創(chuàng)建“三無(wú)”班級(jí),給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天

1、創(chuàng)建“三無(wú)”班級(jí),給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天 所謂“三無(wú)”班級(jí)，就是：班干部無(wú)責(zé)任；無(wú)班紀(jì)班規(guī)；無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那有人就會(huì)問(wèn)了：“這樣的班級(jí)還能管理好嗎？”大多數(shù)人的答案肯定是否認(rèn)的。但我自信的告訴你：“這樣的班級(jí)更能給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天?！?一個(gè)班級(jí)的管理，其法必然是多樣的，有個(gè)哲人說(shuō)過(guò)：細(xì)節(jié)的成功就決定了整體的成功。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，那種追求形式上的近乎于完美的管理方式也能管好一個(gè)班級(jí)。 但我不喜歡形同企業(yè)和單位的班級(jí)機(jī)構(gòu)，我更愿意班上有更多為同學(xué)們服務(wù)的“小公仆”；我也不原意為班上訂制“班紀(jì)班規(guī)”，那會(huì)讓學(xué)生為眼前的小事所纏而失去“慧眼天外”的豪情；另外，我也幾乎從不讓學(xué)生訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，那是不

2、必要的壓力。班主任，一個(gè)很重要的任務(wù)是為學(xué)生減負(fù)，特別是心頭的并不利于學(xué)生進(jìn)步的“負(fù)”。 但是，我所說(shuō)的“三無(wú)”班級(jí)，也絕不是對(duì)學(xué)生撒手放羊，而是更加用心去探索學(xué)生心路歷程，用更加科學(xué)而不急功近利的思想去引導(dǎo)他們。如果說(shuō)學(xué)生是一群羊，那么，我不愿是羊群后面的鞭子，而更愿是前面的一片水草地。 下面就簡(jiǎn)單介紹一下在這方面我是如何做的。 一、班干部無(wú)責(zé)任 班級(jí)中，有一些服務(wù)機(jī)構(gòu)是不可少的，而有些機(jī)構(gòu)是沒(méi)必要的。不可少的機(jī)構(gòu)有：清潔安排，要安排學(xué)生做清潔的順序；各學(xué)科代表，要和科任老師溝通，做好課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)收繳；班長(zhǎng)也是必要的，但每個(gè)人都可以試試，（但那是當(dāng)家人，是精神上的主人而不是用來(lái)管紀(jì)律的

3、）；還有宣傳機(jī)構(gòu)也不可少。 為了配合學(xué)校的管理要求，我的班上也有整齊的班委，但是他們的任務(wù)極輕：班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)學(xué)校通知的上傳下達(dá)，班長(zhǎng)還要每天提醒值日生寫好當(dāng)天的一句格言；清潔委員，進(jìn)行每天的清潔安排和記錄清潔質(zhì)量；學(xué)習(xí)委員，每天給值日生一張8開(kāi)的紙，告訴他今天辦班報(bào)；團(tuán)支部要為班上黑板報(bào)招募人才；紀(jì)律委員的任務(wù)是努力學(xué)習(xí)。試想，連老師都頭痛的班級(jí)紀(jì)律，讓一個(gè)學(xué)生出力，不免有點(diǎn)不實(shí)際。就算班長(zhǎng)和紀(jì)律委員盡職盡責(zé)，也難免落個(gè)學(xué)生中人際關(guān)系惡化的后果。我不想打著培養(yǎng)學(xué)生管理能力的幌子，來(lái)犧牲同學(xué)之間的互相信任。班上，事最多的算是值日生了，一天一份班報(bào)，寫一句格言，做講臺(tái)衛(wèi)生，寫當(dāng)天班上情況

4、報(bào)告等，但每個(gè)人都有一次機(jī)會(huì)，很公平。 這樣的班級(jí)干部模式，有以下好處：班干部不打小報(bào)告，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生和干部不對(duì)抗，無(wú)工作壓力，其樂(lè)融融，干部是學(xué)生們真正的榜樣。 二、無(wú)班紀(jì)班規(guī) 我當(dāng)班主任的經(jīng)歷中，也曾和學(xué)生一起制定了嚴(yán)明的紀(jì)律，但是，當(dāng)我疲于對(duì)付那些“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，也冷靜地作了一些分析，他們有一點(diǎn)是共同的，那就是他們一般都比較熟知班紀(jì)班規(guī)，也熟知犯錯(cuò)誤的懲罰方式，但他們?yōu)槭裁蠢戏改?？這才是最主要的！ 我把犯錯(cuò)的學(xué)生分為以下幾種類型：1、糊涂型，這種學(xué)生不大清楚他做的是否正確。這種學(xué)生完全可以原諒，這也有可能是老師工作不到位；2、控制力缺乏型，這是最多的一類，明知而故犯，事后又深深

5、自責(zé)；3、逆反型，這種學(xué)生的心理是明知而故犯，但一點(diǎn)也不怕“懲罰”也是有的老師說(shuō)的“老油條”。 分析上面三種情況，其本質(zhì)內(nèi)容一個(gè)是“不明白”，一個(gè)是“沒(méi)控制力”而不是認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤，第三個(gè)是心理情感上的一些偏差。幾個(gè)都不是因?yàn)椴荒苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)而形成的。 因此，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的管理，不在于訂多少班紀(jì)班規(guī)。試想：大的標(biāo)準(zhǔn)有社會(huì)對(duì)“真善美，假惡丑”的評(píng)判，有國(guó)家的法律法規(guī)，小的標(biāo)準(zhǔn)有中學(xué)生是常行為規(guī)范，幾十條啊，應(yīng)該夠了吧，再往小的還有學(xué)校訂的各種規(guī)章制度，這么多條條框框，還用得著班上再制訂其他的規(guī)章制度嗎？況且，有一些規(guī)定不是每個(gè)人都記得住做得到的，比如：吃不吃方便面啊，寢室可不可以下棋啊，下課后可不可以

6、在教室唱歌啊等等，這些規(guī)定本來(lái)就有點(diǎn)“不近人情”或者說(shuō)有些個(gè)人色彩，并不涉及學(xué)生的本身思想素質(zhì)的高低。哪能全記得那么好呢，換了誰(shuí)不一樣？ 雖然我對(duì)班上學(xué)生沒(méi)訂班紀(jì)班規(guī)，但平時(shí)還是利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列教育，如： 1、讓學(xué)生如何有效地減少做可做可不做的事 根據(jù)陶宏開(kāi)教授的分法，人生生活方式可以分為三種：該做的；不該做的；可做可不做的。（而學(xué)生常會(huì)不自覺(jué)的把生活中的事分為想做的，不想做的）。 在班會(huì)中，找出一些生活中的例子，給學(xué)生自已分析，明白哪些事是該做的，哪些是可做可不做的，如何有效地減少做可做可不做的事，是學(xué)生最主要的任務(wù)，比如上網(wǎng)，比如上課講小話等等。 2、學(xué)會(huì)理解做人的標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)

7、習(xí)一些做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)如何分析社會(huì)現(xiàn)象，感動(dòng)中國(guó)十大人物，一些歷史偉人，一些著名成功人士，都是班會(huì)的主角，我覺(jué)得，班會(huì)課上用例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)放眼世界，學(xué)會(huì)理解做人的標(biāo)準(zhǔn)，比糾纏于小錯(cuò)誤更有利于學(xué)生良好人生觀的形成。 在班會(huì)中，讓學(xué)生在感動(dòng)的淚水中成熟，在心靈的震撼中成長(zhǎng)，在自我矛盾斗爭(zhēng)中堅(jiān)定起來(lái)。沒(méi)有矛盾斗爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，這是馬克思主義的觀點(diǎn)，我們班主任應(yīng)該給學(xué)生這一過(guò)程留有時(shí)間，這才是科學(xué)生學(xué)生發(fā)展觀。比如學(xué)生上網(wǎng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)教導(dǎo)之下“嘎然而止”的。為什么？因?yàn)椴豢茖W(xué)，有網(wǎng)癮的學(xué)生是不可能因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的教育而改變。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng) 這比任何紀(jì)律限制都更加

8、本質(zhì)。比如專心的做一件小事，我班主要利用學(xué)生定期辦班報(bào)（一般每天出一張），練習(xí)寫字，和同學(xué)一起調(diào)查網(wǎng)吧，（在網(wǎng)吧來(lái)去之間，控制自已想上網(wǎng)的情緒）。有人犯錯(cuò)了，指出錯(cuò)誤，但指出錯(cuò)誤不是因?yàn)樗恼J(rèn)識(shí)不足，而是控制力還要煅練。 這樣，讓學(xué)生有遠(yuǎn)大的，積極的人生觀，而不糾纏于小事的得失；有一定的自控能力訓(xùn)練方式而不為犯小錯(cuò)誤產(chǎn)生心理偏差；有正確對(duì)待生活的例子引導(dǎo)而不失于處處迷惘。這比單純用紀(jì)律管理要人性些，雖然短期學(xué)生錯(cuò)誤頻頻，但其整個(gè)精神走向是健全而向上的。 三、無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo) 制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法，但我用不好?；叵胛以?jīng)讓學(xué)生訂過(guò)的目標(biāo)，大多成了一紙空文，幾乎我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，都為自已訂過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而落實(shí)目標(biāo)都成了瓶頸，后來(lái)我就放棄了。 魏書生老師給學(xué)生訂的目標(biāo)值得人細(xì)究，“每次進(jìn)步一分”，多么人性！其實(shí)這已經(jīng)不算是學(xué)習(xí)目標(biāo)了，但魏老師引導(dǎo)學(xué)生為保住這一分訂了許多的方案。所以我常叫學(xué)生訂學(xué)習(xí)方案：比如一天讀幾個(gè)單詞，一節(jié)課讀多少字，能答多少問(wèn)題？一天最多錯(cuò)多少習(xí)題？這樣做能堅(jiān)持幾天？等等方式，就是不管能考多少分，得到什么名次。任務(wù)不重，但貴在堅(jiān)持。一步一個(gè)腳印，雖然走得慢，但走得踏實(shí)，學(xué)生心理上也容易產(chǎn)生成就感。如果只有目標(biāo)，沒(méi)有行動(dòng)，那樣目標(biāo)也只能高懸于天上，冰冷而遙不可及，反而增加了學(xué)習(xí)壓力。 “三無(wú)”班級(jí)，并非什么都“無(wú)”。有理想但無(wú)急功近利；有小事但無(wú)小事纏身；有人生