養(yǎng)成教育發(fā)言稿

1、、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣： “心知道該怎樣，未必 就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。 ”于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個好習(xí)慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環(huán)境衛(wèi) 生 每周都提出明確可行的要求，并堅持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時檢查，經(jīng)常講評，直至形成良好 習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、 注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎?/p>

2、數(shù)人擁 有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的 “財富 ”。全體同學(xué)們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形 成了良好的習(xí)慣。三、建立相應(yīng)的評價機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成 有計劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評價機(jī)制更能快速促使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。于是我又根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行了評價方法的改變：班級設(shè) 有值日班長記錄表。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評比。每天有值日班長進(jìn)行檢查并記錄， 我進(jìn)行不定期地抽查，一周評比一次，誰達(dá)到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級 “我最棒 ”的競賽欄 目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時，我對一些經(jīng)常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的 “處罰 。

3、”比 如：排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出 讓其改正 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天能與各位老師共同探討和研究班主任工作， 我非常高興， 借此機(jī)會， 與大家探討一 下學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣，無論對個人還是對整個社會都具有無比重要的意義， 特別是對個人來講， 一種好習(xí)慣能使你終身收益。 小學(xué)生， 在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性， 許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成， 他們就像一張白紙， 等待著教育者在上面勾勒出豐富的內(nèi)容。 所以 小學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、 學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的小學(xué)生，最終成為一個全

4、面發(fā)展的人。小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。 比如： 在公共場所不亂扔果皮紙屑， 不亂倒垃圾 臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫。保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈。養(yǎng)成愛清潔的好習(xí) 慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙。保護(hù)眼睛；洗刷拖把時要用水桶或水 盆接著如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，這些往往學(xué)生顧此失 彼、應(yīng)接不暇。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護(hù)環(huán)境 的衛(wèi)生?？墒?，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。為此，教師 要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。但是光靠平時的講還是不夠的， 關(guān)鍵在于讓

5、學(xué)生產(chǎn)生自覺性。 人們常說， 學(xué)生身上有著 老師和家長的影子， 這是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。 教師的形象及言談舉止都直接影 響到學(xué)生， 要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。所以在平時我比較注意以身示范， 在生 活中對學(xué)生進(jìn)行不斷地教育。如學(xué)生個人衛(wèi)生里有一條： “勤洗手、剪手甲”。平時我不但 要求學(xué)生做到， 我自己也首先做到勤洗手、 剪指甲。又比如： 當(dāng)?shù)厣嫌屑垥r， 我會趕緊撿起， 當(dāng)下樓梯時，我總是靠右邊走， 吃飯之前我總是先洗手這一切，學(xué)生會看在眼里， 記在 心上， 慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不

6、打擾別人 。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi) 心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對 學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性， 久而久之， 學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要。 有時老師一 個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。 及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們 做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑， 它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感， 從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能 力的增強(qiáng)， 提高學(xué)生的自覺性和意志力， 做到知行統(tǒng)一。 因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中 樹立典型， 以獎勵為主， 平時經(jīng)常在生活中細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)， 對出現(xiàn)的好人好事要及時 進(jìn)行表揚(yáng)

7、， 并要求全體同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生學(xué)有榜樣，起到了帶動整體的作用。還 可以定期評選出“行為小標(biāo)兵”，讓他們起到榜樣的作用。同時，對那些有不良衛(wèi)生行為的 同學(xué)要及時進(jìn)行教育， 使他們認(rèn)識到不良的衛(wèi)生行為不但造成環(huán)境污染， 而且給健康帶來不 良的影響。 比如：班內(nèi)有學(xué)生經(jīng)常喜歡咬鉛筆、咬指甲等現(xiàn)象，不管是在什么時候發(fā)現(xiàn)我都 會及時的要求他們改正。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，要時時講、天天講，做到百講不厭。加強(qiáng) 學(xué)生衛(wèi)生觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生有良好的衛(wèi)生意識。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 因?yàn)榧彝ズ蜕鐣彩切W(xué)生學(xué) 習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。 學(xué)校要主動與家庭密切配合， 以促 進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 父母是孩子的第一任教師， 父母的一言一行都對孩子起著潛移 默化的作用。 要求孩子遵規(guī)守矩， 家長首先要給孩子樹立一個良好的榜樣， 并注意盡量避免 消極言行對孩子的不良影響。 而在培養(yǎng)過程中父母的檢查和督促是十分重要的， 必要時可能 還要采取一些強(qiáng)制措施。 畢竟孩子的自我控制能力還很差， 沒有父母的督責(zé)， 培養(yǎng)良好習(xí)慣 就是一句