《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄

1、秋天的雨教學(xué) 實(shí)錄教學(xué)中 緊緊 抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以 語文知 識(shí)的學(xué) 習(xí)，語文技能的形成 為載體，滲透 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué) 習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)，力求使相互交融的三 維目 標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。一起來看看秋天的雨教學(xué)實(shí)錄 吧。秋天的雨是 義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書語文（人教版 ）三年級(jí)上冊的第 11 課， 是一篇抒情意味很 濃的散文。文章名 為寫秋雨， 實(shí)際 在寫秋天。 課文的內(nèi)容豐富多彩，抓 住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天 繽紛 的色彩，秋天的豐收景象， 還有深秋中 各種 動(dòng)物、植物準(zhǔn) 備過冬的情景。 課文把秋雨作 為一條 線索，將秋天眾多的景物巧妙地串 起來

2、，從整體上 帶出一個(gè)美 麗、豐收、 歡樂的秋天。文章 層 次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比 喻成生活中常 見的東 西和事 物，或很含蓄的抒 發(fā)感情，通篇 語言 藝術(shù) 化， 給人以美感。學(xué)生雖然由二年 級(jí)剛剛升入三年 級(jí)，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的 識(shí) 字方法，具 備了一定獨(dú)立 識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 。同時(shí)，從心理學(xué)角度來 講，這個(gè)年齡階 段的學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中主要依 賴無意注意，有意注意的 時(shí)間較短，依然以 感性思維為主。因此，教學(xué)中 應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，采用靈活多 樣的教學(xué)方式。1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀 是學(xué)生

3、個(gè)性化行 為，不 應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí) 踐”。本 課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ)展開教學(xué)，激 發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他 們在讀中感悟、 讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊 重學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的 領(lǐng)悟取代教材的 講解分析， 讓 學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代 統(tǒng)一答案。整個(gè) 過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激 發(fā)學(xué)生靈性服 務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。 營造民主和 諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的 積極主動(dòng) 性與 創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始 終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他 們在自主、合作、探究的新型學(xué) 習(xí) 方式中快 樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué) 習(xí)活

4、動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣 賞者;力求實(shí) 現(xiàn)以學(xué)定教， 順學(xué)而 導(dǎo)，教學(xué)相 長的教學(xué)思想。3、正確 處理工具性與人文性相 統(tǒng)一的關(guān)系。立足本 課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三 維目 標(biāo)。教學(xué)中 緊緊 抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以 語文知 識(shí)的學(xué) 習(xí)，語文技能的形成 為載體，滲透 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué) 習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)，力求使相互交融的三 維目 標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “扇、郵”等 12 個(gè)生字。正確 讀寫“清涼、留意 ”等 詞語 。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗 讀課文，讀出對秋雨的喜 愛和贊美之情。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活 經(jīng)驗(yàn)理解

5、重點(diǎn) 詞句的意思，感受 語言文字之美。4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背 誦自己喜歡的部分。5、引 導(dǎo)學(xué)生在理解 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激 發(fā)學(xué)生對大自然的 熱愛使學(xué)生通 過課 文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受 課文的語言美，是教學(xué)的重 難點(diǎn)1、學(xué)生：初步 預(yù)習(xí)課文，能讀出生字， 讀通句子。2、教具與學(xué)具：多媒體 課 件。兩課時(shí)。教學(xué)目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“鑰 、匙、趁、柿、菠、喇、 銜、裳”8個(gè)生字。2、初步做到正確、流利、有感情地朗 讀課 文。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活 經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn) 詞句的意思，感受 語言文字之美。4、初步指 導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背 誦自己喜歡的部分。5、引 導(dǎo)學(xué)

6、生在理解 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激 發(fā)學(xué)生對大自然的 熱愛1、教師談話導(dǎo) 入新課：師：同學(xué) 們，我們一起伴著 綿綿的秋雨走 進(jìn)這快樂的課堂，今天我 們就學(xué)習(xí)這篇課文 秋天的雨 （板書 ：秋天的雨 ）2、 齊讀課題 ：師：請大家 齊讀課題 。生：秋天的雨。1、檢查生字詞： 同位互相指 讀 ：師：昨天大家已 經(jīng)預(yù)習(xí)過課 文了， 課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì) 讀了呢 ? 生：會(huì)。師：真的 ?聲：真的。師：那好，同桌三個(gè)人之 間 互相用手指著 課 后第一行雙 線格里要求我 們會(huì)認(rèn) 得 8 個(gè)字 讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、 記得牢，開始。學(xué)生同桌之 間認(rèn)讀 生字。 集體反 饋 ：師：怎么 樣，

7、 讀準(zhǔn)了沒有 ?生：讀準(zhǔn)了。師： 這么自信 !那好，我 們 眼見為實(shí) 。請 看大屏幕。生：略。利用多媒體 課件出示字 詞，重點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠 蘿”的讀音。 師：這篇課文還有這些字詞不太好 讀，誰愿意當(dāng)小老 師領(lǐng)著大家 讀一讀? 生：略。利用多媒體 課件出示字 詞，重點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)多音字 “扇”的讀音。 教師小結(jié)：重慶的小朋友 認(rèn)字的本 領(lǐng)可真棒 !你們課文讀的怎么樣?我們請幾位同學(xué)來 讀讀看，誰想讀?（學(xué)生紛紛舉 手）2、指名 讀課 文，整體把握文章大意： 指名按自然段 讀課 文：師：這么多同學(xué) ?來，請這一組的同學(xué)開火 車讀一讀，怎么樣。一個(gè)人 讀一段，一、 二、三、四、五， 請你們前五位同學(xué)站

8、起來。其他同學(xué)可要 認(rèn)真的一 邊聽一思考，在 綿綿 的秋雨里，你都看到什么了 ?（學(xué)生按自然段 讀課文。 ） 讀后交流，感知 課 文主要內(nèi)容：師：你們真是了不起， 課文讀的也 這么棒!誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了 ?生：我看到了小青蛙、小松鼠。師：你看到了 這么多小 動(dòng)物。你 們還 看到什么了 ?生：小喜 鵲。師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜 鵲準(zhǔn)備過 冬，是不是 ?（是）那其他的同學(xué)，你 們除了 這些還看到什么了 ?生：我 還看到了 銀杏樹、楓樹、柳樹。師：他看到 許多美 麗的樹。還有誰想說?生：我 還看到柿子、橘子。師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。生：對。第二段：感悟五彩

9、 繽紛1、學(xué)生默 讀課 文，尋找顏色：師：孩子 們，剛才你 們有的同學(xué)看到了小 動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果， 還有的 同學(xué)看到植物有很多漂亮的 顏色。問一問你們，你們是從哪兒 讀懂的銀杏樹、楓樹 有著漂 亮的 顏色呀?生：從 課文二、三、四自然段 讀懂的。師：他從 這么多段 讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意 見 ?生：是 課文中的第二自然段。師：同意 嗎 ?生：同意。師：秋天的雨都把 顏色送給誰了?請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一 邊讀 一邊把描 寫顏色的詞語 畫下來。（學(xué)生默 讀課 文）師：小朋友 們，剛才你們在讀書的時(shí)候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思 ?（板 書：五彩 繽紛）他提

10、的 這個(gè)問題很有價(jià)值，我相信你把第二段 讀懂了，也就明白五彩 繽紛 的意思了，我 們先來看 課文好 嗎?（好）師：誰能說一說，秋天的雨都把 顏色送給誰 了?生：略。（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體 課件把描寫 顏色的詞語變 成相應(yīng)的顏色。）2、美 讀句子，體會(huì)色彩之美： 師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲 讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜 歡的句 子畫下來，美美的多 讀 幾遍。（學(xué)生自由朗 讀 ）師：好了，小朋友 們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流， 誰愿意把自己喜 歡的句子 讀給 大家 聽?重點(diǎn)體會(huì)、美 讀描寫 銀杏樹和楓樹的句子。 學(xué)生 讀句子 （課件出示句子 ） 去詞 體會(huì)：師：小朋友 們，現(xiàn)在

11、我們一塊來看看 這句話，要想把 這句話讀美了，如果我把句子當(dāng) 中的“扇哪扇哪、 飄哇飄哇”去掉，你們自己再來 讀讀看，看行嗎?為什么?生：因?yàn)槿绻麤]有這些詞語的話，就根本表 現(xiàn)不出他是怎 樣把夏天的炎 熱扇走了， 郵 來了秋天的涼爽。師：他說出了自己的體會(huì)， 誰還 想說?生：假如那個(gè)小扇子不扇的 話，怎么 郵來秋天的涼爽呢 ?師：說的多好啊。生：小扇子是要扇的，不是 擺在那里就能扇走炎 熱 的。師：是啊， “扇哪扇哪 ”讓我們仿佛看到 銀杏葉象一把把黃色的小扇子， 輕輕 的、輕輕 的幫我 們扇走了夏天的炎 熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到 紅紅的楓葉多象一枚枚 郵票，輕柔 的為我們郵來了秋天的涼

12、爽。多美啊 ，誰再來 讀一讀? 指導(dǎo) 朗讀：個(gè)別讀一讀。設(shè)計(jì) 意圖 ：巧妙抓住重點(diǎn) 詞句、體會(huì)感悟、以 誤促讀。（其他句子略 處理，教 師相機(jī)點(diǎn) 評即可。 ）3、看 錄像，感悟五彩 繽紛 ：師：小朋友 們，這么美的景色，想不想去看一看 ?讓我們一邊看，一 邊讀出它的美 麗 吧。（多媒體出示 課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面 讀相關(guān)文字。 ）師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒 一一師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提 問題的同學(xué)， 現(xiàn)在你知道五彩 繽紛的意思了吧。設(shè)計(jì) 意圖 ：借助多媒體，再 現(xiàn)文中的美 麗景色，在美妙的音 樂中，以情助 讀。4、美 讀全段：師： 現(xiàn)在誰能把這一段 給我們

13、大家美美的 讀一讀?我們班平時(shí)誰讀課 文最好啊 ?（學(xué)生推 薦）一人配 樂 朗讀。第三段：體會(huì)氣味的香甜師：秋天的雨不但有五彩 繽紛的顏色， 還藏著許多好聞的氣味呢。 （板書：藏著氣味 ） 誰愿意 給大家 讀一讀這一段。指名美 讀，略處理。第四段：演一演感受快 樂1、熟 讀課文：師： 剛才有的小朋友 說自己仿佛看到小 動(dòng)物和植物 們準(zhǔn)備過冬的樣子， 現(xiàn)在，我突然 有了一個(gè)好主意，你 們看行不行，咱 們就來把小 動(dòng)物和植物 們是怎 樣準(zhǔn)備過冬的演一演， 怎么 樣?生：好 師：如果想把 課文中的內(nèi)容演好的 話，你們說該 怎么辦?生:我們該 把課文對那部分內(nèi)容背下來。師： 他的意思是熟能生巧， 如果

14、 時(shí)間短背不下來怎么 辦 ?生：讀熟。師：對呀，讀熟就可以了。那你 們就來把 課文的第四段 讀一讀，開始吧。 （學(xué)生熟 讀課 文）師：在這么多的小 動(dòng)物和植物當(dāng)中，你想演 誰啊?這樣吧，你想演 誰，就把描寫他的 句子再來用心的多 讀幾遍。好 嗎 ?生：好。師：選擇你喜歡的角色 讀一讀吧。學(xué)生自由 練讀課 文。2、師生互 動(dòng)演一演：師：這么快就準(zhǔn) 備好了，我 們先來試一試。小喜鵲在哪呢?誰想演小喜 鵲?（學(xué)生舉手） 師：我們兩個(gè)先來 試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜 鵲。師：小喜 鵲。生：哎。 師：冬天快要來了，你在干什么呢 ?生：我正在用 樹 枝造房子呢。師：你真勤 勞。其他同學(xué)看清楚

15、了 嗎?（看清楚了 ）誰還 想再來當(dāng)一當(dāng)小喜 鵲?（學(xué)生 舉手）師生互 動(dòng) 表演 （略 ）師：誰想演小松鼠 ?（依次選出小青蛙、松柏、 楊樹、柳樹的葉子。 ） 師：小松鼠。生：哎。 師：冬天快要來了，你在干什么呀 ?生：我正在找松果當(dāng)糧食呢師：你可真能干 !再 見生：再見。 師：小青蛙，你在哪兒呀 ?生: 哎。 師：你在哪兒呀 ?生：我在 這兒呢。 師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀 ?生：我在挖洞呢。師：那祝你睡個(gè)好 覺吧，再 見。 生：謝謝 !師：真是個(gè)有禮貌的小青蛙。師：小松柏。生：哎。師：原來你在 這 兒呀。你在干什么呀 ? 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 師：是呀，冬天就

16、要來了，你可要多穿點(diǎn)呀。 生：嗯。師：再見。生：再見。師：楊樹 、柳 樹的葉子。生：我在 這兒呢。 師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀 ?生：我要 飄到樹媽媽 的腳下，也準(zhǔn) 備過冬了。師：是呀，孩子 們，所有的小 動(dòng)物都在準(zhǔn) 備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨 吹喇叭呢。 （板 書：吹起喇叭 ）4、指導(dǎo)朗讀：師：這么快樂的景象，就 讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音 讀出你的快 樂，自己 讀 自己的。學(xué)生自由朗 讀 。師：誰想把這段話快樂的讀一讀?（學(xué)生舉手）這位女孩子 請你來。生：略。師：他把自己的快 樂讀出來了，其他的小朋友，你 們誰能讀的比她 還快樂?（學(xué)生舉手）生：略。師：她讀的也很用心，小朋友 們，我們一塊來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課 文）設(shè)計(jì)意圖：讓靜的課堂動(dòng)起來，符合學(xué)生 認(rèn)知規(guī)律和年 齡特點(diǎn)。1、小 結(jié)：師：難怪課文第一自然段 說秋天的雨是一把 鑰匙，帶著清涼和溫柔， 輕輕地、 輕輕地， 趁你沒留意，把秋天的大 門打開了 （板書：鑰匙）2、拓展：師：小朋友 們，說說看，你都看到了一個(gè)怎 樣的秋天 ?生：我看到了一個(gè)美 麗 的秋天。還會(huì)生：我看到了一個(gè)五彩 繽紛 的秋天。生：我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。生：我看的是一個(gè)五 顏 六色的秋天。生：我看到的秋天是一個(gè) 歡樂 的秋天。師：你們可真會(huì)讀書，通過讀書 就感受到秋天的美 麗