幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)

1、集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)就是以觀察為主要認(rèn)知手段，讓學(xué)前兒童探索客觀事物、現(xiàn)象的特征，發(fā)展兒童的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法的一種科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。觀察活動(dòng)的價(jià)值觀察活動(dòng)的價(jià)值 1、觀察活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的主要形式 2、觀察能促進(jìn)學(xué)前兒童多元智慧的發(fā)展 3、觀察能促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展觀察力關(guān)于全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的能力，是人在觀察中所表現(xiàn)出來的個(gè)性品質(zhì)。具體是指觀察的目的性、完整性、細(xì)微性、敏捷性、概括性。從構(gòu)成觀察力的各要素看，它們與智力結(jié)構(gòu)中的各個(gè)方面有密切的聯(lián)系，是智力結(jié)構(gòu)

2、中的主要方面，是人才必備的條件。（三）觀察活動(dòng)的分類（三）觀察活動(dòng)的分類觀察活動(dòng)一般分為： 一般性觀察比較性觀察長期系統(tǒng)性觀察 1一般性（個(gè)別物體和現(xiàn)象）的觀察： (1)觀察物體的形狀、顏色、大小； (2)觀察個(gè)別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及兩者關(guān)系。 (3)觀察個(gè)別物體相對的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (4)觀察個(gè)別物體的存在與周圍世界的關(guān)系。2.比較觀察(1)在比較觀察中發(fā)現(xiàn)自然物和科技產(chǎn)品的相似處與不同處。(2)要求幼兒學(xué)會(huì)以兩樣物體的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較觀察。(3)要求幼兒以一種認(rèn)識(shí)過的物體與新的觀察對象進(jìn)行比較觀察。(4)對兩種新的自然物或科技產(chǎn)品進(jìn)行比較觀察。 3長期系統(tǒng)觀察 長期系統(tǒng)觀察

3、是指幼兒對某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長時(shí)間的觀察，它的特點(diǎn)是觀察的時(shí)間長，對幼兒觀察的持久性要求高。一般在引導(dǎo)幼兒觀察、探索事物的生長、變化過程時(shí)運(yùn)用。它有益于培養(yǎng)幼兒觀察的持久性、興趣性以及培養(yǎng)幼兒對觀察對象的感情。以上三種觀察都有密切聯(lián)系，在幼兒探索周圍物質(zhì)世界過程中，往往是聯(lián)系使用，不可機(jī)械分割。二、二、 觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（一）觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則1、準(zhǔn)備工作要充分2、內(nèi)容選擇要合理3、觀察方法很重要（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）目標(biāo)設(shè)計(jì) 通過某種具體的觀察活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察技能，啟蒙科學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的表達(dá)技能，促進(jìn)合作意識(shí)

4、的養(yǎng)成；獲取對觀察對象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，積累科學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)情感，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。1.觀察技能:運(yùn)用多種感官感知運(yùn)用多種感官感知(比較比較/有順序觀察有順序觀察)物體的特物體的特征征如如:運(yùn)用多種感官感知西瓜的特征運(yùn)用多種感官感知西瓜的特征(小班小班)觀察比較自行車和摩托車的不同觀察比較自行車和摩托車的不同(中班中班)觀察蚯蚓的各部分及其特征觀察蚯蚓的各部分及其特征(大班大班)學(xué)習(xí)觀察并記錄小蝌蚪身體的變化學(xué)習(xí)觀察并記錄小蝌蚪身體的變化(大班大班)2.表達(dá)技能：運(yùn)用運(yùn)用(完整完整/連貫連貫)語言講述自己在觀察中的發(fā)語言講述自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如如:嘗試用語言說出西瓜的特征嘗試用語言說出西瓜的

5、特征(小班小班)學(xué)習(xí)用圖畫表現(xiàn)小蝌蚪生長過程學(xué)習(xí)用圖畫表現(xiàn)小蝌蚪生長過程(大班大班)3.科學(xué)認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)事物的明顯特征認(rèn)識(shí)事物的明顯特征/多樣性多樣性/異同異同如如:觀察迎春花的顏色觀察迎春花的顏色花瓣花瓣枝條等明顯特征枝條等明顯特征(小班小班)在觀察的基礎(chǔ)上在觀察的基礎(chǔ)上,知道水果是多種多樣的知道水果是多種多樣的.(中中班班)觀察各種水生動(dòng)物的特點(diǎn)觀察各種水生動(dòng)物的特點(diǎn),知道它們是生活在知道它們是生活在水里的水里的(大班大班)（三）過程設(shè)計(jì)（三）過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入，導(dǎo)入，即開始部分。應(yīng)激發(fā)興趣，交代清楚本次觀察活動(dòng)的觀察任務(wù)。進(jìn)行，進(jìn)行，即目標(biāo)落實(shí)、活動(dòng)展開部分。要根據(jù)觀察的類型，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。結(jié)

6、束結(jié)束，即活動(dòng)小結(jié)部分。注意保留興趣。延伸延伸，即目標(biāo)進(jìn)一步延展，活動(dòng)擴(kuò)展到集中教育活動(dòng)之外。進(jìn)行進(jìn)行在一般性觀察活動(dòng)過程中，應(yīng)直接出示觀察對象，引導(dǎo)幼兒有順序地觀察，動(dòng)用多種感官觀察。在比較性觀察活動(dòng)過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒比較性地觀察，比較觀察對象的異與同。在長期系統(tǒng)性觀察活動(dòng)過程中，預(yù)先設(shè)計(jì)好觀察計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成定時(shí)、定點(diǎn)長期系統(tǒng)地觀察某一事物或現(xiàn)象變化的習(xí)慣，并作好觀察記錄。最后，都應(yīng)有幼兒交流觀察結(jié)果的交流過程。流程設(shè)計(jì)1.單個(gè)物體（同類和比較性）觀察單個(gè)物體（同類和比較性）觀察2.展示觀察（認(rèn)識(shí)事物多樣性）展示觀察（認(rèn)識(shí)事物多樣性）3.現(xiàn)象觀察（重點(diǎn)是觀察變化的發(fā)生）現(xiàn)象觀察（重點(diǎn)是觀

7、察變化的發(fā)生）4.戶外觀察戶外觀察單個(gè)物體觀察單個(gè)物體觀察出示觀察對象出示觀察對象幼兒自由觀察幼兒自由觀察表達(dá)交流表達(dá)交流教師引導(dǎo)觀察教師引導(dǎo)觀察表達(dá)交流表達(dá)交流總結(jié)評價(jià)總結(jié)評價(jià)展示觀察展示觀察搜集物體搜集物體布置展覽布置展覽共同參觀共同參觀表達(dá)交流表達(dá)交流教師總結(jié)教師總結(jié)現(xiàn)象觀察現(xiàn)象觀察引出對象或問題引出對象或問題觀察現(xiàn)象觀察現(xiàn)象觀察中的交流和指導(dǎo)觀察中的交流和指導(dǎo)討論和交流討論和交流總結(jié)評價(jià)總結(jié)評價(jià)4.戶外觀察戶外觀察提出問題、要求提出問題、要求個(gè)別觀察、指導(dǎo)個(gè)別觀察、指導(dǎo)分享和表達(dá)體驗(yàn)分享和表達(dá)體驗(yàn)（一）一般性觀察的組織指導(dǎo) 第一步，引起幼兒觀察的興趣，明確觀察的目的，第一步，引起幼兒觀

8、察的興趣，明確觀察的目的，用生動(dòng)簡練的語言或游戲的口吻、游戲的方法開始用生動(dòng)簡練的語言或游戲的口吻、游戲的方法開始觀察活動(dòng)。觀察活動(dòng)。第二步，盡量讓幼兒運(yùn)用各種感覺器官感知觀察對第二步，盡量讓幼兒運(yùn)用各種感覺器官感知觀察對象的各種屬性：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸象的各種屬性：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的還可以嘗一嘗。、捏一捏、掂一掂，能吃的還可以嘗一嘗。教幼兒按一定順序進(jìn)行觀察。教幼兒按一定順序進(jìn)行觀察。觀察植物可從根觀察植物可從根莖莖葉葉花花果實(shí)；也可以從花果實(shí)；也可以從花葉葉莖莖根。根。觀察動(dòng)物可從頭觀察動(dòng)物可從頭身身尾尾四肢。四肢。提出有質(zhì)量的問題（1）根據(jù)

9、觀察目的，提出明確的問題，使幼兒對觀察的范圍和思考的線索十分清楚（2）提問題應(yīng)有啟發(fā)性，避免暗示性。提“是什么”、“什么樣”一類問題，可使幼兒將觀察到和記憶中的事物描述出來。提“為什么”、“怎么樣”一類問題具有啟發(fā)性，可促使幼兒動(dòng)腦筋思考問題。而“是不是”、“對不對”等一類問題應(yīng)盡量避免。（3）環(huán)環(huán)相扣，步步深入。（二）（二） 比較性觀察的組織指導(dǎo)比較性觀察的組織指導(dǎo)從事物的不同點(diǎn)開始進(jìn)行觀察比較，然后再比較事物的相同點(diǎn)。因?yàn)槭挛锏牟煌c(diǎn)易被觀察到，而事物相同點(diǎn)卻是要經(jīng)過比較、概括才能找到。觀察仍應(yīng)是對事物各個(gè)相應(yīng)部分按順序進(jìn)行。應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)幼兒比較觀察事物的本質(zhì)特征，不要糾纏在一

10、些非本質(zhì)的特征上。還可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些規(guī)律性的東西。（三）（三） 長期系統(tǒng)性觀察的組織指導(dǎo)長期系統(tǒng)性觀察的組織指導(dǎo)觀察對象是動(dòng)植物生長發(fā)展過程、四季特征和輪換順序。在組織每一次觀察時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒將眼前的現(xiàn)象與前一次觀察的情況進(jìn)行對比，以了解觀察對象發(fā)展變化的情況，也可引導(dǎo)幼兒找出變化的原因，從而看到事物之間的關(guān)系。可以采用上課的形式進(jìn)行，也可在課外其他時(shí)間如晨間活動(dòng)、散步、戶外活動(dòng)中進(jìn)行?？勺層變喊延^察中見到的變化用繪畫的形式記錄下來，既可鞏固認(rèn)識(shí)，又可發(fā)展幼兒的注意力、觀察力以及對自然的興趣和求知欲。 二、案例呈現(xiàn)二、案例呈現(xiàn) （一）教案文本呈現(xiàn)（一）教案文本呈現(xiàn)名稱：認(rèn)識(shí)枇杷（小班）名稱

11、：認(rèn)識(shí)枇杷（小班） 活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1.初步學(xué)習(xí)通過各種感官感知枇杷的色、香初步學(xué)習(xí)通過各種感官感知枇杷的色、香、味，知道其名稱。、味，知道其名稱。2.形成吃水果講衛(wèi)生，不亂丟果皮、果核的形成吃水果講衛(wèi)生，不亂丟果皮、果核的重要性。重要性。3.愿意與同伴交流，體驗(yàn)分享的快樂。愿意與同伴交流，體驗(yàn)分享的快樂。 活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.枇杷若干（一人一個(gè)枇杷）枇杷若干（一人一個(gè)枇杷） 2.摸袋若干（一人一個(gè)摸袋）摸袋若干（一人一個(gè)摸袋） 活動(dòng)過程：活動(dòng)過程： 開始部分開始部分 出示摸袋，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣出示摸袋，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 出示摸袋，并提問：出示摸袋，并提問：“大家知道里面是什大家知道

12、里面是什么東西嗎？么東西嗎？” 展開部分展開部分一、一、 初步了解枇杷的外部特征初步了解枇杷的外部特征1. 通過觸摸了解枇杷的基本特點(diǎn)通過觸摸了解枇杷的基本特點(diǎn)(1)幼兒觸摸猜測幼兒觸摸猜測(2)討論猜測的結(jié)果討論猜測的結(jié)果(3)幼兒自由觀察枇杷幼兒自由觀察枇杷(4)小結(jié)枇杷的基本特點(diǎn)小結(jié)枇杷的基本特點(diǎn)(形狀、顏色、軟硬）形狀、顏色、軟硬）2.再次觀察注重枇杷細(xì)部特征再次觀察注重枇杷細(xì)部特征(1)幼兒自由觀察枇杷幼兒自由觀察枇杷(2)自由討論自由討論(3)小結(jié)小結(jié):枇杷表面有細(xì)絨毛枇杷表面有細(xì)絨毛,柄的特點(diǎn)等。柄的特點(diǎn)等。二、通過品嘗了解枇杷肉的味道和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、通過品嘗了解枇杷肉的味道和

13、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.幼兒自由品嘗幼兒自由品嘗2.討論枇杷肉的味道討論枇杷肉的味道3.討論枇杷的內(nèi)部結(jié)構(gòu)討論枇杷的內(nèi)部結(jié)構(gòu)4.小結(jié)小結(jié):教師邊品嘗邊小結(jié)。教師邊品嘗邊小結(jié)。 結(jié)束部分結(jié)束部分 提醒、引導(dǎo)幼兒正確處理果核、果皮。提醒、引導(dǎo)幼兒正確處理果核、果皮。 活動(dòng)延伸：活動(dòng)延伸： 請小朋友回家和父母討論枇杷相關(guān)的內(nèi)容請小朋友回家和父母討論枇杷相關(guān)的內(nèi)容 （二）錄像呈現(xiàn)（二）錄像呈現(xiàn) 小班自然生態(tài)教育活動(dòng)小班自然生態(tài)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)枇杷認(rèn)識(shí)枇杷 觀摩要求觀摩要求: 1.記錄詳細(xì)的教學(xué)過程。記錄過程中不僅要注意記錄詳細(xì)的教學(xué)過程。記錄過程中不僅要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)教師的實(shí)施，

14、更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。展才是教育的最終目的。 2.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)精彩部分作上參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)精彩部分作上記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。 3.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)中需要完善的參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)中需要完善的地方作上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)地方作上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。建議。 三、討論分析三、討論分析 （一）方案設(shè)計(jì)的分析（一）方案設(shè)計(jì)的分析 請同學(xué)思考：請同學(xué)思考： 1.所呈現(xiàn)教案活動(dòng)目標(biāo)書寫語言是否通順？是否所呈現(xiàn)教案活動(dòng)目標(biāo)書寫語言是否通順？是否突出重點(diǎn)目標(biāo)？目標(biāo)描述是

15、否詳細(xì)并具有可操作性突出重點(diǎn)目標(biāo)？目標(biāo)描述是否詳細(xì)并具有可操作性？ 2.活動(dòng)準(zhǔn)備書寫是否內(nèi)容完整？全面？活動(dòng)準(zhǔn)備書寫是否內(nèi)容完整？全面？ 3.活動(dòng)過程中主要環(huán)節(jié)（標(biāo)有序號(hào)的每個(gè)環(huán)節(jié)開活動(dòng)過程中主要環(huán)節(jié)（標(biāo)有序號(hào)的每個(gè)環(huán)節(jié)開頭第一句話）是否明確寫了教師要做什么，使幼兒頭第一句話）是否明確寫了教師要做什么，使幼兒達(dá)到什么水平？環(huán)節(jié)中是否明確寫清了教師應(yīng)該怎達(dá)到什么水平？環(huán)節(jié)中是否明確寫清了教師應(yīng)該怎么做？（可以想像實(shí)施情況）環(huán)節(jié)層次安排是否遵么做？（可以想像實(shí)施情況）環(huán)節(jié)層次安排是否遵循了循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則？循了循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則？ 4.活動(dòng)延伸的書寫是否采用了書面語？是否指向活動(dòng)延伸

16、的書寫是否采用了書面語？是否指向課外完成？是對活動(dòng)程度的加深或拓展嗎？課外完成？是對活動(dòng)程度的加深或拓展嗎？ （二）方案實(shí)施的分析（二）方案實(shí)施的分析 請同學(xué)思考：請同學(xué)思考： 1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？ 2.教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？ 3.能否自然地引出活動(dòng)主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？能否自然地引出活動(dòng)主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？ 4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？ 5.總結(jié)能

17、否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)總結(jié)能否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？ 6.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？幼兒思考？ 四、新方案形成四、新方案形成 小班自然生態(tài)教育活動(dòng)小班自然生態(tài)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)枇杷認(rèn)識(shí)枇杷 小組成員合作學(xué)習(xí)要求：小組成員合作學(xué)習(xí)要求： 1.整理方案設(shè)計(jì)中存在的問題，提出改進(jìn)對策。整理方案設(shè)計(jì)中存在的問題，提出改進(jìn)對策。 2.整理方案實(shí)施中存在的問題，提出改進(jìn)對策。整理方案實(shí)施中存在的問題，提出改進(jìn)對策。 3.整理方案

18、設(shè)計(jì)和方案實(shí)施中的改進(jìn)對策，設(shè)計(jì)整理方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施中的改進(jìn)對策，設(shè)計(jì)出新方案。出新方案。 五、實(shí)施方案五、實(shí)施方案 各小組合作學(xué)習(xí)要求：各小組合作學(xué)習(xí)要求： （一）實(shí)施方案小組（一）實(shí)施方案小組 1.詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？方面？ （二）其他小組（二）其他小組 1. 詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對活動(dòng)中精彩及需要修改的地方參考