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文檔簡介

1、能量及其形式柳偉教學目標:科學知識1. 知道任何物體工作都需要能量。2. 知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養(yǎng)1. 通過實驗制作活動,培養(yǎng)學生實驗、制作的能力。2. 通過各種思考交流活動,培養(yǎng)學生的思維與交流表達的能力。2. 情感態(tài)度價值觀。重點難點經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究,建立 “能量 ”和 “能量的表現形式 ”的概念。教學準備氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、 視頻影片等,有關各種形式的能量的圖片、資料等。教學過程:導入出示課本圖片。同學們,很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車,大家知道水車為什么會轉動嗎?問題是什么讓水車轉動起來呢?(答河水)

2、不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎?目的創(chuàng)設活動情景,引出探究活動的問題。討論:是什么使下圖中的物體動起來的?活動一活動:讓小車動起來活動指引本活動是要學生利用一些簡單的物品,讓小車動起來。可以有多種方法使小車動起來。 例如利用帆架在車上, 使車可以利用風能使小車動起來;把氣球吹脹,放在車尾,然后把氣球放氣,氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動; 用釘子把橡皮筋固定在桌子上, 另一頭固定在車上, 牽動小車,把橡皮筋拉長,放開手,橡皮筋的彈力(儲存在橡皮筋里的能量)會使小車前進;把橡皮筋的一頭固定在車上, 另一頭卷在車的車軸上, 橡皮筋的彈力(儲存在橡皮筋里的能量)也會使小車前進。活動后

3、,應讓學生小結是利用了什么形式的能量使小車動起來,使之感受到使小車動起來的能量可以是多種多樣的。導入(展示實驗用的小木車) 任何物體工作都需要能量, 可以給這個小車一點能量讓小車動起來嗎?可以用什么辦法呢?討論學生觀察實驗材料,結合生活經驗進行實驗設計。引導我們要注意每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。實驗各小組根據實驗設計進行制作活動,觀察并記錄。交流各小組進行匯報與交流。目的通過觀察實驗制作活動,學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式,知道任何物體工作都需要能量。討論:在下面的這些現象中,存在著哪些形式的能量?討論:能量普遍存在,假如缺少某種能量,世界會怎樣呢?資料:核能教學反思

4、本課教學先從物體工作需要能量入手, 通過實驗讓學生體驗、 理解物體運動需要能量,引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式, 并讓學生思考能量對現實世界的影響。本課內容是認識能量和能量的形式。 主要包括觀察能量驅動物體的現象, 整理信息,歸納得知任何物體工作都需要能量, 并且通過實驗體驗能量具有不同的形式,思考能量與生活的聯系。在本課教學中, 先從觀察身邊運動的事物入手, 引導學生思考物體工作的原因,繼而對能量進行研究, 并且通過一系列實驗和推理活動, 讓學生在獲得知識的同時鍛煉科學邏輯推理思維的能力。 在該課的唯一一個實驗活動中, 訓練學生在制作和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力,引導

5、學生進一步理解 “任何物體工作時都需要能量 ”的科學認識;接著,在 “有哪些形式的能量 ”的討論中,教材及從正向引導學生運用觀察、分析的方法了解 “能量的各種不同表現形式 ”,也從反方向激發(fā)學生思考、 想象 “假如缺少了某種能量, 世界將會怎樣? ”伴隨著這個過程的,是學生對 “能量 ”和“能量的表現形式 ”概念的形成和再認識。本課教學,讓學生在開放的思考空間中,利用氣球、橡皮筋、紙板等結構性的材料,反復嘗試,同時進行觀察和比較,發(fā)現小車動起來都需要能量,不同形式的能量都可以使小車運動起來。據此,又自然地引出一個新問題 “能量到底有多少不同的表現形式呢? ”就此教材安排了關于能量的不同形式的討論,進一步促使 “能量 ”和“能量的表現形式 ”概念在學生的大腦中形成。 教材除了按這種人們慣常的思路,幫助學生形成科學概念以外, 同時也引導學生思考能量與現實世界的關系,培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。以下無正文僅供個人用于學習、研究;不得用于商業(yè)用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet we

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