多媒體與語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、多媒體與語(yǔ)文閱讀教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。但隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們逐漸意識(shí)到多媒體過(guò)多地、隨意地運(yùn)用，以及無(wú)多媒體課件不成課的做法，也是不可取的。今天，在我們追求語(yǔ)文課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的時(shí)候，如何合理科學(xué)地利用多媒體是我們面前亟待思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，既不是一味依賴(lài)課堂上形式繁多的展示和操作，也不是多多益善的堆砌，而是在我們精心的設(shè)計(jì)下，運(yùn)用多媒體課件參與教學(xué)，讓學(xué)生能有效地自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中提高主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情和語(yǔ)文綜合能力。 一、把握

2、多媒體課件呈現(xiàn)的時(shí)機(jī) 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀(guān)、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)強(qiáng)，極大的增強(qiáng)教學(xué)效果。善于把握多媒體課件呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，可以使我們的語(yǔ)文課堂錦上添花。 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí) 例如，在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，當(dāng)板書(shū)完課題后，教師提出問(wèn)題：“都說(shuō)桂林山水甲天下，桂林的山水到底是怎樣的？你想不想看一看呢？”此時(shí)，學(xué)生們情緒處于渴望了解桂林山水具體情景的狀態(tài)，適時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”等特寫(xiě)鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水“靜

3、、清、綠”，山“奇、秀、險(xiǎn)”的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美的喜愛(ài)和贊美之情，為后面課文中詞句的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時(shí)也提供了鮮明生動(dòng)的形象。這樣的情景設(shè)計(jì)，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。 2.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí) 例如：詹天佑一課， “人字形”鐵路的設(shè)計(jì)是最能表現(xiàn)詹天佑杰出才能的一個(gè)片斷。但“這條線(xiàn)路相比平常線(xiàn)路的優(yōu)勢(shì)以及火車(chē)是怎樣在 “人字形”線(xiàn)路上行駛的？”這些教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫(huà)的講解都很難突破。多媒體技術(shù)的使用，能有效地將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后

4、演示出“人字形”的線(xiàn)路，一列火車(chē)在人字形線(xiàn)路的行駛過(guò)程，用直觀(guān)演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無(wú)須教師任何的講解，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將教師由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。 3.陶冶情感時(shí) 例如：在教學(xué)圓明園的毀滅一文時(shí)，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)，教師首先播放圓明園勝景時(shí)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自豪之情。陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)大屏幕放映火燒圓明園的錄像。直觀(guān)、鮮明的圖像對(duì)比，生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽(tīng)到了那一聲聲

5、憤怒地譴責(zé)，憤怒之情油然而生。教師成功地運(yùn)用了視頻手段，使學(xué)生的自豪之情轉(zhuǎn)化為憤怒之情，不動(dòng)聲色地完成了學(xué)生情感的轉(zhuǎn)折，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒達(dá)到高潮。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生情感共鳴，才能真正讀懂課文，陶冶情操。 4.課外拓展時(shí) 計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如學(xué)習(xí)海底世界，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。 這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀

6、興趣，開(kāi)闊他們的視野。 二、把握多媒體課件呈現(xiàn)的度 信息技術(shù)的參與，使得很多的教學(xué)環(huán)節(jié)變得輕松、高效，于是，多媒體技術(shù)廣泛地觸及教學(xué)的各個(gè)層面，各種環(huán)節(jié)。教師的示范板書(shū)被電腦動(dòng)畫(huà)代替，學(xué)生手中的課文被搬上了電腦屏幕，優(yōu)美的語(yǔ)言文字被轉(zhuǎn)化成直觀(guān)畫(huà)面讓學(xué)生欣賞多媒體乃至網(wǎng)絡(luò)課件充斥課堂的現(xiàn)象，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得浮躁、奢華起來(lái)。 那么怎樣才能把握好運(yùn)用多媒體手段的度呢？教師必須以教學(xué)實(shí)效為準(zhǔn)，一是畫(huà)面力求簡(jiǎn)潔明了，單幅畫(huà)面信息容量不宜過(guò)大，畫(huà)面的數(shù)量不易過(guò)多。因?yàn)榧姺钡纳屎瓦^(guò)多的信息會(huì)影響學(xué)生注意的廣度，變換不停的畫(huà)面也會(huì)分散學(xué)生的注意。小學(xué)生的自我控制較差，把握不好，會(huì)使他們失去對(duì)文字的關(guān)

7、注。二是在縮短抽象文字與形象生活畫(huà)面的同時(shí)注意拓展學(xué)生的想象空間。多媒體課件雖然可以更直接、更形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但容易培養(yǎng)學(xué)生的思維惰性，定格學(xué)生的思維，有礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，避免喧賓奪主 當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注教學(xué)是否做到了扎實(shí)有效的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感訓(xùn)練，是否較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不能回避這個(gè)現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)客觀(guān)的條件，根據(jù)課文的實(shí)情，合情合理地在語(yǔ)文教學(xué)中加以運(yùn)用，切不可喧賓奪主。 前幾天聽(tīng)課時(shí)，一位名師教學(xué)游子吟，整堂課引導(dǎo)學(xué)生想像孟郊母親對(duì)兒子的深情。課件中并沒(méi)有截取文中的圖畫(huà)，只是出示了這首詩(shī)的全文。然而就是這樣一幅幻燈片，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)想像描述了各種艱苦環(huán)境下母親對(duì)兒子的深情。在學(xué)生描述的感人場(chǎng)景中，課堂里響起了學(xué)生們的低聲抽噎，許多聽(tīng)課教師也潸然淚下。評(píng)課時(shí)，在座老師針對(duì)多媒體課件的使用提出質(zhì)疑，授課教師解釋倘若先讓學(xué)生欣賞文中所配的插圖，就大大限制了學(xué)生的想像空間，學(xué)生的描述就不可能像這堂課所呈現(xiàn)的那樣精彩。聽(tīng)了那位教師的話(huà)，我對(duì)于多媒體課件的使用也有了新的想法。多媒體手段的使用不在多，而在精。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)、適量，