能量及其形式

1、能量及其形式柳偉教學目標：科學知識1. 知道任何物體工作都需要能量。2. 知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養(yǎng)1. 通過實驗制作活動，培養(yǎng)學生實驗、制作的能力。2. 通過各種思考交流活動，培養(yǎng)學生的思維與交流表達的能力。2. 情感態(tài)度價值觀。重點難點經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立 “能量 ”和 “能量的表現形式 ”的概念。教學準備氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、 視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。教學過程：導入出示課本圖片。同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？問題是什么讓水車轉動起來呢？（答河水）

2、不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？目的創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。討論：是什么使下圖中的物體動起來的？活動一活動：讓小車動起來活動指引本活動是要學生利用一些簡單的物品，讓小車動起來。可以有多種方法使小車動起來。 例如利用帆架在車上， 使車可以利用風能使小車動起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 用釘子把橡皮筋固定在桌子上， 另一頭固定在車上， 牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進；把橡皮筋的一頭固定在車上， 另一頭卷在車的車軸上， 橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。活動后

3、，應讓學生小結是利用了什么形式的能量使小車動起來，使之感受到使小車動起來的能量可以是多種多樣的。導入（展示實驗用的小木車） 任何物體工作都需要能量， 可以給這個小車一點能量讓小車動起來嗎？可以用什么辦法呢？討論學生觀察實驗材料，結合生活經驗進行實驗設計。引導我們要注意每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。實驗各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。交流各小組進行匯報與交流。目的通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。討論：在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？資料：核能教學反思

4、本課教學先從物體工作需要能量入手， 通過實驗讓學生體驗、 理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式， 并讓學生思考能量對現實世界的影響。本課內容是認識能量和能量的形式。 主要包括觀察能量驅動物體的現象， 整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量， 并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。在本課教學中， 先從觀察身邊運動的事物入手， 引導學生思考物體工作的原因，繼而對能量進行研究， 并且通過一系列實驗和推理活動， 讓學生在獲得知識的同時鍛煉科學邏輯推理思維的能力。 在該課的唯一一個實驗活動中， 訓練學生在制作和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導

5、學生進一步理解 “任何物體工作時都需要能量 ”的科學認識；接著，在 “有哪些形式的能量 ”的討論中，教材及從正向引導學生運用觀察、分析的方法了解 “能量的各種不同表現形式 ”，也從反方向激發(fā)學生思考、 想象 “假如缺少了某種能量， 世界將會怎樣？ ”伴隨著這個過程的，是學生對 “能量 ”和“能量的表現形式 ”概念的形成和再認識。本課教學，讓學生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結構性的材料，反復嘗試，同時進行觀察和比較，發(fā)現小車動起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運動起來。據此，又自然地引出一個新問題 “能量到底有多少不同的表現形式呢？ ”就此教材安排了關于能量的不同形式的討論，進一步促使 “能量 ”和“能量的表現形式 ”概念在學生的大腦中形成。 教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學生形成科學概念以外， 同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet we