染色體組核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“染色體組”核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì) 林朝陽安溪銘選中學(xué)郵編：362400一、 設(shè)計(jì)思想：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用染色體模型直觀教學(xué)，把染色體組概念的重難點(diǎn)教學(xué)在師生互動中進(jìn)行完全落實(shí)，注重以學(xué)生為主體，打造高效課堂，以期取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對不同教學(xué)內(nèi)容，采取最有效的不同的教學(xué)方法，打破過多依賴多媒體，既繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又有自主創(chuàng)新。二、 教材分析“染色體變異”是新課程高中生物必修二（人教版）第5章“基因突變及其他變異”中的第2節(jié)內(nèi)容，講述了染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目兩方面的變異。教材前后涉及了染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，既是重點(diǎn)，

2、又是難點(diǎn)。三、 學(xué)情分析我校為二級達(dá)標(biāo)中學(xué)，學(xué)生都是一級達(dá)標(biāo)中學(xué)的落選生，如果不進(jìn)行教學(xué)處理，按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難完整準(zhǔn)確地把握這一核心概念。而對這一概念的理解，直接關(guān)系到對下面“二倍體、多倍體和單倍體”概念的理解。根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這一核心概念的教學(xué)策略。四、 教學(xué)條件分析學(xué)校正在開展省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化，學(xué)校生物組參與研究，高三備課組成員深入開展把國家課程校本化，使得本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到落實(shí)并進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、 教學(xué)目標(biāo)【知識性目標(biāo)】：（1）說出染色體組的概念（2）舉例辨別

3、細(xì)胞中的染色體組數(shù)及每個(gè)染色體組包含的染色體?！炯寄苄阅繕?biāo)】：（1）掌握染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力；（2）掌握染色體組數(shù)的判斷方法，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類思維能力六、 教學(xué)策略與手段 用手指類比染色體，兩手的相同的指頭看成二倍中的一對同源染色體，這種用生活中熟悉的事物變換角度用于教學(xué)，學(xué)生易于接受，不僅有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且也會使教學(xué)充滿無限的情趣和快樂。七、 教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖1. 染色體組概念的初步感知2. 染色體組概念的深化理解3.染色體組概念的特點(diǎn)歸納4.染色組概念的鞏固學(xué)習(xí)讓學(xué)生伸開左手的五個(gè)指頭然后引導(dǎo)學(xué)生分析： 這樣左手5個(gè)手指的特點(diǎn)

4、。五個(gè)指頭有什么特點(diǎn)?對，每只手5個(gè)手指都是各不相同的。那我們進(jìn)行類比：把兩個(gè)手指想象成細(xì)胞10條染色體，如果這樣的話，那一只手中的5個(gè)手指應(yīng)該代表了什么呢?5個(gè)不同的手指代表著5條怎么樣的染色體呢？對，5條染色體就是一組形態(tài)大小都不同的非同源染色體。根據(jù)5個(gè)手指包含一雙手中全部的手指形狀大小的種類，我們可以想到什么呢？對，也就是說5條染色體攜帶著這種生物生長發(fā)育、遺傳和變異所必須的全部的信息。我們把兩只手掌心對掌心合起來，使大拇指相對，這會使我們想到什么？根據(jù)教師的引導(dǎo)分析，學(xué)生分組活動： 每組提出一個(gè)染色體組的概念，派代表匯報(bào)教師總結(jié)： 染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，他們在形態(tài)和功

5、能上各不相同， 但是攜帶著控制 一種生物生長發(fā)育、 遺傳和變異的全部信息。對總結(jié)較全面的組進(jìn)行表揚(yáng)。用ppt或指導(dǎo)學(xué)生看書p86頁圖5-8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解從雌果蠅或雄果蠅產(chǎn)生的配子中染色體組成直觀引入。觀察圖回答以下問題： （1）有多少個(gè)染色體？ （2）有多少對同源染色體？（3）有多少對常染色體 ？（4）有多少對性染色體？（5）雄性的是：雌性的是： （6）雌果蠅產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體組成是： 教師在黑板上擺出雌性果蠅體細(xì)胞染色體模型，然后讓一個(gè)學(xué)生上臺擺出卵細(xì)胞中的染色體組成。提問：在生殖細(xì)胞中還有幾條染色體？這四條染色體的形態(tài)大小怎么樣？按結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，他們的功能應(yīng)該怎么樣

6、?這樣的一組染色體全是什么關(guān)系呢？卵細(xì)胞中一條與外面一條原來的關(guān)系是什么？對，那他們攜帶的遺傳信息是不是互補(bǔ)，是同一類性狀呢？教師總結(jié)：雖然這里只有4條染色體，但這4條染色體已經(jīng)包含了果蠅在生長發(fā)育中所需要的全部遺傳信息。那么這樣的一組染色體就叫做一個(gè)染色體組。然后順勢誘導(dǎo)，將減數(shù)分裂的知識聯(lián)系起來。我們看剛才的同學(xué)擺出來的卵細(xì)胞染色體很好看，都是紅色，那我將其中一條換為黃色行不行呢？（顏色不同表示來源不同的兩條同源染色體）這個(gè)過程發(fā)生在什么時(shí)候?把黑板中的雌性果蠅染色體組成改為雄性。再讓一個(gè)學(xué)生上去擺出精子中的染色體組成。變化1：教師從精細(xì)胞中抽走一條染色體，這樣還是不是一個(gè)染色體組?為什么

7、?對，缺失染色體等于缺失了什么？對，缺失了一條染色體，遺傳信息就不完整，就不算是一個(gè)染色體組變化2：在精細(xì)胞中增加一條染色體這樣還是一個(gè)染色體組嗎?為什么？對，出現(xiàn)了相同形態(tài)的染色體，也說明遺傳信息重復(fù)了根據(jù)剛才我們的分析，大家歸納一下要構(gòu)成一個(gè)染色體組，應(yīng)具哪些條件？總結(jié)：要構(gòu)成一個(gè)染色體組，應(yīng)具備以下條件：一個(gè)染色體組中不含同源染色體；一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同；一個(gè)染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)例1： 判斷下列細(xì)胞中各有幾個(gè)染色體組。例2：根據(jù)細(xì)胞的基因型判斷細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組a、dddd b、aabbdd c、 aaa d、 abde通過

8、練習(xí)，總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法：根據(jù)染色體形態(tài)判斷：細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。根據(jù)基因型判斷：在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體組。大小長長短均不相同，總共5個(gè)指頭。5條染色體5條大小形態(tài)和功能不同的染色體。5條染色體包含了細(xì)胞中全部的染色體的種類恰似一對同源染色體，兩只手就如5對同源染色體學(xué)生讀書回答問題4條不一樣不一樣非同源染色體同源染色體是可以。原因是非同源染色體可以自由組合減數(shù)分裂不是缺失了染色體遺傳信息不是多了染色體學(xué)生作答學(xué)生分組活動，類比分析法本策略充分體現(xiàn)了新課程理念。通過動手實(shí)踐和積極的思維體驗(yàn)，加深對科學(xué)概念的理解，

9、體現(xiàn)學(xué)生的主體性在教學(xué)活動中充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動， 讓學(xué)生參與其中， 體現(xiàn)了新課程教學(xué)原則中提倡的“ 主動參與的原則”。通過類比的方法，利用學(xué)生本身的肢體，創(chuàng)設(shè)情境，解釋什么是染色體組。利用學(xué)習(xí)果蠅染色體直接引入，在原來利用手指類比分析法基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的條理性，理解更為深刻。利用自制果蠅染色體模型，進(jìn)行直觀教學(xué)本環(huán)節(jié)運(yùn)用了直觀教學(xué)法。所謂的直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象 , 以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識 ,獲得生動表象 , 從而促進(jìn)對知識比較全面、深刻的理解的教學(xué)過程。它主要包括 : 實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。染色體模型直觀具有鮮明性、生動性和真實(shí)性，

10、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過以上的教學(xué)過程， 取得了很好的效果， 不僅把教學(xué)難點(diǎn)完全落實(shí)，而且把染色體組和細(xì)胞分裂及遺傳知識聯(lián)系起來， 也為學(xué)習(xí)單倍體、 二倍體及多倍體的知識奠定了良好的基礎(chǔ)。利用模型變化，進(jìn)一步引導(dǎo)分析歸納染色體組的特點(diǎn)利用模型的變化，以及教師層層追問，從多個(gè)角度對染色體組進(jìn)行分析，學(xué)生很快就能歸納出染色組的三個(gè)特點(diǎn)。為后面判斷染色體組數(shù)的練習(xí)打下很好的基礎(chǔ)提供例題引導(dǎo)分析、判斷，以例題來進(jìn)一步鞏固染色體組的概念從學(xué)生課堂上的反映來，例題1的解法很快掌握，解例題2時(shí)會有些困難，原因是對同源染色體和等位基因間關(guān)系聯(lián)系不起來。教師要幫助學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。控制同一性狀的基因，用相同字母表示，大寫字母表示顯性，小寫字母標(biāo)示隱性。如dddd表示控制同一性狀的基因，出現(xiàn)了四次，分別位于同源染色體上，說明細(xì)胞中有相同形態(tài)的染色體就四條。八、 作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)完染色體組、二倍體、多倍體和單倍體等概念后設(shè)計(jì)了10道判斷題，作為課堂鞏固練習(xí)1一個(gè)染色體組中不含同源染色體( )2一個(gè)染色體組中不含等位基因( )3基因型為aaa 的細(xì)胞中含有1個(gè)染色體組( )4. 一個(gè)染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。( ) 5一倍體一定是單倍體。