實驗15粗鹽的提純

1、良邑中學(xué)化學(xué)實驗教案 實驗活動15 粗鹽的提純一、對本節(jié)課的基本認識與理解教學(xué)目標(biāo)1、理解溶解平衡過程中存在的微觀機理，能從溶解平衡的微觀角度重新理解粗鹽提純的過程，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。2、通過翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微視頻學(xué)習(xí)，合作探究、提出問題等一系列活動，提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。3、學(xué)會從宏觀到微觀不同角度不同層次的提出問題，感受科學(xué)探究中提出問題的方法，形成科學(xué)質(zhì)疑精神。教學(xué)重點和難點重點從溶解平衡的角度重新思考粗鹽提純的過程，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。難點如何有效的發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)情分析本節(jié)課針對高二學(xué)生設(shè)計。從知識角度看學(xué)生在初中化學(xué)已進行過活動與探究“粗鹽提純”實驗，必修

2、一中已經(jīng)掌握了粗鹽提純中“除去可溶性雜質(zhì)”的流程，在必修2中具備了一定的化學(xué)平衡知識基礎(chǔ)，通過微視頻課前自學(xué)了易溶電解質(zhì)飽和溶液中的溶解和結(jié)晶的平衡關(guān)系；從能力水平上看學(xué)生具備一定的問題提出的能力、實驗設(shè)計能力、比較歸納能力；從心理特點上，他們有強烈的好奇心和求知欲，有利于問題的提出。本節(jié)課力求讓學(xué)生在熟悉的情境中以不同方式、從不同角度提出問題、解決問題，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品氫氧化鎂粉末、naoh溶液、酚酞溶液、試管、膠頭滴管。教學(xué)資源ppt、電子白板教學(xué)方法講解法、討論法二、教與學(xué)的過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖課前檢測：1、向飽和nacl溶液中繼續(xù)加入nacl

3、固體，溶液的濃度會不會改變？固體的溶解停止了嗎？為什么？2、向飽和nacl溶液中加入濃鹽酸，可以看到什么現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生該現(xiàn)象。3、若要使飽和nacl溶液析出nacl晶體，還有哪些辦法？回答檢測微視頻學(xué)習(xí)成果聯(lián)系運用對于粗鹽提純過程中，難溶性雜質(zhì)的除去包含三步操作，其中蒸發(fā)操作是否存在溶解平衡？。提出問題為什么蒸發(fā)過程中水減少了，會析出晶體呢？回答聆聽加深對易溶電解質(zhì)的溶解和結(jié)晶過程的理解。分析問題利用化學(xué)知識分析問題的兩個思維角度：從宏觀角度認識問題與從微觀角度認識問題。 引導(dǎo)從微觀粒子的溶解平衡角度分析為什么水減少了會析出晶體？判斷哪一種理解更符合科學(xué)本質(zhì)呢？方法認識從不同角度、不同層次

4、提出問題更有利于從本質(zhì)上把握事物的發(fā)展規(guī)律。觀看回答滲透創(chuàng)新思維方式。從微觀本質(zhì)思考問題、提出問題。 科學(xué)史話回顧科學(xué)史上的一個經(jīng)典故事：蘋果砸中了牛頓的頭，牛頓卻提出了：“蘋果為什么向下落而不是向上飛的問題？”由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。方法提升科學(xué)探究中該如何提出問題？有兩種提出問題的方式：對未知問題的猜想，對已有知識的質(zhì)疑。感悟思考用事例說明提出問題的重要，分析如何提出問題。發(fā)現(xiàn)問題 展示粗鹽提純中可溶性雜質(zhì)（mg2+、ca2+、so42-）的除去過程。確認學(xué)生的已有知識明確質(zhì)疑的方向。結(jié)合溶解平衡，通過對已有知識的質(zhì)疑和對未知問題猜想兩個角度發(fā)現(xiàn)問題？（教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能的問題：質(zhì)疑：1精鹽

5、真的不含任何雜質(zhì)嗎？2、不溶的物質(zhì)真的不溶嗎？猜想：不溶性電解質(zhì)溶液中是否存在自由移動的離子）圍繞粗鹽提純的核心問題：雜質(zhì)是否除盡問題進一步分析。小組交流討論、從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。積極發(fā)言、各抒己見培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。實驗探究以mg（oh）2為例設(shè)計實驗探究不溶的物質(zhì)是否真的不能溶解。自主設(shè)計實驗探究收集證據(jù)分析總結(jié)得出結(jié)論學(xué)生始終保持主動探究的熱情。得出結(jié)論氫氧化鎂可以溶解。不溶并不是絕對不溶，實際上是難溶。回答發(fā)現(xiàn)新問題既然不溶的沉淀實際上可以溶解，得到的精鹽是否含雜質(zhì)？由此又產(chǎn)生了什么問題。形成新知識難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡。思考回答回顧今天提出的問題。講解這些問題的提出實

6、際上就邁出了科學(xué)探究的第一步，很多問題都極有探究價值。聆聽感悟回顧學(xué)生自己提出的問題，提升學(xué)生的課堂幸福感。收獲感悟 本節(jié)課通過再探粗鹽提純，將化學(xué)溶解在一個熟悉的生活實際中，通過問題結(jié)晶出來新成了新的知識。提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新問題正是人類不斷創(chuàng)新的一個縮影。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑、大膽猜想，不斷創(chuàng)新，將所學(xué)知識更好的運用于生活，服務(wù)于社會。投影名人名言。感悟共鳴課外探究粗鹽提純后剩余的少量ca2+、mg2+等雜質(zhì)離子實際并沒有除盡，請查閱資料尋找更有效的除雜方法？最后的作業(yè)設(shè)計是為了使探究性學(xué)習(xí)延伸，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。三、板書設(shè)計科學(xué)探究中問題的提出粗鹽提純1、水減少 ？ 析出晶體（質(zhì)疑）2、mg（oh）2 ？ mg2+2oh- （猜想）四、教學(xué)反思：粗鹽提純作為一節(jié)實驗課，學(xué)生的興趣是比較濃的。為了避免學(xué)生養(yǎng)成照方抓藥的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我先讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，然后匯報交流，避免了實驗的盲目性和草率性。過濾的操作要點是本節(jié)