中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力復(fù)習(xí)題測試題練習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練-學(xué)習(xí)理論帶答案解析題庫押題

1、專項(xiàng)智能練習(xí)（學(xué)習(xí)理論）1.單選題媽媽對雷雷說，如果按時完成作業(yè)，就帶他去看TFBOYS的演唱會，隨后雷雷按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查斯金納的強(qiáng)化理論。斯金納將操作性條件反射的基本規(guī)律分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。其中，正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，媽媽通過給予一個愉快的刺激，使雷雷按時完成作業(yè)的次數(shù)增加，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑

2、制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第二季第13題統(tǒng)計正確率98.7%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記2.單選題榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)最適宜的心理學(xué)解釋理論是（ ）。A強(qiáng)化說B認(rèn)知失調(diào)論C從眾說D觀察學(xué)習(xí)理論正確答案是： D收起解析本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。在觀察學(xué)習(xí)中，觀

3、察學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。故D項(xiàng)正確。故正確答案為D。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第116題統(tǒng)計正確率49.9%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記3.單選題如果個體在作出某種反應(yīng)后，消除某種厭惡的刺激或不愉快的情境，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加，稱之為（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： B收起解析本題考查強(qiáng)化理論的運(yùn)用。強(qiáng)化指通過某一事物增強(qiáng)行為次數(shù)或概率的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。負(fù)強(qiáng)化通過減少某種（討厭的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反

4、應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源教師資格證中學(xué)教育知識與能力模擬題2第103題統(tǒng)計正確率80.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記4.單選題晉書·苻堅(jiān)載記：“堅(jiān)與苻融登城而望王師，見部陣齊整，將士精銳；又北望八公山上草木，皆類人形，顧謂融曰：此亦勁敵也，何謂少乎？憮然有懼色。”題干中苻堅(jiān)將草木視作人形，這屬于條件作用的（ ）。A分化B獲得C反射D泛化正確答案是： D收起解析本題考查巴普洛夫經(jīng)典

5、條件作用的機(jī)制。條件反射的泛化是指條件反射建立之后，對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中苻堅(jiān)之所以會草木皆兵，是因?yàn)檐迗?jiān)先前吃了敗仗，內(nèi)心已經(jīng)害怕不已，現(xiàn)在又見對岸晉軍一座座的營帳排列得整整齊齊，手持刀槍的晉兵來往巡邏，陣容嚴(yán)整威武。苻堅(jiān)心虛害怕之下將把八公山上的草木都看作是士兵了。看到草木和士兵相似，這種現(xiàn)象是泛化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。分化強(qiáng)調(diào)的是能夠辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：獲得是指在條件刺激與無條件刺激之間建立聯(lián)結(jié)的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：反射是神經(jīng)系

6、統(tǒng)活動的基本形式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動。反射分為無條件反射和條件反射。題干中描述的是條件反射的過程。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第25題統(tǒng)計正確率83.4%答題時間0秒易錯項(xiàng)C筆記添加筆記5.單選題下列不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（ ）。A學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B學(xué)習(xí)的替代性C學(xué)習(xí)的社會互動性D學(xué)習(xí)的情境性正確答案是： B收起解析本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的相關(guān)內(nèi)容。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其

7、他人代替。因此，學(xué)習(xí)的替代性不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。B項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。與題干不符，排除。C項(xiàng)：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能，掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。因此，學(xué)習(xí)的社會互動性屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。與題干不符，排除。D項(xiàng)：建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中

8、，不是一套獨(dú)立于情境之外的知識符號，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人理解。因此，學(xué)習(xí)的情境性屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B?？键c(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第25題統(tǒng)計正確率79.1%答題時間0秒易錯項(xiàng)C筆記添加筆記6.單選題剛開始學(xué)漢字的孩子不能很好地區(qū)分“未”跟“末”或“曰”跟“日”這屬于（ ）。A刺激泛化B刺激分化C刺激消退D刺激比較正確答案是： A收起解析本題考查經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與

9、該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。題干中孩子在學(xué)漢字的時候不能分得清“未”跟“末”或“曰”跟“日”的不同，屬于刺激的泛化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退，有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：刺激的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2017教師資格證模考大賽（中學(xué)）第一季第12題統(tǒng)計正確率79%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加

10、筆記7.單選題范若若對范思轍說：“如果今天讀完了詩經(jīng)，明天就可以玩你最喜歡的牌九?！边@運(yùn)用了（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律。操作性條件作用的基本規(guī)律包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。其中，正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯時，受到學(xué)?；蚪處煹谋頁P(yáng)和鼓勵，這就是一種正強(qiáng)化。題干中，范若若對范思轍說：“如果今天讀完了詩經(jīng)，明天就可以玩最喜歡的牌九?！边@說明牌九對于范思轍來說一個愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，不愛勞動的小明，考試考了

11、第一名，家長不讓其做家務(wù)，這就是一種負(fù)強(qiáng)化。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等）或者減少一個喜歡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第一季第30題統(tǒng)計正確率95.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記8.單選題學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)。這屬于（ ）。A直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D

12、替代性強(qiáng)化正確答案是： C收起解析本題考查的是社會學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)者模仿動機(jī)的來源。在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。題干中學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)，這屬于一種自我強(qiáng)化。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直接強(qiáng)化在社會認(rèn)知理論中，它的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。與題干不符，排除。B項(xiàng)：間接強(qiáng)化是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí)“態(tài)度”。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓

13、學(xué)習(xí)者親眼看到或通過電影、電視、書報等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后，得到的表揚(yáng)和獎勵，使他們間接感受到了對正確態(tài)度的強(qiáng)化。并不是靠自我評價和監(jiān)督。與題干不符，排除。D項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第98題統(tǒng)計正確率85.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記9.單選題巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用的規(guī)律不包括（ ）。A獲得B強(qiáng)化C泛化D分化正確答案是： B收起解析本題考查經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律包括以下四個方面：（1）條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無條件刺激(

14、如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程；（2）條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強(qiáng)化，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失；（3）刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)；（4）刺激分化指的是有機(jī)體只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似刺激不做反應(yīng)。B項(xiàng)中，強(qiáng)化是斯金納理論中的最重要部分和基礎(chǔ)，不屬于巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用的規(guī)律。因此，B項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均屬于巴普洛夫經(jīng)典性條件作用的規(guī)律。與題干不符，排除。本題為選非題，故正

15、確答案為B。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第31題統(tǒng)計正確率65.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記10.單選題在樹林中玩真人CS時，小杰分不清面對的是樹叢還是穿著迷彩服的對手，該過程屬于刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化正確答案是： C收起解析本題考查經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律包括獲得和消退、泛化和分化。其中，泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。題干中，在樹林中玩真人CS時，小杰分不清面對的是樹叢還是穿著迷彩服的對手，該過程屬于刺激的泛化。C項(xiàng)正確。A

16、項(xiàng)：獲得是指條件反射的獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：消退是指條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強(qiáng)化，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。與題干不符，排除。D項(xiàng)：分化指的是有機(jī)體只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似刺激不做反應(yīng)。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第一季第29題統(tǒng)計正確率90.6%答題時間0秒易錯項(xiàng)D筆記添加筆記11.單選題電影閃光少女中，女主角“神經(jīng)”為了組建一支民樂

17、隊(duì)，承諾加入者每人每周一份手辦（加入者最愛的禮物），以此激勵她們加入民樂隊(duì)。這體現(xiàn)了（ ）強(qiáng)化原理？A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查對正強(qiáng)化的理解。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中，正強(qiáng)化是指給予愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干描述的電影場景是“女主角給隊(duì)友買手辦，以此激勵隊(duì)友加入”，即呈現(xiàn)一個愉快的刺激手辦，

18、增加了隊(duì)友加入民樂隊(duì)的概率。因此，女主角的做法體現(xiàn)了正強(qiáng)化的原理。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。與題干不符，排除。故正確答案為

19、A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2017教師資格證終極?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第25題統(tǒng)計正確率99%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記12.單選題下列教學(xué)方式中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（ ）。A支架式教學(xué)B情景教學(xué)C合作學(xué)習(xí)D有意義接受學(xué)習(xí)正確答案是： D收起解析本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。有意義接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾的理論，屬于認(rèn)知主義的觀點(diǎn)，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，符合題干。因此，D項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。A、B、C三項(xiàng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義：（1）探究學(xué)習(xí)，通過有意義的問題情境，讓學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力；（2）支架式教學(xué)，

20、這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)；（3）情境教學(xué)，建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情境教學(xué)。知識、學(xué)習(xí)是與情境化的活動聯(lián)系在一起的。學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；（4）合作學(xué)習(xí)，主要是以互動合作（師生之間、學(xué)生之間）為教學(xué)活動取向的，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D?？键c(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源2017教師資格證終極?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第23題統(tǒng)計正確率51.1%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記13.單選題美國心理學(xué)家桑

21、代克通過餓貓打開迷籠實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的（ ）。A聯(lián)結(jié)-試誤說B頓悟說C認(rèn)知-目的說D認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說正確答案是： A收起解析本題考查對桑代克學(xué)習(xí)理論名稱的識記。桑代克通過“餓貓打開迷籠”實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其理論為試誤說，又稱聯(lián)結(jié)-試誤說。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：頓悟說是以苛勒為代表的德國格式塔心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知目的說是由托爾曼提出，又稱為符號學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為有機(jī)體的一切行為都是指向一定目的的，即總是設(shè)法獲得某些事物和避免某些事物。與題干不符，排除。D項(xiàng)：認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說又稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論，由布魯納提出，

22、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第102題統(tǒng)計正確率69.5%答題時間0秒易錯項(xiàng)C筆記添加筆記14.單選題老師告訴小東，如果明天早上還遲到，就請家長來學(xué)校”。這里運(yùn)用的是（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： C收起解析本題考查的是對強(qiáng)化和懲罰的理解。當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。題干中小東遲到，給小東一個厭惡刺激警告：如果明天早上還遲到，就請家長來學(xué)?！保韵蛞种菩|遲到的行為，符合懲

23、罰的定義。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程，題干中是行為消退，不是提高行為。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。強(qiáng)化無論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化都是促進(jìn)行為發(fā)生的，正強(qiáng)化呈現(xiàn)積極刺激，負(fù)強(qiáng)化呈現(xiàn)消極刺激。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。行為的消退伴隨強(qiáng)化物，題干中沒有強(qiáng)化物。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第111題統(tǒng)計正確率62.5%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記15.單選題“娃娃城”活動結(jié)

24、束后，各組開始收拾道具，大家你推我我推你，誰也不讓誰，只有小林和小麗配合得很默契，老師給他倆頒發(fā)了“合作獎”。小樂和小明很羨慕，兩個人計劃下次活動后也要積極配合完成任務(wù)。小樂和小明受到了（ ）。A直接強(qiáng)化B替代性強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D負(fù)強(qiáng)化正確答案是： B收起解析本題考查強(qiáng)化的分類。強(qiáng)化的分類包括：（1）直接強(qiáng)化；（2）替代性強(qiáng)化；（3）自我強(qiáng)化。其中，替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中，小樂和小明看到小林和小麗在活動結(jié)束后因?yàn)槟跖浜隙@得了“合作獎”，計劃下次也要積極配合完成任務(wù)。這是看到榜樣受到強(qiáng)化后兩個人內(nèi)心受到了強(qiáng)化，這屬于替代性強(qiáng)化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直接強(qiáng)化是指

25、觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。D項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是有機(jī)體擺脫厭惡刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第三季第28題統(tǒng)計正確率78.8%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記16.單選題觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（ ）。A外部強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C直接強(qiáng)化D替代強(qiáng)化正確答案是： D收起解析本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。D項(xiàng)

26、正確。A、C兩項(xiàng)：直接強(qiáng)化即外部強(qiáng)化，在社會認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。與題干不符，排除。B項(xiàng)：自我強(qiáng)化是依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第101題統(tǒng)計正確率88.5%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記17.單選題一上課老師就說：“今天咱們考試，檢測一下近期的學(xué)習(xí)情況。”根據(jù)桑代克試誤說的基本規(guī)律，這一做法違背了（ ）。A前提律B準(zhǔn)備律C練習(xí)律D效果律正確答案是： B收起解析本題考查桑代克試誤說的

27、基本規(guī)律。試誤說的基本規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中，準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中，老師一上課就說要考試，孩子們沒有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，違背了試誤說中的準(zhǔn)備律。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：沒有“前提律”這一基本規(guī)律，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)

28、定律。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2019年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第27題統(tǒng)計正確率91.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)D筆記添加筆記18.單選題幼兒園小朋友做一件好事，老師就給他一朵小紅花，激勵小朋友做好事的動機(jī)。在班杜拉看來，這是（ ）。A直接強(qiáng)化B替代性強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D間接強(qiáng)化正確答案是： A收起解析本題考查班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。在社會認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。材

29、料中，老師通過給小紅花這一行為激勵小朋友做好事，直接進(jìn)行了強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。D項(xiàng)：間接強(qiáng)化是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí)“態(tài)度”。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓學(xué)習(xí)者親眼看到或通過電影、電視、書報等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后得到的表揚(yáng)和獎勵，使他們間接感受到了對正確態(tài)度的強(qiáng)化。并不是靠自我評價和監(jiān)督。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第108題統(tǒng)計正確率70.6%

30、答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記19.單選題把動物和人類的學(xué)習(xí)過程定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為知識和技能的獲得必須通過嘗試錯誤再嘗試這樣一個過程的心理學(xué)家是（ ）。A弗萊明B桑代克C華生D馬斯洛正確答案是： B收起解析本題考查學(xué)習(xí)理論及人物的對應(yīng)。美國著名的心理學(xué)家桑代克通過“貓開籠取食”實(shí)驗(yàn)提出了試誤說，他把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：弗萊明是美國的細(xì)菌學(xué)家和生物化學(xué)家。與題干不符，排除。C項(xiàng)：華生是行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人，行為主義的興起被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的“第一次革命”或“

31、第一勢力”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：馬斯洛提出需要層次理論，是人本主義代表人物之一，提倡自我實(shí)現(xiàn)的人格觀和內(nèi)在學(xué)習(xí)論。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第114題統(tǒng)計正確率79.9%答題時間0秒易錯項(xiàng)D筆記添加筆記20.單選題在試誤說的基本規(guī)律中，（ ）是最重要的學(xué)習(xí)定律。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C強(qiáng)化律D效果律正確答案是： D收起解析本題考查桑代克的嘗試錯誤說。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試逐步減少錯誤再嘗試”而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)稱為嘗試錯誤說，簡稱為試誤說。試誤說的基本規(guī)律包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其

32、中，效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化律不屬于試誤說的基本規(guī)律，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第27題統(tǒng)計正確率40.2%答題時間0

33、秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記21.單選題下列情景運(yùn)用了第一信號系統(tǒng)的是（ ）。A見風(fēng)流淚B見到檸檬會流口水C學(xué)習(xí)“食物”一詞時聯(lián)想起米、面、魚、肉D看到紅燈知道當(dāng)前不適合過馬路正確答案是： B收起解析本題考查對兩種信號系統(tǒng)的認(rèn)識。條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。條件反射的形成過程中涉及兩種信號系統(tǒng)，即第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。其中，凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的。凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)，是人類獨(dú)有的。B項(xiàng)中，見到檸檬會流口水，這屬于物理性條件刺激引起的條件反應(yīng)，屬于第一信號系統(tǒng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“見風(fēng)流

34、淚”是屬于人體對外界刺激做出的反應(yīng)。見風(fēng)則是被風(fēng)吹了眼睛，所以眼睛受到刺激就流淚了，落淚就是反應(yīng)。見風(fēng)流淚是一種正常的生理反應(yīng)，不是條件反射。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“食物”這一語詞，它并不代表某一具體食物，而是一切具體食物（米、面、魚、肉等）屬性的概括，是更廣泛、更深刻的抽象信號。學(xué)習(xí)“食物”一詞時聯(lián)想起米、面、魚、肉運(yùn)用的是第二信號系統(tǒng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：紅綠燈屬于交通語言，看到紅燈知道當(dāng)前不適合過馬路運(yùn)用的是第二信號系統(tǒng)。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第三季第27題統(tǒng)計正確率28.8%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記2

35、2.單選題英語新授課教學(xué)中，老師往往會先教會學(xué)生新單詞的漢語意思。這屬于有意義學(xué)習(xí)類型的（ ）。A表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D意義學(xué)習(xí)正確答案是： A收起解析本題考查有意義學(xué)習(xí)的類型。有意義學(xué)習(xí)的類型包括表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。其中，表征學(xué)習(xí)也稱符號學(xué)習(xí)，是最低層次的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學(xué)習(xí)單詞所代表的意思。題干中，英語新授課教學(xué)中，老師往往會先教會學(xué)生新單詞的漢語意思，這是向?qū)W生解釋單詞所代表的意思，屬于表征學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。與

36、題干不符，排除。C項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：意義學(xué)習(xí)不屬于有意義學(xué)習(xí)的類型，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論來源2020年下半年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第29題統(tǒng)計正確率39.2%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記23.單選題如果一個小男孩碰到了捕鼠器，并弄傷了手指，他就不太可能再次去碰捕鼠器。這是因?yàn)樗艿搅耍?）的影響。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： C收起解析本題考查操作性條件作用理論。操作性條件作用理論的內(nèi)容包括：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、

37、懲罰和消退。其中，懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。題干中，小男孩感受到了疼痛，這是一種厭惡刺激，之后接觸捕鼠器這種行為發(fā)生的頻率就會降低，這屬于懲罰。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么

38、，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第五季第28題統(tǒng)計正確率54.4%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記24.單選題“教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，這屬于（ ）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A人本主義B建構(gòu)主義C認(rèn)知主義D行為主義正確答案是： C收起解析本題考查學(xué)習(xí)理論的區(qū)分。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。題干中，

39、“教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要。與題干不符，排除。B項(xiàng)：建構(gòu)主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)八十年代，被視為“教育心理學(xué)的一場革命”，它是心理學(xué)發(fā)展史中從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地 建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，其內(nèi)容主要包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。

40、與題干不符，排除。D項(xiàng)：行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點(diǎn)學(xué)習(xí)理論來源2020年下半年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第一季第32題統(tǒng)計正確率43.6%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記25.單選題武警官兵在訓(xùn)練軍犬時，軍犬出色的完成一項(xiàng)任務(wù)，官兵就會獎勵它食物。這種方式屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查對正強(qiáng)化的理解。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種，即應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行

41、為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中，正強(qiáng)化是指給予愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，武警官兵給予軍犬愉快的刺激，增加軍犬表現(xiàn)出色的概率，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。與

42、題干不符，排除。D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2018年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第三季第27題統(tǒng)計正確率99.4%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記26.單選題丁二最近非常著迷香蜜沉沉燼如霜這部電視劇。看得正入迷的時候，丁媽媽說：“你只有寫完今天的作業(yè)，才可以看香蜜?！睂τ诙《碚f，這屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律。斯金納認(rèn)為人和動

43、物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激引起的，是經(jīng)典性條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，主要包括強(qiáng)化、懲罰和消退。強(qiáng)化又可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中，正強(qiáng)化指的是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，丁媽媽說只要做完作業(yè)就可以看香蜜沉沉燼如霜，看香蜜沉沉燼如霜對于丁二來說是愉快的刺激，從而提高寫完作業(yè)出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

44、與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退指的是機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2018年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第26題統(tǒng)計正確率75.3%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記27.單選題（ ）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。A程序教學(xué)B組織教學(xué)C個別化教學(xué)D指導(dǎo)教學(xué)正確答案是： A收起解析本題考

45、查的是對程序教學(xué)的理解。程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學(xué)方法。故A項(xiàng)正確。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模擬題第117題統(tǒng)計正確率54.5%答題時間0秒易錯項(xiàng)C筆記添加筆記28.單選題幼兒園中很多幼兒在吃午飯時總喜歡聊天，不好好吃飯。了解到他們不喜歡洗碗筷后，老師說：“如果誰好好吃飯不聊天，就可以不用洗吃飯用的碗筷?！崩蠋煹倪@一做法在心理學(xué)上稱之為（ ）。A正強(qiáng)化B消退C負(fù)強(qiáng)化D懲罰正確答案是： C收起解析本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律。操作性條件作用的基本規(guī)律包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。其中，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個

46、厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，老師用撤銷洗碗筷這個厭惡的刺激來增加幼兒好好吃飯的頻率，這種做法在心理學(xué)上稱之為負(fù)強(qiáng)化。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。B項(xiàng)：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。D項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等）或者減少一個喜歡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2020年下半年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第三季第30題統(tǒng)計正

47、確率73%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記29.單選題近期，一部叫做烈火英雄的電影，直擊人心。它講述了沿海油罐區(qū)發(fā)生火災(zāi)，消防隊(duì)伍上下級團(tuán)結(jié)一致，誓死抵抗，以生命維護(hù)國家及人民財產(chǎn)安全的故事。這部電影使觀眾受到了極大的震撼，下定決心要像影片中消防官兵一樣，努力為國家、為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。這屬于（ ）。A直接強(qiáng)化B替代性強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化D自我強(qiáng)化正確答案是： B收起解析本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為個體完全可以通過觀察他人的行為而學(xué)到新的行為反應(yīng)，他強(qiáng)調(diào)“替代學(xué)習(xí)”和“替代性強(qiáng)化”。題干中，觀眾們因看到電影中消防員榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，正是一種替代性強(qiáng)化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直

48、接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化，而觀眾并未表現(xiàn)出觀察的行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2019年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第三季第29題統(tǒng)計正確率78%答題時間0秒易錯項(xiàng)A筆記添加筆記30.單選題狗每次進(jìn)食都會分泌唾液，實(shí)驗(yàn)員在狗每次進(jìn)食時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液。根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)提出了（ ）。A經(jīng)典性條件作用理論B嘗試錯誤說C操作性條件作用理論D社會學(xué)

49、習(xí)理論正確答案是： A收起解析本題考查學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。其中，巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫作無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進(jìn)食時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。題干中，根據(jù)“狗搖鈴進(jìn)食實(shí)驗(yàn)”提出了經(jīng)典性條件作用理論。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：桑代克通過“餓貓開籠取食實(shí)

50、驗(yàn)”，提出學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試逐步減少錯誤再嘗試”而形成的。因此他把自己的觀點(diǎn)稱為嘗試錯誤說，簡稱為試誤說。與題干不符，排除。C項(xiàng)：斯金納的通過“迷箱實(shí)驗(yàn)”，提出學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種在反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的手段。斯金納認(rèn)為操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。與題干不符，排除。D項(xiàng)：美國心理學(xué)家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，通過“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”形成了一種認(rèn)知行為主義的模式，形成了很有特色的社會學(xué)習(xí)理論。與題干不符，排除。故正確

51、答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2018年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第28題統(tǒng)計正確率80.4%答題時間0秒易錯項(xiàng)C筆記添加筆記31.單選題某校組織演講比賽，為了激發(fā)同學(xué)們踴躍參與的熱情，學(xué)校貼出告示：前五名的同學(xué)將獲得學(xué)校準(zhǔn)備的精美獎品和獎學(xué)金。告示一出，報名演講比賽的學(xué)生明顯增加了許多，這屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退正確答案是： A收起解析本題考查斯金納的操作性條件作用理論。操作性條件作用的基本規(guī)律包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退。其中，正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，“精美獎品和獎學(xué)金”屬于愉快刺激，當(dāng)學(xué)校給予這個愉快刺激后，報名的學(xué)生則增

52、多，也就是提高了“報名演講比賽”這一行為出現(xiàn)的概率，因此是正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等）或者減少一個喜歡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論來源2019年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第三季第28題統(tǒng)計正確率99.5%答題時間0秒易錯項(xiàng)B筆記添加筆記32.單選題人和動物一旦學(xué)

53、會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（ ）。A刺激分化B記憶消退C刺激泛化D學(xué)習(xí)遷移正確答案是： C收起解析本題考查對巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射特征的理解。經(jīng)典條件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液條件反射。經(jīng)典條件反射具有獲得、消退、分化、泛化四個特征。刺激泛化：指某種特定條件刺激反應(yīng)形成后，與之類似的刺激也能激發(fā)相同的條件反應(yīng)，如狗對鈴聲產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)后，對近似鈴聲的聲音也會產(chǎn)生反應(yīng)。“一朝被蛇咬，十年怕草繩”便是獲得與泛化的最好例證。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)的過程。即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：消退是指對條件刺激反應(yīng)不再重復(fù)呈現(xiàn)無條件刺激，即不予強(qiáng)化，反復(fù)多次后，已習(xí)慣的反