高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞——答題模式

1、高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞題中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞題問(wèn)答模式例析問(wèn)答模式例析高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式自2002年起考試說(shuō)明將“古詩(shī)閱讀鑒賞”歸入了“古詩(shī)文閱讀”，與“文言文閱讀”放到一起，且將其由第一卷的客觀(guān)題變成第二卷的主觀(guān)題，分值變成6分或8分。 要求是：鑒賞評(píng)價(jià)，即鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式從近幾年高考看詩(shī)歌鑒賞題選材大都是唐從近幾年高考看詩(shī)歌鑒賞題選材大都是唐詩(shī)、宋詞、元曲?？疾榈膸缀醵际菍?xiě)景抒詩(shī)、宋詞、元曲?？疾榈膸缀醵际菍?xiě)景抒情詩(shī)，而考點(diǎn)主要集中在：詩(shī)句理解（字情詩(shī)，而考點(diǎn)主要集中在：詩(shī)句理

2、解（字詞）、修辭、語(yǔ)言、景情關(guān)系等方面；其詞）、修辭、語(yǔ)言、景情關(guān)系等方面；其中有三個(gè)省市考了比較鑒賞，相當(dāng)一部分中有三個(gè)省市考了比較鑒賞，相當(dāng)一部分試題涉及了延伸鑒賞。這正反映了考綱的試題涉及了延伸鑒賞。這正反映了考綱的詩(shī)歌鑒賞由初級(jí)到中級(jí)乃至高級(jí)的變化。詩(shī)歌鑒賞由初級(jí)到中級(jí)乃至高級(jí)的變化。今年全國(guó)和各地卷都未考宋詞。鑒賞古詩(shī)今年全國(guó)和各地卷都未考宋詞。鑒賞古詩(shī)除了要建立相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，除了要建立相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，了解詩(shī)歌分類(lèi)，掌握常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和鑒了解詩(shī)歌分類(lèi)，掌握常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和鑒賞方法外，還必須掌握答題規(guī)律，了解常賞方法外，還必須掌握答題規(guī)律，了解常用鑒賞句式，把

3、握好用鑒賞句式，把握好得分點(diǎn)得分點(diǎn)，以求得高分、，以求得高分、滿(mǎn)分。滿(mǎn)分。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式綜觀(guān)近三年的高考試題，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：綜觀(guān)近三年的高考試題，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開(kāi)且離不開(kāi)景、情、境景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)；二是文字淺易，抒發(fā)人之常情，如人之常情，如山水情、故園情、別離情山水情、故園情、別離情等。考生一般對(duì)考點(diǎn)比較熟悉，能比較輕松地讀等?？忌话銓?duì)考點(diǎn)比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要的原因就是答

4、題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能致于只能“意會(huì)意會(huì)”而不能有效地而不能有效地“言傳言傳”。答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。就答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。就古詩(shī)鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問(wèn)答模式，古詩(shī)鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問(wèn)答模式，在此加以例析，供大家參考。在此加以例析，供大家參考。第一種模式第一種模式 分析意境型分析意境型提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)

5、生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題的一般思路是：所寫(xiě)的意象+意象的特點(diǎn)是什么+藝術(shù)效果+包含的詩(shī)人的感情 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題步驟答題步驟描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題示例答

6、題示例：絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例二：閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題目 秋夜秋夜 朱淑真朱淑真 夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。夜久無(wú)眠秋氣清，燭

7、花頻剪欲三更。 鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處陰。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處陰。 此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”字。請(qǐng)從三、四兩句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如果營(yíng)造意境的。答：最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的是答：最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的是“涼涼”。“涼涼”字既寫(xiě)字既寫(xiě)天涼，又寫(xiě)心境孤寂（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天涼，又寫(xiě)心境孤寂（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙，愁情、涼床、月影天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙，愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模

8、式例三：閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。例三：閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江寧夾口三首江寧夾口三首(其三其三) 宋宋王安石王安石 落帆江口月黃昏，落帆江口月黃昏， 小店無(wú)燈欲閉門(mén)。小店無(wú)燈欲閉門(mén)。 側(cè)出岸沙楓半死，側(cè)出岸沙楓半死， 系船應(yīng)有去年痕。系船應(yīng)有去年痕。 兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。 舟下建溪舟下建溪宋宋方惟深方惟深 客航收浦月黃昏，客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。野店無(wú)燈欲閉門(mén)。 倒出岸沙楓半死，倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。系舟猶有去年痕。答：答：“月黃昏月黃昏”三字為

9、兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o(wú)燈無(wú)燈”野野(小小)店、店、“半死半死”楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，（步驟一）楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，（步驟一）營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，（步驟二）表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，（步驟二）表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。（步驟三）（步驟三） 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式(2)兩首詩(shī)的末句，一用兩首詩(shī)的末句，一用“應(yīng)有應(yīng)有”，一用，一用“猶有猶有”，哪個(gè)更好，哪個(gè)更好?為什么為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?？梢杂腥N答案：可以有三種

10、答案：“應(yīng)有應(yīng)有”更好。更好?！皯?yīng)應(yīng)有有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩(shī)人在孤寂二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩(shī)人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見(jiàn)與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見(jiàn)的不甘心，可謂傳神之筆；的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有猶有”二字二字則無(wú)此意趣。則無(wú)此意趣。 “猶有猶有”更好。更好。“猶有猶有”二字，自然道二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說(shuō)明在此停留的旅客不多，進(jìn)一到現(xiàn)在，說(shuō)明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩(shī)人那種孤寂悵惘的心緒；而步傳達(dá)出了詩(shī)人那

11、種孤寂悵惘的心緒；而“應(yīng)有應(yīng)有”二字卻不能道出此意。二字卻不能道出此意。 二者各有其妙。二者各有其妙。(理由見(jiàn)上理由見(jiàn)上) 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式第二種模式第二種模式 分析技巧型分析技巧型提問(wèn)方式：提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問(wèn)變體：提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析：解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法辭手法三大類(lèi)。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式抒情手法抒情手法有直抒胸臆直抒胸臆和間接抒情間接抒情兩種

12、?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚；驟雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一般是哲理詩(shī)。描寫(xiě)手法描寫(xiě)手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深干尺，不及注倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè)景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙”。(3)對(duì)比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田

13、，農(nóng)夫皆餓死”。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式修辭手法修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。答題步驟：答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。表達(dá)格式表達(dá)格式：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思

14、想、感情，起到了（某某）作用。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題示例答題示例：早行早行(陳與義)露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例五：閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題例五：閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題目目 聽(tīng)蜀僧濬彈琴聽(tīng)蜀僧濬彈琴 李白李白 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客

15、心洗流水，余響入霜鐘。如聽(tīng)萬(wàn)壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。 注：注：1、綠綺：古代名琴。、綠綺：古代名琴。2、流水：、流水：借用借用“高山流水高山流水”典故。典故。3、霜鐘：、霜鐘：山山海經(jīng)海經(jīng).中山經(jīng)中山經(jīng)載，豐山有九鐘，霜降而載，豐山有九鐘，霜降而鳴。鳴。（1）詩(shī)的第二聯(lián)中）詩(shī)的第二聯(lián)中“一揮手一揮手”和和“萬(wàn)壑萬(wàn)壑松松”分別表現(xiàn)了什么？分別表現(xiàn)了什么？高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答：答：“一揮手一揮手”寫(xiě)蜀僧彈琴的姿態(tài)（動(dòng)作、寫(xiě)蜀僧彈琴的姿態(tài)（動(dòng)作、技藝）。技藝）?！叭f(wàn)壑松萬(wàn)壑松”寫(xiě)出了琴聲的音樂(lè)效寫(xiě)出了琴聲的音樂(lè)效果。果。 （2）結(jié)合全詩(shī)

16、談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)）結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重山暮，秋云暗幾重”的理解。的理解。答：主要用了側(cè)面描寫(xiě)，（步驟一）詩(shī)人答：主要用了側(cè)面描寫(xiě)，（步驟一）詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時(shí)聽(tīng)完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋候開(kāi)始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿(mǎn)天空。時(shí)間過(guò)得真快?。≡浦刂丿B疊，布滿(mǎn)天空。時(shí)間過(guò)得真快?。。ú襟E二）寫(xiě)詩(shī)人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，（步驟二）寫(xiě)詩(shī)人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。（步驟三）側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。（步驟三） 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式六；閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

17、六；閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 與夏十二登岳陽(yáng)樓與夏十二登岳陽(yáng)樓 李自李自 樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。 雁引愁心去，山銜好月來(lái)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。 云間連下榻，天上接行杯。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。 注注乾元二年，李白流放途中遇赦，乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)?；刂劢?，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式(1)詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?答：（1）“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，（步驟一）寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情，（步驟

18、二）這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，更新穎。（步驟三）（意思對(duì)即可）(2)對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。 答：第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法，（步驟一）寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。（步驟二） 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例七：閱讀下面兩首唐詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。 越中覽古 李白 越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。 宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。 石頭城 劉禹山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)

19、月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式問(wèn)：從藝術(shù)手法的角度分析這兩首詩(shī)的異同答：相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都采用了對(duì)比反襯手法，（步驟一）把歷史上得意君王的一場(chǎng)春夢(mèng)，與現(xiàn)實(shí)顯示出這一夢(mèng)境的殘破景象為輝煌歷史哀鳴的翻飛“鷓鴣”和為輝煌歷史見(jiàn)證的“舊時(shí)”月亮，各自形成對(duì)比。越中覽古以“只今惟有”反跌一筆，振起全篇。石頭城以“舊時(shí)月”暗轉(zhuǎn)，隱隱反照的是東晉到南朝近三百年的歷史，（步驟二）兩首詩(shī)共同傳遞出一種深沉的歷史悲涼感。（步驟三） 不同點(diǎn)：越中覽古由歷史典故發(fā)軔，由昔向今延伸，側(cè)重狀昔日的繁華，引渡到現(xiàn)實(shí)情景，勾勒出一幅動(dòng)態(tài)圖畫(huà)；石頭城從今往昔推移，反方向運(yùn)作，側(cè)重描繪今之荒涼，定格于一個(gè)靜態(tài)鏡

20、頭。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式第三種模式第三種模式 分析語(yǔ)言型分析語(yǔ)言型提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)答題步驟答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題格式答題格式：總體評(píng)價(jià)+結(jié)合字句分析形式和內(nèi)容上的藝術(shù)效果+所表現(xiàn)的詩(shī)人的感情 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題示

21、例：答題示例： 春怨春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。答：答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例九（例九（04年江蘇卷）閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題目年江蘇卷）閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題目 征人怨征人怨 柳中庸柳中庸 歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。 三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。三春白雪歸青冢，

22、萬(wàn)里黃河繞黑山。 （1）為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)？結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。）為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)？結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是慷慨悲涼，（步驟一）詩(shī)句中有金答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是慷慨悲涼，（步驟一）詩(shī)句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫(xiě)征人的戍河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫(xiě)征人的戍邊生活。邊生活。“馬策馬策”即馬鞭。即馬鞭?！暗董h(huán)刀環(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。，刀柄上的銅環(huán)。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對(duì)征戍之事的一系列聯(lián)馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對(duì)征戍之事的一系列聯(lián)想，（步驟二）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，想，（步驟二）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)

23、戰(zhàn)跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然紙上。（步驟三）紙上。（步驟三）（2）詩(shī)題為）詩(shī)題為“征人怨征人怨”，通篇雖無(wú)，通篇雖無(wú)“怨怨”字，但句句字，但句句有有“怨情怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 答：答：1、怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)。、怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)。2、怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)。、怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)。3、怨氣候酷寒。、怨氣候酷寒。4、怨景色單調(diào)。、怨景色單調(diào)。 高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式第四種模式第四種模式 煉字型煉字型提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里?解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是

24、要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題示例南浦別 (白居易)南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?。答：同意?？?，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟

25、二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式第五種模式第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型一詞領(lǐng)全詩(shī)型提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟答題步驟：(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式答題示例：答題示例：春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛( (李白)誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情? “折柳折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，二字是全詩(shī)

26、的關(guān)鍵，“折柳折柳”寓意是什么寓意是什么?你是否同意你是否同意“關(guān)鍵關(guān)鍵”之說(shuō)，之說(shuō)，為什么為什么?(2002年高考題年高考題)。答：答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢?jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例十一：閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。例十一：閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。 中夜起望西園值月上中夜起望西園值月上 柳宗元 覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶(hù)臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶(hù)臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。 石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧

27、。倚楹遂至旦，寂寞將何言。 注：本詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州之時(shí)。西園在作者永州愚溪住宅以西。注：本詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州之時(shí)。西園在作者永州愚溪住宅以西。 （1） 結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)出作者寫(xiě)結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)出作者寫(xiě)“露露”“”“月月”“”“泉泉”“”“鳥(niǎo)鳥(niǎo)”的作用。的作用。 答：營(yíng)造凄清寂寞的意境（只要能扣住答：營(yíng)造凄清寂寞的意境（只要能扣住“凄清寂寞凄清寂寞”就就可。）可。） （2） 作者寫(xiě)作者寫(xiě)“泉響泉響”“”“鳥(niǎo)喧鳥(niǎo)喧”采用了什么藝術(shù)手法？采用了什么藝術(shù)手法？ 答：反襯，以動(dòng)寫(xiě)靜答：反襯，以動(dòng)寫(xiě)靜 （3） 詩(shī)人詩(shī)人“寂寞寂寞”的原因是什么？請(qǐng)扼要回答。的原因是什么？請(qǐng)扼要回答。答：謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨(dú)愁苦，情

28、懷無(wú)人理解。答：謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨(dú)愁苦，情懷無(wú)人理解。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式例十二：閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題例十二：閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題 過(guò)香積寺過(guò)香積寺 王維王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭影，安禪制毒龍。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭影，安禪制毒龍。 注注安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。毒龍：指世俗欲念。 古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂的說(shuō)法，所謂“詩(shī)詩(shī)眼眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字

29、，你往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼詩(shī)眼”分別是哪一分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。 答：詩(shī)眼分別是答：詩(shī)眼分別是“咽咽”、“冷冷”。山中的流泉由。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷?！把恃省薄啊薄袄淅洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。山中孤靜幽寂的景象（意境）。高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞答題模式附考點(diǎn)闡釋高考