多媒體與語文閱讀教學(xué)

1、多媒體與語文閱讀教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為廣大語文教師的共識。但隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們逐漸意識到多媒體過多地、隨意地運(yùn)用，以及無多媒體課件不成課的做法，也是不可取的。今天，在我們追求語文課堂真實、樸實、扎實的時候，如何合理科學(xué)地利用多媒體是我們面前亟待思考的問題。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，既不是一味依賴課堂上形式繁多的展示和操作，也不是多多益善的堆砌，而是在我們精心的設(shè)計下，運(yùn)用多媒體課件參與教學(xué)，讓學(xué)生能有效地自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中提高主動參與的學(xué)習(xí)熱情和語文綜合能力。 一、把握

2、多媒體課件呈現(xiàn)的時機(jī) 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使抽象的、難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀強(qiáng)，極大的增強(qiáng)教學(xué)效果。善于把握多媒體課件呈現(xiàn)的時機(jī)，可以使我們的語文課堂錦上添花。 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時 例如，在教學(xué)桂林山水一課時，當(dāng)板書完課題后，教師提出問題：“都說桂林山水甲天下，桂林的山水到底是怎樣的？你想不想看一看呢？”此時，學(xué)生們情緒處于渴望了解桂林山水具體情景的狀態(tài)，適時放映“桂林的水”和“桂林的山”等特寫鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水“靜

3、、清、綠”，山“奇、秀、險”的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美的喜愛和贊美之情，為后面課文中詞句的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時也提供了鮮明生動的形象。這樣的情景設(shè)計，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。 2.突破重點、難點時 例如：詹天佑一課， “人字形”鐵路的設(shè)計是最能表現(xiàn)詹天佑杰出才能的一個片斷。但“這條線路相比平常線路的優(yōu)勢以及火車是怎樣在 “人字形”線路上行駛的？”這些教學(xué)中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破。多媒體技術(shù)的使用，能有效地將此難點化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點，然后

4、演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師任何的講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將教師由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。 3.陶冶情感時 例如：在教學(xué)圓明園的毀滅一文時，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時，教師首先播放圓明園勝景時的視頻，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自豪之情。陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映火燒圓明園的錄像。直觀、鮮明的圖像對比，生動精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲

5、憤怒地譴責(zé)，憤怒之情油然而生。教師成功地運(yùn)用了視頻手段，使學(xué)生的自豪之情轉(zhuǎn)化為憤怒之情，不動聲色地完成了學(xué)生情感的轉(zhuǎn)折，使學(xué)生的愛國情緒達(dá)到高潮。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生情感共鳴，才能真正讀懂課文，陶冶情操。 4.課外拓展時 計算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如學(xué)習(xí)海底世界，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。 這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀

6、興趣，開闊他們的視野。 二、把握多媒體課件呈現(xiàn)的度 信息技術(shù)的參與，使得很多的教學(xué)環(huán)節(jié)變得輕松、高效，于是，多媒體技術(shù)廣泛地觸及教學(xué)的各個層面，各種環(huán)節(jié)。教師的示范板書被電腦動畫代替，學(xué)生手中的課文被搬上了電腦屏幕，優(yōu)美的語言文字被轉(zhuǎn)化成直觀畫面讓學(xué)生欣賞多媒體乃至網(wǎng)絡(luò)課件充斥課堂的現(xiàn)象，使我們的語文課堂教學(xué)變得浮躁、奢華起來。 那么怎樣才能把握好運(yùn)用多媒體手段的度呢？教師必須以教學(xué)實效為準(zhǔn)，一是畫面力求簡潔明了，單幅畫面信息容量不宜過大，畫面的數(shù)量不易過多。因為紛繁的色彩和過多的信息會影響學(xué)生注意的廣度，變換不停的畫面也會分散學(xué)生的注意。小學(xué)生的自我控制較差，把握不好，會使他們失去對文字的關(guān)

7、注。二是在縮短抽象文字與形象生活畫面的同時注意拓展學(xué)生的想象空間。多媒體課件雖然可以更直接、更形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但容易培養(yǎng)學(xué)生的思維惰性，定格學(xué)生的思維，有礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 三、結(jié)合教學(xué)實際，避免喧賓奪主 當(dāng)今的語文教學(xué)越來越關(guān)注教學(xué)是否做到了扎實有效的語言積累、語感訓(xùn)練，是否較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不能回避這個現(xiàn)實，要根據(jù)客觀的條件，根據(jù)課文的實情，合情合理地在語文教學(xué)中加以運(yùn)用，切不可喧賓奪主。 前幾天聽課時，一位名師教學(xué)游子吟，整堂課引導(dǎo)學(xué)生想像孟郊母親對兒子的深情。課件中并沒有截取文中的圖畫，只是出示了這首詩的全文。然而就是這樣一幅幻燈片，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過想像描述了各種艱苦環(huán)境下母親對兒子的深情。在學(xué)生描述的感人場景中，課堂里響起了學(xué)生們的低聲抽噎，許多聽課教師也潸然淚下。評課時，在座老師針對多媒體課件的使用提出質(zhì)疑，授課教師解釋倘若先讓學(xué)生欣賞文中所配的插圖，就大大限制了學(xué)生的想像空間，學(xué)生的描述就不可能像這堂課所呈現(xiàn)的那樣精彩。聽了那位教師的話，我對于多媒體課件的使用也有了新的想法。多媒體手段的使用不在多，而在精。要根據(jù)教學(xué)的實際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時、適量，