提升初中數(shù)學課堂教學有效性策略

1、提升初中數(shù)學課堂教學有效性策略課堂是開展教學活動的主要場所,如何在有限的45分鐘的 時間里收獲最佳的教學效果，是廣大一線教師和教育工作者 關(guān)注的熱點問題?？v觀當前教學現(xiàn)狀，人們已經(jīng)認識到改革 課堂教學的重要性，而且，隨著新課程標準的實施，初中數(shù)學 課堂教學情況有了較大的改善，但我們同時也意識到:在傳 統(tǒng)教學理論、教育師資力量、教學硬件設施、學生的認知水 平等因素的影響下，課堂教學仍存在著低效、甚至無效的狀 況。因此，提升課堂教學的有效性是深化初中數(shù)學課程改革 的關(guān)鍵。課堂教學的有效性是指課程目標在課堂這一特定時空 的實現(xiàn)程度，即通過課堂教學活動，使學生在教學三維目標 方面協(xié)調(diào)發(fā)展，達到預期的學

2、習效果，主要表現(xiàn)在課堂教學 的內(nèi)容、方法、調(diào)控、交往、發(fā)展等方面，其核心標準是要 求學生做到'我要學、我能學、我學會、我學好”。本文從 有效的情境、有效的設疑、有效的互動、有效的拓展等四個 方面進行相關(guān)探索。角度1：有效的情境情境的創(chuàng)設是當前課堂教學研究的熱點問題，把教學內(nèi) 容寓于真實的課堂氛圍中，有利于提高學生的學習興趣，并 積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。有效 數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設必須以學生為中心，要符合學生的認知 結(jié)構(gòu)，是真實性、多樣性、直觀性、開放性的集中體現(xiàn)。創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境的途徑主要有：其一，利用生活 經(jīng)驗。在對稱性的教學中，教師可利用各大銀行的標志，用真

3、 實的生活場景吸引學生的興趣;其二，利用游戲活動。在概率 的學習中，教師可在課前制作一個簡易的轉(zhuǎn)盤，在課堂上選 學生代表來參與轉(zhuǎn)盤游戲，體驗游戲規(guī)則的公平性，了解必 然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性；其三，利用 實踐活動。在學習三角形的三條邊的關(guān)系時，讓學生準備長度不等的三條棍棒，讓學生發(fā)現(xiàn)能否構(gòu)成三角形與三條邊的 長度之間的關(guān)系，在學習圓錐的側(cè)面積和表面積時，讓學生 自己動手做出一個圓錐等。其四，利用多媒體輔教。多媒體 涵蓋的范圍十分廣泛，是創(chuàng)設情境的重要方式，值得注意的 是：多媒體輔教的應用要遵循適度、恰當?shù)脑瓌t，當用則用， 不可濫用。角度2：有效的設疑“循循善誘” 一詞出自孔子

4、的論語子罕，體現(xiàn)的 是提問方法對促進他人思維方式和學習效果的重要性。有效 的課堂提問，一般包括“教師提問一一學生作答一一教師回 應”三個環(huán)節(jié)，應該滿足如下幾個條件：首先，提問要在寬 松、平等的學習氛圍中進行；其次，提問要面向全體學生；再 次，提問要有一定的思維深度，抓住教學內(nèi)容的重點和難點 發(fā)問，語言要注意數(shù)學學科的嚴謹性，同時還應簡潔有力，一 語中的；最后，提問要具有啟發(fā)性，恰當?shù)亓舭祝o學生適當 的思考空間。角度3：有效的互動數(shù)學課程標準明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學, 是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！背踔?階段的學生在認知能力和身心發(fā)展方面都需要教師的指導 和同學的

5、幫助。有效的教學互動，一方面，存在于師生之間和學生之間， 常見的方式有合作學習等，即指在教師的指導下，確定難度 適中的問題，學生以小組為團隊為完成共同的學習任務而開 展的互助性學習，教師組織并監(jiān)督整個學習過程。如在''合 并同類項”的學習中，教師將分類思想、同類項的概念和合 并同類項的法則引入，給出具體的題目，讓學生合作探索實 踐，得到解題思路和步驟，并由教師總結(jié)點評。另一方面，教 學互動指教師之間的交流，包括同學科教師之間、同年級教 師之間、以及青年教師和資深教師之間等。角度4：有效的拓展教學活動不能局限在教材內(nèi)容和課堂范圍內(nèi)，數(shù)學知識 的轉(zhuǎn)化和拓展是培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式的關(guān)鍵。教學活動的 拓展主要在于引導學生多角度地去審視和探索問題，吸引學 生的學習興趣，增強課堂教學的有效性。教學拓展和轉(zhuǎn)化方 式中，最常見的就是"舉一反三”的思想。通常地，教師講解一個題目，得出答案，教學活動完成。 但如果教師能夠讓題目多一點變化，就可以延伸出多個知識 點。如"試說明:(a2+3a) (a2+3a+2)+l是一個完全平方式" 一題，可以將其轉(zhuǎn)化為“分解因式：(a2+3a)(a2+3a+2)+l”、 “解方程：(a2+3a)(a2+3a+2)+l=8”、” 解不