語言的生動(dòng)性

1、語言的生動(dòng)性【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)目標(biāo)：一 一1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作文中生動(dòng)語言的魅力，激 發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2探究作文中生動(dòng)語言的一般寫作技法，觸 動(dòng)學(xué)生的寫作靈感2、寅能力目標(biāo)在明確生動(dòng)語言寫作方法的基礎(chǔ) 上進(jìn)行生動(dòng)語言的寫作星育目標(biāo):邈賞經(jīng)典范文，感悟生動(dòng)語言， 提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：在明確生動(dòng)語言寫作方法的基礎(chǔ)上進(jìn) 行生【教學(xué)難點(diǎn)】：感悟'生動(dòng)語言，提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)方法】：獨(dú)立思考、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥?！窘叹邷?zhǔn)備】：一收集整理語言生動(dòng)的經(jīng)典語段；利用圖片和 音像資料制作的相應(yīng)課件【教學(xué)過程】：動(dòng)的方法丑動(dòng)手訓(xùn)練，我探究I ,感悟提升誦讀欣賞生動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)品讀感受作

2、品中生動(dòng)語言的魅力歸納、作文語言生動(dòng)能讓語言生動(dòng)起來語言作品。教學(xué)步驟一、活動(dòng)導(dǎo)入：俗話說：“作文難，作美文更難”。提到寫作文， 同學(xué)們會(huì)有太多的困惑：比如說沒有材料可寫， 重點(diǎn)不突出，語言平淡乏味那么今天這節(jié)課，老師主要是想和同學(xué)們聊聊怎樣使作文的語 言優(yōu)美生動(dòng)起來。字幕首先、我們要具體感受一下，什么樣的語言才 是生動(dòng)的語言呢？請看大屏幕，老師在這里放了 一張風(fēng)景圖片，現(xiàn)在給兩分鐘時(shí)間，大家仔細(xì)觀察之后，請用自己的語言把這副圖片上的美景向 我們描述出來。看誰說得最好！、整體感知：品一品什么是生動(dòng)的語言？才這兩位同刖不我們傳達(dá)其這第二位同學(xué)生自由發(fā)言，具體生動(dòng)地描繪了圖片上 的風(fēng)景，老師適當(dāng)點(diǎn)

3、評學(xué)上美的信息。他的這種語言就是一種生動(dòng)的語 言。寫景如此？寫人同樣如此。下面我們來做個(gè) 游戲，同學(xué)們把老師看仔細(xì)了，請大家先用兩、 三句話來說說老師這時(shí)給你的印象，、然后我們改 變游戲規(guī)則，用不少于五句話的一段話來說說你 對老師的印象。大家可討論一下，然后思考、舉 手。楚、學(xué)生從肖像、語言、動(dòng)作、神情等方面說出 了老師的一些特點(diǎn)，通過比較，發(fā)現(xiàn)用不少于五 句話的一段文字把老師的特點(diǎn)說得更清楚、 更形 象。那現(xiàn)在有沒有同學(xué)能告訴我，什么樣的語言 才算是生動(dòng)語言呢？（學(xué)生發(fā)言）一 對，我們應(yīng)該有了這樣的認(rèn)識(shí)：運(yùn)用具體可感的 描寫手法來寫人、寫景、寫物，從而達(dá)到一種如 見其人，如聞其聲，如臨其境之

4、效的語言，就是 生動(dòng)的語言。那么怎探一探一一怎樣使語言生動(dòng)起來？ 既然生動(dòng)語言有這樣大的作用和魅力， 們一定都盼望自己擁有一支生花的妙筆、樣才能讓我們的作文語言生動(dòng)起來呢？請同學(xué) 們跟隨老師一起從下面的幾則典型材料中去探 尋一下有沒有我們可以借助的方法和技巧材料1:幸福是禾苗，晃動(dòng)稚嫩的身軀向天 際發(fā)出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶 咀嚼著香脆 的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅 穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色材料2:走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛 擁有了 牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游 子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大 回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛； “孤 帆遠(yuǎn)影碧空盡，

5、唯見長江天際流”是徜徉友誼的 牽掛。材料3:我們其實(shí)挺美，但或許因?yàn)槲覀z皮 膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀 斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地 方。還有就是，她屬于“細(xì)竹竿”型，看上去小 巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安 全感。材料4:掃開一塊雪，露出地面，用一枝短 棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷棒上系 一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走 到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些語段文筆生動(dòng)、流暢、自然，你最喜歡 其中的哪個(gè)語段呢？請你說說自己的選擇和理 由。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)分析每則材料所 用的方法，最后歸納出讓作文語言生動(dòng)起來的幾 種基本方法

6、。大家歸納得很全面，讓作文語言生動(dòng)起來的 方法有：巧用修辭，巧用詩文，巧用幽默，巧用 詞語等等。三、拓展延伸：、 一、亠練一練嘗試寫生動(dòng)的語言。前面， 我們已經(jīng)明確了什么是生動(dòng)語言以及讓作 文語言生動(dòng)起來的基本方法。不過，只有理論而 沒有實(shí)踐，這還是紙上談兵。接下來，是我們實(shí) 戰(zhàn)練兵的時(shí)候了，老師給大家出一道題： 請掀開你記憶的閘門，放飛你豐富的聯(lián)想與想像 寫一段文字，形象再現(xiàn)你的生活經(jīng)歷或感悟， 看 誰寫得最生動(dòng)、最精彩！練筆，評價(jià)。對一些生動(dòng)而有個(gè)性的即興語 段給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)、一 亠悟一悟誦讀欣賞生動(dòng)語言作品。剛才我們欣賞了同學(xué)們即興寫的語段。 很多 同學(xué)寫得很好?，F(xiàn)在老師也選了一個(gè)

7、景物描寫的 片段，這位小作者就在我們中間。這個(gè)景物描寫 總的來說很成功，小作者用優(yōu)美的語言描寫了春性。天到來之后家鄉(xiāng)的美景?，F(xiàn)在我們一起來品讀- 下，然后運(yùn)用前面學(xué)到的知識(shí)具體談?wù)勥@個(gè)片段 的生動(dòng)材料5:故鄉(xiāng)之春龍中803班田雨之 每到春天，故鄉(xiāng)的清江就煥發(fā)出活力。陽光 撒在翡翠般的江面上，跳動(dòng)著，閃爍著，波光粼 粼的，像無數(shù)的星星眨呀眨的。細(xì)看，水邊那 深綠的水草，也忍不住同陽光嬉戲，扭動(dòng)著那纖 細(xì)的腰身兒。偶爾有魚兒搖著如扇的尾巴游過， 我欣喜不已，撿起一顆石子，想去逗逗那魚兒， 卻只看見江面上泛起層層漣漪隔江觀山，那一堆堆枯黃的小山包已有翠綠 點(diǎn)點(diǎn)。柳條抽出了新芽，嫩嫩的，綠綠的；桃花、

8、 迎春花紛紛綻開了笑臉，一叢叢，一簇簇，絢麗 多彩。一夜之間，春把大地悄悄喚醒；一夜之間，春使 萬物充滿生機(jī)；一夜之間，春讓故鄉(xiāng)如此美麗！ 我愛你，故鄉(xiāng)的春天這段文字巧用詞語，盡力鋪排，采用比喻、 排比和擬人等修辭手法，細(xì)致入微地描寫了故鄉(xiāng) 春天的美景，形象表達(dá)了“我”對故鄉(xiāng)之春深深 的喜愛和眷戀之情。其生動(dòng)描寫技巧，值得我們 揣摩和學(xué)習(xí)。更看有學(xué)生對其中一段話提出疑問，說既然是 “隔江觀山”，就不可能看到“翠綠點(diǎn)點(diǎn)” 不到“柳條抽出新芽、桃花迎春花綻開笑臉 這里前后矛盾；還有學(xué)生建議，這樣美的春色丄 如果能恰當(dāng)引用詩文來描寫，豈不是錦上添花！ 岡I才這些同學(xué)能對這篇習(xí)作進(jìn)行比較細(xì)致 的賞析，

9、同時(shí)'提出這么多這么好的意見和建議， 可見大家既用心學(xué)了，更注重了學(xué)以致用事實(shí)告訴我們，寫作文如果不注意仔細(xì)推敲 和修改，也不能達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。 所以我們 在今后的寫作過程中，不僅要用好上面提到的一 些讓作文語言生動(dòng)起來的基本方法，而且要不斷 對自己的作文反復(fù)進(jìn)行修改錘煉，只有這樣，才 能讓你的語言文采飛揚(yáng)、靚麗奪目。四、課堂小結(jié)：結(jié)束語同學(xué)們，、法國雕塑藝術(shù)家羅丹說 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的 我們不但要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且 要擁有一支描繪美的文筆，讓我們拿起手中的 筆，去描繪生活，去揮灑人生！五、板書設(shè)計(jì)：得得好:”品什么是生動(dòng)的語言？用修辭 探一一怎樣使語言生動(dòng)

10、起來？ 用幽默 巧用詞語亠 練嘗試寫生動(dòng)的語言!哲理巧用抒情 亠 悟 誦讀欣賞生動(dòng)語言作品巧用詩文作文語言的生描性巧巧巧用教學(xué)后記范更上說其實(shí)文同學(xué)們的心里話：一作為老師，我們一定也有過類似的感受：、課難，上一堂好作文課更難！我想從以下幾個(gè)方 面來談?wù)勥@節(jié)作文課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路.一、選題原因：在選題上我最終選擇“作文語言生動(dòng)性”這 個(gè)話題，有以下四個(gè)原因：亠一二I、有利于學(xué)生的終身發(fā)展，這是新課程和、 新教材最基本的要求。我想上一堂有價(jià)值的作文 課，一堂能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作文課。 課堂不 是老師展示才藝的舞臺(tái)，而是學(xué)生厲兵秣馬的演 練場，如果選題只是花拳繡腿，對學(xué)生沒有實(shí)際 指導(dǎo)價(jià)值，這節(jié)作文

11、課就失去了意義。亠 2屈作能力是一種綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能 力，它要求學(xué)生擁有一定的語文素養(yǎng)和知識(shí)積 累，要求學(xué)生具備觀察和感悟生活的良好習(xí)慣。在以往的閱讀和作文教學(xué)中，我真切地發(fā)現(xiàn)不少 學(xué)生不僅作文語言干癟枯燥，而且拿到語言生動(dòng)課，的好作品，他們也缺乏基本的欣賞分析能力。3、選擇的課題必須讓師生在課堂上都能找 到興奮點(diǎn)，否則就是一個(gè)失敗的選題?！罢Z言表 達(dá)”是考查學(xué)生語文知識(shí)和技能的一個(gè)重要尺碼，也是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最普遍的弱點(diǎn)和最最初我是用“生活是美的，那么我們怎樣描 寫美的生活呢”這樣的思路弓出“作文語言生動(dòng) 性”這個(gè)話題。后來發(fā)現(xiàn)這樣導(dǎo)入，既落入俗套， 又略顯生硬。后來又設(shè)計(jì)了種種方案

12、，、匚八八 自然，中看不中用。就在這時(shí)我眼前突然浮現(xiàn)出 有些學(xué)生寫作文時(shí)的那種種無奈的表情 后敲定：用貼近學(xué)生實(shí)際的話題“作文難”直接 導(dǎo)入課題。-總覺得不 。于是最4、這敏感的話題，由此容易找到興奮點(diǎn)。 然就會(huì)面節(jié)到文課選勰切入馬觀花太大于形 式，違背教學(xué)的初衷。一一 基于以上原因，我決定從解讀“作文語言生 動(dòng)性”入手，一來設(shè)計(jì)和構(gòu)思這堂作文指導(dǎo)課。二、目標(biāo)定位：圍繞“三個(gè)維度”，我確定了知識(shí)、能力和 情感三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)中，知識(shí) 目標(biāo)是前提和基礎(chǔ)，所以我扌把它細(xì)化為兩個(gè)子目 標(biāo)：一是弓導(dǎo)學(xué)生了解生動(dòng)語言的特點(diǎn)，感受作 口中生動(dòng)語言的魅力，進(jìn)而明確“什么是生動(dòng)語料，從而歸納出“

13、讓語言生動(dòng)起來”的一些基本學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，所以能力目標(biāo)才是這節(jié)課 的訓(xùn)練重點(diǎn)。在大多數(shù)學(xué)生已初步掌握“讓作文 語言生動(dòng)”的常見方法后，老師趁熱打鐵，讓學(xué) 生在課堂上動(dòng)手練筆，這是培養(yǎng)學(xué)生“生動(dòng)語言 寫作能力”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)情感和德育目標(biāo)，貫穿在課堂教學(xué)全過程之 中，這是本節(jié)課訓(xùn)練的難點(diǎn)。我力圖通過 探練悟”四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極健 康的審美情趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、 受美、欣賞美、表達(dá)美，弓導(dǎo)學(xué)生愛生活，愛自 然，樹立有禾利于他們自身發(fā)展的人生價(jià)值觀。三、環(huán)節(jié)處理：1、怎樣導(dǎo)入課題？兩組對比語段展開知識(shí)目標(biāo)的。每B2、怎樣展開課題？ 最初是用組兩個(gè)句子，A句簡單概括，是記敘性語言； 句具體可

14、感，是描寫性語言。這種方式的好處是 針對性強(qiáng)，不足是忽略了身邊比這更加鮮活的資 源。幾經(jīng)修改，最終我決定不用文字材料，而改 用課堂本身具有的資源，比如教室前屏幕上的圖 片，比如學(xué)生面前的授課老師，就是學(xué)生可以用 生動(dòng)語言來描述的現(xiàn)成資源。3、怎樣處理材料？為了順利實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從班上學(xué)生 習(xí)作中和其他途徑選用了大量材料， 并對這些材 料進(jìn)行整理歸類和補(bǔ)充，力爭每一則材料只側(cè)董 顯現(xiàn)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。后來一看有近 20則材料， 自己都嚇了一跳：太多了！母后我就回過頭來進(jìn) 行篩選、刪減，最后忍痛割愛砍掉 10多則材料八留下5則材料。肛亠# a在材料分析上，我開始在課件中設(shè)想了一些 備用答案，打算

15、在引導(dǎo)學(xué)生討論分析材料后， 補(bǔ) 充學(xué)生理解上的不足。后來一想，只要課堂上老 師引導(dǎo)得法，循序漸進(jìn)，激活學(xué)生的思維，我的 顧慮應(yīng)該是多余的，于是就刪去了每則材料后的 指導(dǎo)分析內(nèi)容。事實(shí)證明，這種修改是正確的， 學(xué)生的分析好多都超出了我的想像新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生 “聽說 讀寫”等綜合語文能力的培養(yǎng)。所以在精選材料 的基礎(chǔ)上，我又錄制了材料的朗讀配音，讓學(xué)生 更加直觀地理解和分析所給材料的語言特點(diǎn)和 寫作技巧，從而提高課堂效率。同時(shí)，我注重用 朗讀來貫穿分析材料的全過程，讓學(xué)生在書聲朗 朗中輕松愉悅地獲取知識(shí)與技能我本來在網(wǎng)絡(luò)上找了幾篇電視散文，文字生 動(dòng)，畫面優(yōu)美，配音也不錯(cuò)。我想讓學(xué)

16、生在品讀 欣賞這些視聽材料的過程中，內(nèi)化課堂所學(xué)的知 識(shí)，強(qiáng)化練筆能力，提升審美素質(zhì)。但最終我選 擇了學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)檫@是學(xué)生身邊最鮮活的作 文案例，它更能激活學(xué)生的思維，也更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。朗讀并欣賞完學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo) 學(xué)生歸納小結(jié)課堂教學(xué)要點(diǎn)，這樣順理成章，水 到渠成，沒有什么雕琢的痕跡。對于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我既有精心設(shè)計(jì)的 預(yù)案，也有臨場發(fā)揮的心理準(zhǔn)備。整個(gè)教學(xué)過程 中，我始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：實(shí)用性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。 可要可不要的環(huán)節(jié)，堅(jiān)決不要；也沒有刻意去追 求課堂氛圍的極端活躍，我想讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)兒實(shí)實(shí) 在在的知識(shí)與技能。語言的生動(dòng)性作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)、點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作（父愛和成長主題任選其就比

17、回顧本節(jié)課“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路修改的前前后 后，我感悟頗深：每一次修改，就是新舊教育理 念的一次碰撞；每一次敲定，就是對自我的一次 完善和超越。教學(xué)目的因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由選擇的作文主題的，_ 較分散作文指導(dǎo)也有一定的困難，所以就以此為 基點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何讓自己的語言生動(dòng)起來。） 2、讓學(xué)生初步對如何生動(dòng)自己的語言有所感悟。 課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入亠 亠亠。 亮丿的人物刻畫，可以是生動(dòng)傳神的語言描寫，可以 是深刻警策的議論，也可以是很有個(gè)性色彩的詞 匯等。這些都能為文章增色。應(yīng)該在文中不同位 置（標(biāo)題、開頭、結(jié)尾），尤其在感情表達(dá)的關(guān) 口，務(wù)必要有亮點(diǎn)語言。今天這節(jié)課我們就著上 次我們的習(xí)作練習(xí)

18、，來談?wù)勅绾瘟粱覀兊恼Z師：制造亮點(diǎn)語言。一篇文章，有幾個(gè)亮點(diǎn)后， 自會(huì)令閱卷老師一見鐘情。亮點(diǎn)可以是惟妙惟肖 的人物刻畫，、可以是生動(dòng)傳神的語言描寫，言。二、亮化語言一 亠（一）比一比什么是生動(dòng)的語言？讓學(xué)生看兩段文字修改前后的情況：（該段文字來自學(xué)生習(xí)作）、（1）前幾天，我臉上長出了十幾個(gè)青春痘，我 并不在意，哪想到越長越多了（2）前幾天 我這只有零星幾粒痘痘的臉上 蹭' 地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些 小丘' 很快就會(huì)消失的，哪想到越長越多了小丘（3）前幾天 我這只有零星幾粒痘痘的臉上 蹭 地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些 小丘 很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈， 前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛 濫成災(zāi)了。 師：這段文字，第一稿很普通，第二稿比較有趣 了，第三稿更生