青年體育教師培訓(xùn)

1、 教學(xué)習(xí)慣是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)習(xí)慣是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，受社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、教師群體、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、教師群體、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等的影響，在師生交流互動(dòng)過(guò)程中，在個(gè)體知識(shí)的影響，在師生交流互動(dòng)過(guò)程中，在個(gè)體知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的以教學(xué)信念為指導(dǎo)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的以教學(xué)信念為指導(dǎo)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的累積而達(dá)成的，內(nèi)隱于個(gè)體中、但在特定情的累積而達(dá)成的，內(nèi)隱于個(gè)體中、但在特定情境中所優(yōu)先表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的，自動(dòng)化的行境中所優(yōu)先表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的，自動(dòng)化的行為方式和思維方式。這使人們?nèi)菀缀鲆暳?xí)慣的為方式和思維方式。這使人們?nèi)菀缀鲆暳?xí)慣的負(fù)面影響，因此，教學(xué)習(xí)慣的塑造極其重要。負(fù)面影

2、響，因此，教學(xué)習(xí)慣的塑造極其重要。 體育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是充分展示體育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是充分展示體育教師技藝、個(gè)性風(fēng)格等教學(xué)水平的舞臺(tái)。體育教師技藝、個(gè)性風(fēng)格等教學(xué)水平的舞臺(tái)。追求有魅力的教學(xué)是所有體育教師共同的愿景。追求有魅力的教學(xué)是所有體育教師共同的愿景。體育教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)體育教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生贊嘆、仰慕、喜愛(ài)體育的魅力，才能激發(fā)學(xué)生贊嘆、仰慕、喜愛(ài)體育課，并主動(dòng)參與體育課的學(xué)習(xí)。課，并主動(dòng)參與體育課的學(xué)習(xí)。 體育教學(xué)習(xí)慣就是體育教學(xué)實(shí)踐中的行為向，也就體育教學(xué)習(xí)慣就是體育教學(xué)實(shí)踐中的行為向，也就是說(shuō)，教學(xué)習(xí)慣一定是行

3、為。美國(guó)心理學(xué)家威廉是說(shuō)，教學(xué)習(xí)慣一定是行為。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹詹姆斯說(shuō)：姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。運(yùn)?！本褪钦f(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人命運(yùn)的，同青年就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人命運(yùn)的，同青年體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是息息相關(guān)的。那么青年體育教體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是息息相關(guān)的。那么青年體育教師如何培養(yǎng)自己良好的教學(xué)習(xí)慣？下面我就結(jié)合多年師如何培養(yǎng)自己良好的教學(xué)習(xí)慣？下面我就結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及許多一線教師的成長(zhǎng)案例，談?wù)勚行〗虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及許多一線教師的成長(zhǎng)案例

4、，談?wù)勚行W(xué)青年體育教師教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法。學(xué)青年體育教師教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法。 一、備課習(xí)慣養(yǎng)成。一、備課習(xí)慣養(yǎng)成。1、提前備課、提前備課 備課應(yīng)提前一周備好，這樣才能有足夠的備課應(yīng)提前一周備好，這樣才能有足夠的 時(shí)間來(lái)思考備課的不足和問(wèn)題，修改、完善教時(shí)間來(lái)思考備課的不足和問(wèn)題，修改、完善教 學(xué)方案。對(duì)一些技術(shù)較復(fù)雜、難度較大的教材學(xué)方案。對(duì)一些技術(shù)較復(fù)雜、難度較大的教材 甚至需要通過(guò)集體教學(xué)研討等教研手段花更多甚至需要通過(guò)集體教學(xué)研討等教研手段花更多 的時(shí)間提前備課。的時(shí)間提前備課。2、備課要有生成意識(shí)、備課要有生成意識(shí) 當(dāng)前體育教學(xué)中的許多問(wèn)題，都與單元有關(guān)。當(dāng)前體育教學(xué)中的許多

5、問(wèn)題，都與單元有關(guān)。 3、備課要考慮天氣、場(chǎng)地器材等情況、備課要考慮天氣、場(chǎng)地器材等情況 備課要提前考慮天氣情況，如溫州地區(qū)屬中備課要提前考慮天氣情況，如溫州地區(qū)屬中亞熱帶季風(fēng)氣候，春、夏兩季天氣多變，雨水較亞熱帶季風(fēng)氣候，春、夏兩季天氣多變，雨水較多，備課要充分考慮到雨水的影響，學(xué)期計(jì)劃中多，備課要充分考慮到雨水的影響，學(xué)期計(jì)劃中應(yīng)有部分提前備好的機(jī)動(dòng)內(nèi)容。應(yīng)有部分提前備好的機(jī)動(dòng)內(nèi)容。 4、備課中要分析教材特點(diǎn)制訂出相應(yīng)的安全預(yù)案、備課中要分析教材特點(diǎn)制訂出相應(yīng)的安全預(yù)案 任何體育教材或多或少存在一定的安全隱患，此外，體任何體育教材或多或少存在一定的安全隱患，此外，體育教學(xué)通常在室外進(jìn)行，外

6、界環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響、干擾育教學(xué)通常在室外進(jìn)行，外界環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響、干擾較大，因此，在備課時(shí)一定要制訂必要的教學(xué)安全預(yù)案，防較大，因此，在備課時(shí)一定要制訂必要的教學(xué)安全預(yù)案，防患于未然。尤其是投擲類(lèi)（實(shí)心球、壘球、鉛球）及體操類(lèi)患于未然。尤其是投擲類(lèi)（實(shí)心球、壘球、鉛球）及體操類(lèi)（技巧、單杠、雙杠）等教材，一定要考慮周密，以防萬(wàn)無(wú)（技巧、單杠、雙杠）等教材，一定要考慮周密，以防萬(wàn)無(wú)一失。一失。 5、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣 （1）提前）提前5分鐘到操場(chǎng)分鐘到操場(chǎng) 很多體育教師習(xí)慣于踏著鈴聲進(jìn)操場(chǎng)，其實(shí)很多體育教師習(xí)慣于踏著鈴聲進(jìn)操場(chǎng)，其實(shí) 這是不良的教學(xué)習(xí)慣。如果此時(shí)教師的心態(tài)是消這

7、是不良的教學(xué)習(xí)慣。如果此時(shí)教師的心態(tài)是消 極的，將會(huì)直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí)極的，將會(huì)直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí) 也可以利用這段時(shí)間針對(duì)學(xué)生上一節(jié)課沒(méi)掌握的也可以利用這段時(shí)間針對(duì)學(xué)生上一節(jié)課沒(méi)掌握的 技能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或本課擬采用的學(xué)法同技能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或本課擬采用的學(xué)法同 學(xué)生交學(xué)生交 流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，聯(lián)絡(luò)師生情感。流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，聯(lián)絡(luò)師生情感。 （2）進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)回顧）進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)回顧 上課之前，要對(duì)本課教學(xué)流程進(jìn)行一次回放，上課之前，要對(duì)本課教學(xué)流程進(jìn)行一次回放， 尤其是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)尤其是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法

8、與學(xué) 法手段要心中有數(shù)。法手段要心中有數(shù)。 二、課中教學(xué)行為習(xí)慣二、課中教學(xué)行為習(xí)慣 1、準(zhǔn)備部分中的習(xí)慣、準(zhǔn)備部分中的習(xí)慣 （1）巧用開(kāi)始）巧用開(kāi)始1分鐘分鐘 上課鈴聲響聲，意味著節(jié)課的開(kāi)始，老師應(yīng)該上課鈴聲響聲，意味著節(jié)課的開(kāi)始，老師應(yīng)該 盡快地讓體育委員整好隊(duì)伍，讓孩子靜下來(lái)，老師盡快地讓體育委員整好隊(duì)伍，讓孩子靜下來(lái)，老師 發(fā)出的第一聲發(fā)出的第一聲“立正立正”的口令要堅(jiān)定，響亮，學(xué)生的口令要堅(jiān)定，響亮，學(xué)生的的 注意力將會(huì)迅速集中，同時(shí)隨之而來(lái)的課堂教學(xué)會(huì)注意力將會(huì)迅速集中，同時(shí)隨之而來(lái)的課堂教學(xué)會(huì) 更加自信，有效地用好開(kāi)始更加自信，有效地用好開(kāi)始1分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課分鐘，使學(xué)生對(duì)本

9、堂課 所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容生產(chǎn)濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容生產(chǎn)濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種 自我需要。自我需要。（2）重視開(kāi)始部分的常規(guī)教學(xué)）重視開(kāi)始部分的常規(guī)教學(xué) 良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的課堂常規(guī)習(xí)慣良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的課堂常規(guī)習(xí)慣 是課堂安全、順利、有效推進(jìn)的保證，對(duì)學(xué)生常規(guī)教是課堂安全、順利、有效推進(jìn)的保證，對(duì)學(xué)生常規(guī)教 學(xué)始終如一，體委整隊(duì)、報(bào)數(shù)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好、學(xué)始終如一，體委整隊(duì)、報(bào)數(shù)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好、 檢查著裝、安排見(jiàn)習(xí)生必不可少，尤其是布置課堂教檢查著裝、安排見(jiàn)習(xí)生必不可少，尤其是布置課堂教 學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，是建立師生和諧關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，特別學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，

10、是建立師生和諧關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，特別 要注重語(yǔ)言的精練與形象，力求能讓學(xué)生迅速融入課要注重語(yǔ)言的精練與形象，力求能讓學(xué)生迅速融入課 堂。堂。（3）重視準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性）重視準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性 準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是為活動(dòng)肌肉、韌帶及各關(guān)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是為活動(dòng)肌肉、韌帶及各關(guān)節(jié)， 預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)為主教材的學(xué)習(xí)做鋪墊準(zhǔn)備。至預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)為主教材的學(xué)習(xí)做鋪墊準(zhǔn)備。至 此，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容力求形式多樣、有效，有必要安排此，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容力求形式多樣、有效，有必要安排 一些專(zhuān)門(mén)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要注意同主教材有機(jī)銜接，一些專(zhuān)門(mén)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要注意同主教材有機(jī)銜接， 同時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容要有一定的運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)，準(zhǔn)

11、備活動(dòng)內(nèi)容要有一定的運(yùn)動(dòng)量。 2、基本部分的習(xí)慣、基本部分的習(xí)慣 （1）“學(xué)為中心學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到有的老師為了充分利用有在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到有的老師為了充分利用有 限的限的40分鐘，在操場(chǎng)上揮汗如雨，學(xué)生卻抱怨講得太多分鐘，在操場(chǎng)上揮汗如雨，學(xué)生卻抱怨講得太多 練的太少，同時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、煩躁、不安的情緒。練的太少，同時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、煩躁、不安的情緒。 面對(duì)這種困境，我們是否該反省一下：如此的充實(shí)，是面對(duì)這種困境，我們是否該反省一下：如此的充實(shí)，是 不是有點(diǎn)過(guò)猶不及？為什么不把更多的時(shí)間和空間留給不是有點(diǎn)過(guò)猶不及？為什么不把更多的時(shí)間和空間留給

12、學(xué)生？學(xué)生？ 課堂是學(xué)生的課堂，更是學(xué)生發(fā)展自我的操練臺(tái)。課堂是學(xué)生的課堂，更是學(xué)生發(fā)展自我的操練臺(tái)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中就應(yīng) 該擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更該擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更 好的發(fā)揮主體作用，從而積極、主動(dòng)的參與探索、研究。好的發(fā)揮主體作用，從而積極、主動(dòng)的參與探索、研究。 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生為中因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生為中 心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué) 生

13、，使學(xué)生在自主學(xué)練、合作交流中逐步解決問(wèn)題。教生，使學(xué)生在自主學(xué)練、合作交流中逐步解決問(wèn)題。教 師必須有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué)師必須有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué) 生自主、合作學(xué)練掌握提高技能的過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)生自主、合作學(xué)練掌握提高技能的過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā) 揮自身的聰明才智。另外，教師要善于使學(xué)生在學(xué)練中揮自身的聰明才智。另外，教師要善于使學(xué)生在學(xué)練中 從封閉型走向開(kāi)放型，把保守的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)從封閉型走向開(kāi)放型，把保守的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn) 取的學(xué)習(xí)需要。取的學(xué)習(xí)需要。 （2）“循循善誘循循善誘”的教法習(xí)慣的教法習(xí)慣 教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，不可能不采用

14、一定的教學(xué)方法，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，不可能不采用一定的教學(xué)方法， 只是由于教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或只是由于教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或 束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué) 法方法中時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)法方法中時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng) 造性，降低教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教法的研究，不要造性，降低教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教法的研究，不要 束縛于某些教法，要在同一節(jié)課中應(yīng)用多種教學(xué)方法以達(dá)到教束縛于某些教法，要在同一節(jié)課中應(yīng)用多種

15、教學(xué)方法以達(dá)到教 學(xué)的目的，才能在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上有所突破，用最優(yōu)化的教學(xué)的目的，才能在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上有所突破，用最優(yōu)化的教 法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。 （3）“安全教學(xué)安全教學(xué)”貫穿課堂的習(xí)慣貫穿課堂的習(xí)慣 教學(xué)安全是教學(xué)中的第一要素，要貫穿于這個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)安全是教學(xué)中的第一要素，要貫穿于這個(gè)課堂教學(xué)，尤其是器械教學(xué)及體操教學(xué)，除必要的安全措施外還要加強(qiáng)保尤其是器械教學(xué)及體操教學(xué)，除必要的安全措施外還要加強(qiáng)保護(hù)幫助，防微杜漸，確保安全第一。護(hù)幫助，防微杜漸，確保安全第一。 要保證學(xué)生的安全，教師必須要養(yǎng)成如下安全

16、防護(hù)習(xí)慣：要保證學(xué)生的安全，教師必須要養(yǎng)成如下安全防護(hù)習(xí)慣：對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行安全布置習(xí)慣、安全檢查和保養(yǎng)的習(xí)慣；對(duì)學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行安全布置習(xí)慣、安全檢查和保養(yǎng)的習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的習(xí)慣，把握教材的難易度生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的習(xí)慣，把握教材的難易度與進(jìn)行教材安全化處理的習(xí)慣。對(duì)各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的習(xí)與進(jìn)行教材安全化處理的習(xí)慣。對(duì)各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的習(xí)慣；對(duì)各種動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行安全保護(hù)的習(xí)慣，利用學(xué)生群體進(jìn)行慣；對(duì)各種動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行安全保護(hù)的習(xí)慣，利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的習(xí)慣；對(duì)緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的相互安全保護(hù)的習(xí)慣；對(duì)緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的

17、習(xí)慣等。習(xí)慣等。 體育教學(xué)中的安全、要靠師生共同來(lái)維護(hù)。因此除教師外，體育教學(xué)中的安全、要靠師生共同來(lái)維護(hù)。因此除教師外，學(xué)生也必須具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和掌握一些必要的安全要領(lǐng)與學(xué)生也必須具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和掌握一些必要的安全要領(lǐng)與技能，要使保護(hù)安全成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，要讓學(xué)生在技能，要使保護(hù)安全成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，要讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的安全要領(lǐng)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的安全要領(lǐng)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。 （4）“組織形式組織形式”力求多樣的習(xí)慣力求多樣的習(xí)慣 根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生具體情況，教學(xué)環(huán)境合理根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生具體情況，教學(xué)環(huán)境合理采用教學(xué)方式，科學(xué)、合理

18、、易行、實(shí)用的教學(xué)組織形采用教學(xué)方式，科學(xué)、合理、易行、實(shí)用的教學(xué)組織形式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生主學(xué)習(xí)潛能，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效果。觀能動(dòng)性，提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效果。 分組教學(xué)是體育教學(xué)中一種必要的教學(xué)組織形式，分組教學(xué)是體育教學(xué)中一種必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，也比較容易發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。常用的分組形式有：隨也比較容易發(fā)揮學(xué)生骨

19、干的作用。常用的分組形式有：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。友伴型分組等。 （5）追求課堂）追求課堂“簡(jiǎn)約簡(jiǎn)約”的教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)習(xí)慣 所謂簡(jiǎn)約的體育課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)潔、所謂簡(jiǎn)約的體育課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)潔、清晰、完美，它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔、明了，更要體清晰、完美，它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔、明了，更要體現(xiàn)內(nèi)容與方法上的豐富與深刻。簡(jiǎn)約課堂是教師提升教學(xué)現(xiàn)內(nèi)容與方法上的豐富與深刻。簡(jiǎn)約課堂是教師提升教學(xué)境界的追求，也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，境界的追求，也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有

20、效的方法之一，來(lái)源于教師獨(dú)特的匠心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給來(lái)源于教師獨(dú)特的匠心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給孩子更多的時(shí)間、更大的空間，才能給自己更多的解放，孩子更多的時(shí)間、更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從繁瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái)，才能讓我們?cè)谡n堂把自己從繁瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái)，才能讓我們?cè)谡n堂中有中有“閑暇閑暇”去琢磨孩子們的所思所想。去琢磨孩子們的所思所想。 “簡(jiǎn)約簡(jiǎn)約”課堂追求的是：課堂追求的是： （1）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理。 （2）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限

21、的，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力也是有限的，因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的精力也是有限的，因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的關(guān)乎學(xué)生終身受用的“技能技能”就顯得尤為重要，充分發(fā)揮教材的就顯得尤為重要，充分發(fā)揮教材的體育教學(xué)價(jià)值，這是體育教師義不容辭的責(zé)任，我們必須養(yǎng)成體育教學(xué)價(jià)值，這是體育教師義不容辭的責(zé)任，我們必須養(yǎng)成用教材教而不是教教材的習(xí)慣。用教材教而不是教教材的習(xí)慣。 （3）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：體育學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事體育學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)

22、習(xí)規(guī)律的，我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要和學(xué)習(xí)規(guī)律的，我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 （4）教學(xué)方法簡(jiǎn)便：）教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受的，好方法是真正能為人所用的有效方法。樂(lè)意接受的，好方法是真正能為人所用的有效方法。 （5）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要：）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要：注重講解以精講為主，注意語(yǔ)調(diào)，恰注重講解以精講為主，注意語(yǔ)調(diào)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使期語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使期語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，

23、能起到較好的教學(xué)效果。這種較好的教學(xué)效果。這種“高低輕重的變化高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到到“穩(wěn)中有變穩(wěn)中有變”。 （6）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單：）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單：教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生在課堂上展示的機(jī)會(huì)，在展示發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，分析錯(cuò)誤多給學(xué)生在課堂上展示的機(jī)會(huì)，在展示發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，從而有效地預(yù)防和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作，從而有效地預(yù)防和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。的自信心。

24、3、結(jié)束部分的習(xí)慣、結(jié)束部分的習(xí)慣 （1）放松活動(dòng)不要走過(guò)場(chǎng)）放松活動(dòng)不要走過(guò)場(chǎng) 放松活動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，放松活動(dòng)活動(dòng)有放松活動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，放松活動(dòng)活動(dòng)有針對(duì)性，做到身體放松的同時(shí)，還要注意心理放松。針對(duì)性，做到身體放松的同時(shí)，還要注意心理放松。 （2）總結(jié)評(píng)價(jià)力求多樣）總結(jié)評(píng)價(jià)力求多樣 避免總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)教師一言堂，力求做到自評(píng)、互評(píng)、師避免總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)教師一言堂，力求做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。 （3）布置適宜的課外練習(xí)作業(yè)）布置適宜的課外練習(xí)作業(yè) 課外練習(xí)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課外練習(xí)作業(yè)應(yīng)課外練習(xí)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課外練習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的發(fā)展和深化，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的發(fā)展和深化，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的改善，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握下節(jié)課知識(shí)技能的準(zhǔn)備。改善，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握下節(jié)課知識(shí)技能的準(zhǔn)備。 三、課后反思習(xí)慣三、課后反思習(xí)慣 作為教師，每個(gè)人都希望自己的教學(xué)與眾不同，能給作為教師，每個(gè)人都希望自己的教學(xué)與眾不同，能給人以耳目一新的感覺(jué)。但要想