勵他們做一些相對 較難的題，如果有困難，鼓勵課下多冋，這樣滿足了這部分學生的 求知欲望，讓他們“吃飽”，而且當他們完成了難題之后合非常有 成就感，這更激起了他們的學習興趣?？梢姡骸盁o為”思想在教育 教學中再一次發(fā)揮了作用。在教育教學中，對表現(xiàn)好的學生一定的獎勵，是一種老師們常 用的激勵方式。對70、80后的學生來說，可能老師獎勵

10、一支鉛 筆，一張獎狀甚至一句表揚的話都可能對他們產(chǎn)生很好的激勵效 果。但是如果把這些傳統(tǒng)的獎勵方式用在90. 00后身上，效果就 大不如前了。原因大致有二：第一、90、00后的學生（尤其來至大 城市的學生），家庭條件都比較優(yōu)越，像“一支鉛筆”這樣的物質(zhì) 獎勵根本滿足不了他們的“胃”。第二、如今的老師們、家長們 大都懂得表揚在教育中的重要性，因此，這些90、00后的學生大 都杲聽著各種表揚的話長大的，那么，簡單的表揚的語言對他們來 說可能己經(jīng)有點“膩” 了。這就是現(xiàn)在學生的“規(guī)律”，如果我再 去“送鉛筆”、發(fā)“獎狀”就顯得“過時” 了。那么，什么樣的獎 勵對現(xiàn)在的學生更有效呢？一次意外的談話讓我

11、發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在學生的 條新規(guī)律。有一位家長到學校找任課教師了解孩子的學生情況， 在與家長的談話中，我無意中表揚了該學生這段時間學習的進步。 第二天，這名學生跑到我辦公室，跟我說因為我在家長面前表揚了 他，他家長回家后心情很好也表揚了他，并且很高興的告訴我今后 還要繼續(xù)努力，爭取更大的進步。我突然發(fā)現(xiàn)，原來將表揚換一個 角度，在家長廂前表揚學生，收到的激勵效果會更好（后這名學 生學習的進步也證明了這一點）。于是，我抓住這一新的規(guī)律，又 運用了 “無為”的思想。我采取了新的措施：對每次考試成績前三 名或者進步幅度前三名的學生家長發(fā)一條表揚短信，短信內(nèi)容如下：恭喜您！由于您和您孩子的努力，在本次考試中您的孩子x x x的考試成績（進步幅度）榮獲班級第x名。特發(fā)此信、以資鼓 勵！新的措施采用后，有的被表揚的學生希望我除了給他們父母發(fā) 表揚短信以外，還給他們爺爺奶奶也發(fā)一條。這說明他們對在乎這 條獎勵短信，所以激勵的效果當然更好了。結(jié)論：順應事物本來的規(guī)律，不違背它，這就杲一種“無為” 的思想。如果我們在教育教學