“三段式”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

1、昆 明 重 工 中 學(xué) “三段式”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究結(jié) 題 報(bào) 告課題負(fù)責(zé)人：陳西蘭 2013年3月1日目錄一課題的背景及立項(xiàng)1二課題簡(jiǎn)介2三課題主持人及實(shí)驗(yàn)學(xué)校2四課題研究的目的、意義3五課題研究的經(jīng)過(guò)、方法、步驟3六研究結(jié)果分析5七、成果目錄16八、【參考文獻(xiàn)】：16三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究結(jié)題報(bào)告 重工中學(xué)(小學(xué)部)：陳西蘭 一 課題的背景及立項(xiàng)過(guò)去舊的教學(xué)模式是：一言堂，滿(mǎn)堂灌。學(xué)生只是被動(dòng)的去接受新知識(shí)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生的收效并不是很好，另外老師一堂課下來(lái)口干舌燥，似乎有事倍功半的感覺(jué)；過(guò)去的教學(xué)模式都是千篇一律的：老師備課

2、講課復(fù)習(xí)提問(wèn)作業(yè)。然而學(xué)生也是一成不變的聽(tīng)課練習(xí)回答作業(yè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。隨著社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高，在我們無(wú)法選擇生源，學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的情況下，盡管我們付出艱辛的努力，但是我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高仍十分艱難，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)和教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的形式。我們必需轉(zhuǎn)變以往的舊觀(guān)念。 我們重工中學(xué)在杜郎口中學(xué)提出的“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況提出了三段式教學(xué)模式。把一堂課分成講授、小組活動(dòng)和鞏固練習(xí)三段。把40分鐘的課堂從時(shí)間上嚴(yán)

3、格按照講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練不少于10分鐘。我們小學(xué)數(shù)學(xué)組2010年11月開(kāi)始了三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究。二課題簡(jiǎn)介三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究實(shí)施后，我們就不再用老一套了。我們把課堂教學(xué)模式分成了教師講課，學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中我們不僅采用了靈活多樣的穿插式，把教師講課、學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)有機(jī)穿插在一起使老師講授，學(xué)生互動(dòng)和當(dāng)堂練習(xí)有機(jī)地融合在一起，起到講中有動(dòng)，動(dòng)中有練的效果。我們還采用生生討論、生生互動(dòng)、生生相教的各種自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得自由、學(xué)得

4、輕松快樂(lè)。三課題主持人及實(shí)驗(yàn)學(xué)校1.課題組主要成員本課題的主要負(fù)責(zé)人陳西蘭，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)10多年。發(fā)表的論文三段式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與思考榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。成員：羅宗全,現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)10多年，發(fā)表了論文三段式教學(xué)的思考和啟示。張恒：現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)10多年，在省刊發(fā)表了多篇論文。和櫻：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近10年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。李偉珍：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近10年，在省刊發(fā)表了多篇論文。2.課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校昆明市盤(pán)龍區(qū)昆明重工中學(xué)。3.課題起止時(shí)間2010年11月2012年12月。四

5、課題研究的目的、意義三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究實(shí)施后小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合 “三段式課堂教學(xué)模式”的課改研究成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師的引導(dǎo)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成在“合作探究”中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的策略研究，促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一種主動(dòng)投入去學(xué)習(xí)的愿望，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅。 五課題研究的經(jīng)過(guò)、方法、步驟1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年

6、11月至2011年5月）研究“三段式”教學(xué)的基本理論。對(duì)課題的目的意義和課題研究的必要性做可行性論證。完成了課題的開(kāi)題和申報(bào)工作。2、第二階段：研究實(shí)施階段（2011年6月至2012年10月）（1）2011年9月我們小學(xué)數(shù)學(xué)組召開(kāi)了課題研究實(shí)施階段的第一次會(huì)議，組織全組成員一起確定了課題研究的基本框架：一、組織組內(nèi)教師進(jìn)行文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)。二、調(diào)查學(xué)生的情況，從不同的角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。三、根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，在實(shí)踐中優(yōu)化出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、根據(jù)優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。五、根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂實(shí)際課的經(jīng)驗(yàn),安排教學(xué)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽和課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。并

7、組建了課題組，明確分工了全組成員的職責(zé)。（2）組織了組內(nèi)教師進(jìn)行文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)如：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實(shí)施實(shí)踐取向數(shù)學(xué)教學(xué)案例數(shù)學(xué)傳奇數(shù)學(xué)少年百科叢書(shū)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等并要求各組成員在學(xué)習(xí)后上交了學(xué)習(xí)心得。（3）安排了各小組制定了調(diào)查問(wèn)卷，由每個(gè)組針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從不同的角度掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，上交了調(diào)查報(bào)告。（4）組織了全組成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，要求每人根據(jù)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的心得和抽樣調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)和三段式教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教的年級(jí)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，完成后全組進(jìn)行評(píng)比，作品有：找規(guī)律比的性質(zhì)

8、估算9加幾等等。在全組作品中評(píng)比優(yōu)化出了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)找規(guī)律。（5）要求在全組作品中，評(píng)比優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)找規(guī)律的設(shè)計(jì)者和櫻老師根據(jù)優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備組織課堂教學(xué)實(shí)踐的展示。全組成員到課堂中進(jìn)行了觀(guān)摩和學(xué)習(xí)，并對(duì)本堂課進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)。（6）根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂實(shí)際課的經(jīng)驗(yàn)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組在2012年9月安排了教學(xué)設(shè)計(jì)的大獎(jiǎng)賽要求全組成員每人都設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)并由組內(nèi)推選的三名評(píng)委進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選最后評(píng)選出五份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)它們是：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 、比的基本性質(zhì) 、面積和面積單位 、 可能性 、五以?xún)?nèi)的加法。在10月份我們小學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。課賽分為初賽和復(fù)

9、賽。初賽是全組成員參與，大家在初賽中選出最優(yōu)秀的三名教師參加復(fù)賽。她們是蘭敏執(zhí)教課題是：統(tǒng)計(jì)；孔會(huì)佳執(zhí)教課題是：6加幾；孫皖韻執(zhí)教課題是：數(shù)學(xué)廣角。復(fù)賽是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，其中孫皖韻執(zhí)教的課題：數(shù)學(xué)廣角獲得了教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。 3、第三階段：研究總結(jié)階段（2012年11月2012年12月），根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究效果進(jìn)行調(diào)查與測(cè)試，分析總結(jié)，撰寫(xiě)了有關(guān)三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究的論文“三段式”課堂教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與思考、 三段式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的有效操作談“三段式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考三段式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與思考等等撰寫(xiě)了結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)上級(jí)

10、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)課題評(píng)審、鑒定。六研究結(jié)果分析 1、具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成?！叭问健钡幕窘Y(jié)構(gòu)三段式第一段教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)等。1.做觀(guān)察比較、思考、答問(wèn)等。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.學(xué)生自學(xué)課本收集解決目標(biāo)的信息。4.自己解決不了的問(wèn)題，做好記錄。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三段式第二段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流意見(jiàn)和看法；巡視學(xué)生小組活動(dòng)并隨機(jī)參與學(xué)生的討論。小組合作：討論交流意見(jiàn)和看法或進(jìn)行動(dòng)手操作。深入研

11、究、思考。學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究和思考。開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三段式第三段設(shè)計(jì)一定層次的練習(xí)題。引導(dǎo)回顧、總結(jié)；布置課后實(shí)踐題。完成練習(xí)歸納總結(jié)掌握基本知識(shí)，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，形成技能技巧。體驗(yàn)成功、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、更新了教學(xué)觀(guān)念，確實(shí)改變了教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因

12、此,我們要求教師教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變，課堂上,教師不再像原來(lái)那樣一言堂，滿(mǎn)堂灌,讓學(xué)生只是被動(dòng)的去接受新知識(shí)，我們把課堂教學(xué)模式分成了教師講課，學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)三大塊。在教學(xué)過(guò)程中我們不僅采用了靈活多樣的穿插式，把教師講課、學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)有機(jī)穿插在一起使老師講授，學(xué)生互動(dòng)和當(dāng)堂練習(xí)有機(jī)地融合在一起，起到講中有動(dòng)，動(dòng)中有練的效果。我們還采用生生討論、生生互動(dòng)、生生相教的各種自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得自由、學(xué)得輕松快樂(lè)。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力有明顯提高。在三段式教學(xué)中，小組合作交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，一般先

13、進(jìn)行小組合作，在小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和交流能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或工作，都是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。我們就把要小組合作的內(nèi)容，按步驟一個(gè)個(gè)細(xì)化，并給每個(gè)小組，選定一個(gè)能力最強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，讓他帶著大家說(shuō)、帶著大家做，如在上一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律時(shí)，為了讓大家能有效的參與小組合作。我們就給小組合作的內(nèi)容，取名擺一擺，并提出了相關(guān)要求：1.小組長(zhǎng)帶著小組成員，用學(xué)具各自擺出自己喜歡的規(guī)律。2. 小組伙伴要教教不會(huì)擺的同學(xué)。3.全小組擺完后，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著

14、小組成員，每人都說(shuō)一說(shuō)自己擺的規(guī)律?；顒?dòng)完成后，我們又讓合作優(yōu)秀的小組起來(lái)展示。隨著小組合作活動(dòng)的深入開(kāi)展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小組合作探究意識(shí)的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，小組合作探究學(xué)習(xí)為他們提供了

15、相互交往的機(jī)會(huì)。在這種交往過(guò)程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。4、學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)氛圍日益濃厚、和諧。以前課堂上,教師一言堂，滿(mǎn)堂灌,讓學(xué)生只是被動(dòng)的去接受新知識(shí)，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)自我評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我們把課堂分成了教師講課，學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)三大塊的三段式教學(xué)模式。小組里面學(xué)生要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間學(xué)生要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)氛圍日益濃厚、和諧。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評(píng)價(jià)的嘗試，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信是十分重要的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，非常的和諧、

16、自然。評(píng)價(jià)的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿(mǎn)了生命的活力。5、教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來(lái)的是對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。如：教學(xué)設(shè)計(jì)一:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1.教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第9192頁(yè)。2.教學(xué)目標(biāo)：a.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。b.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。c.在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。3.重點(diǎn)

17、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。4.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、正方形，圓形。5.教學(xué)過(guò)程：(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教師引入：今天我要請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ次饔斡浀膱D片。（出示唐僧師徒，對(duì)話(huà)情境圖：他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)的路上，看見(jiàn)了一個(gè)桃園，八戒饞得流口水就說(shuō)是：“師傅可以吃桃嗎？”師傅說(shuō)：“可以，不過(guò)我要考考你?！卑私湔f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！睅煾党鲱}道：“有四個(gè)桃你和悟空每人分幾個(gè)？”八戒答：“每人分2個(gè)?！睅煾涤挚嫉溃骸坝袃蓚€(gè)桃，你們倆，每人分幾個(gè)？”八戒說(shuō)：“每人分一個(gè)”。師傅再考道：“有一個(gè)桃，你倆每人分幾個(gè)？”八戒答不出來(lái)。教師提問(wèn)道：八戒遇到難題了，我們一起去幫幫他。一個(gè)桃子平均分給悟空和八戒每人分得多少？應(yīng)怎么

18、寫(xiě)數(shù)呢？學(xué)生回答略。(2)學(xué)習(xí)新知a.認(rèn)識(shí)二分之一。師：“下面我就用分月餅來(lái)，舉例介紹一下半個(gè)怎么寫(xiě)數(shù)?！苯處熝菔景岩粋€(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。學(xué)生理解后，教師又舉出一個(gè)反例問(wèn)學(xué)生，這樣分能用表示嗎？學(xué)生回答:“不能”。教師強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)月餅不是平均分,每份不是一半，不能寫(xiě)成，接著讓學(xué)生在具體圖形中，進(jìn)一步鞏固?！眀.認(rèn)識(shí)三分之一。教師出示一個(gè)圓平均分成三份,讓學(xué)生，通過(guò)剛才學(xué)的知識(shí)，遷移得出：把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的。c.讓同學(xué)動(dòng)手折一折，正方形紙，感受四分之一。教師放手讓學(xué)生小組活動(dòng)（有的同學(xué)是對(duì)折平均分；有的同學(xué)是橫著平均分；有的同學(xué)是豎著

19、平均分，只要是能表示四分之一教師都要肯定和表?yè)P(yáng)）折完后小組長(zhǎng)，帶著小組成員，輪流說(shuō)一說(shuō)：自己是怎么折，怎么表示四分之一的。個(gè)別不會(huì)的同學(xué)小組長(zhǎng)和其他組員一起幫助他，讓他和小組一起進(jìn)步，交流完后，每小組推選一張，優(yōu)秀作品，貼在黑板上展示。教師在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)要巡視各小組，并根據(jù)各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。(3)鞏固練習(xí)先讓同學(xué)獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第1題，96頁(yè)第1、2題，完后，讓小組長(zhǎng)帶著小組成員，對(duì)出答案，然后在全班，集體交流匯報(bào)。(4)拓展練習(xí)a.分小組說(shuō)一說(shuō)：法國(guó)國(guó)旗、五角星、巧克力（這些都是鞏固幾分之一的圖片）分別可以用，幾分之一來(lái)表示，完后集體匯報(bào)。b.游戲：分大餅。（教師出示許

20、多漂亮的大餅圓片問(wèn)學(xué)生，想得到大餅嗎？并告訴大家：只要說(shuō)清楚：自己要把這個(gè)大餅，平均分成幾份，要把幾分之一送給誰(shuí)，就能獲得一個(gè)大餅。）(5)總結(jié)“今天你有什么收獲？”學(xué)生甲:“認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生乙：“知道了把一個(gè)物體，平均分成幾份，取其中的一份，就是幾分之一?！睂W(xué)生說(shuō)完后，最后教師進(jìn)一步點(diǎn)題和全面總結(jié)。在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們把認(rèn)識(shí)二分之一，認(rèn)識(shí)三分之一作為三段式教課堂教學(xué)改革的第一段（講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘）；把讓同學(xué)動(dòng)手折一折感受四分之一，小組說(shuō)一說(shuō)完后集體匯報(bào)等作為的三段式課堂教學(xué)改革的第二段（學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15分鐘）；把鞏固練習(xí)，游戲等作為三段式教課堂教學(xué)改革第三段（當(dāng)

21、堂訓(xùn)練不少于10分鐘）。整個(gè)教學(xué)沒(méi)有死板的去套三段式教學(xué)模式，而更重要的是按三段式的結(jié)構(gòu)模式有機(jī)的組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去自主有效操作，還采用了靈活多樣的穿插式使老師講授，學(xué)生互動(dòng)和當(dāng)堂練習(xí)有機(jī)地融合在一起，起到講中有動(dòng)，動(dòng)中有練的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)二:找規(guī)律 1.教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)8890頁(yè)2.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規(guī)律。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。3.教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。4.教學(xué)難點(diǎn)：找出稍復(fù)雜的

22、圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）5.突破方法：“多層觀(guān)察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。6.教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)的情境引入新課教學(xué)找規(guī)律（a.圖中的小旗有什么規(guī)律？b小花有什么規(guī)律？c燈籠有什么規(guī)律？）（2）找規(guī)律練習(xí)尋找形狀規(guī)律（三角形、圓形、正方形；三角形、圓形、正方形；三角形、圓形、正方形），個(gè)數(shù)規(guī)律（一個(gè)正方體，兩個(gè)正方體；一個(gè)正方體，兩個(gè)正方體；一個(gè)正方體，兩個(gè)正方體）生活里面的規(guī)律（門(mén)鈴聲：叮咚、叮咚、叮咚信號(hào)燈: 開(kāi)關(guān)、開(kāi)關(guān)、開(kāi)關(guān)）（3）動(dòng)手操作規(guī)律：擺一擺。要求：a.小組長(zhǎng)帶著小組成員用學(xué)具各自擺出自己喜歡的規(guī)律。b.小組伙伴要教教不會(huì)擺的同學(xué)。c.全

23、小組擺完后，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著小組成員每人都說(shuō)一說(shuō)自己擺的規(guī)律。d.拆散所擺的學(xué)具放回學(xué)具盒然后再次選學(xué)具擺出自己喜歡的規(guī)律，完后交流匯報(bào)規(guī)律。（4）拓展延伸規(guī)律游戲：找規(guī)律接龍。教師先說(shuō)規(guī)律學(xué)生接著說(shuō)規(guī)律，然后又倒回來(lái)，學(xué)生先說(shuō)規(guī)律教師接著說(shuō)規(guī)律。（在接規(guī)律的過(guò)程中教師要偶爾出錯(cuò)，以調(diào)起學(xué)生的興趣 ）在設(shè)計(jì)找規(guī)律這一課時(shí)，我們沒(méi)有用過(guò)多語(yǔ)言去死講什么是規(guī)律，而是大膽的放手，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)各種各樣的規(guī)律，我只是在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟迦胫v授，讓其成為三段式教課堂教學(xué)改革的第一段（講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘）；把動(dòng)手操作規(guī)律等作為三段式教課堂教學(xué)改革的第二段（學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15分鐘）；把找

24、規(guī)律練習(xí)，游戲等作為三段式教課堂教學(xué)改革的第三段（當(dāng)堂訓(xùn)練不少于10分鐘）?？傊?，有了三段式教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計(jì)教學(xué)有了主心骨。 6、提高了數(shù)學(xué)教學(xué)科研水平。本組的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，兩年多來(lái)我們撰寫(xiě)了論文十多篇，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)1篇，省級(jí)獎(jiǎng)，校級(jí)獎(jiǎng)多篇，還設(shè)計(jì)了很多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和參加了許多優(yōu)質(zhì)課展示。促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。7、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。 三段式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。使學(xué)生不僅對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。很多個(gè)班級(jí)期末成績(jī)都獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)、達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)，下面是四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)分析表四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)分析班級(jí)四年級(jí)第一學(xué)期（20102011學(xué)年度）四年級(jí)第二學(xué)期（20112012學(xué)年度）平 均 分優(yōu)秀率（%）平 均 分優(yōu)秀率（%）四（1）班76.3723%82.3231%四（2）班75.1222%82.7632%8、存在的問(wèn)題1、雖然突出了小組合作探究學(xué)習(xí)