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文檔簡介
1、中職文秘專業(yè)課程一體化改革探析摘要:本文以秘書職業(yè)標準為依據(jù),結合目前文秘專業(yè)課程設置的 現(xiàn)狀,從強化學生應用能力訓練、整合課程,突出專業(yè)核心能力、利用校 內資源頂崗實習和社會實踐等四個方面展開論述,對文秘專業(yè)課程一體化 改革進行了積極的探索。關鍵詞:一體化課程文秘專業(yè)近年來,市場改革的深化和社會対文秘人才需求的轉變,刺激著傳統(tǒng) 文秘課程的改革。據(jù)國家人事部2008年發(fā)布的第二季度全國人才市場供 求信息,在招聘數(shù)量上,文秘專業(yè)位居第六位,面對著如此巨大的就業(yè)前 景,傳統(tǒng)文秘職業(yè)想要瓜分人才市場的這塊大蛋糕顯然是有心無力的,文 秘專業(yè)學生就業(yè)競爭力不高已成為不爭的事實,而導致文秘學生就業(yè)競爭 力
2、不高的根木原因,則是傳統(tǒng)課程設置不合理,所以,積極探索并建立符 合市場需求的、融“教、學、做”為一體的課程體系刻不容緩。本文以秘 書職業(yè)標準為依據(jù),結合目前文秘專業(yè)課程設置現(xiàn)狀,談談止在如火如荼 開展的一體化教學模式下對中職文秘專業(yè)課程改革中的一些看法。1突出專業(yè)核心能力,刪繁就簡,結合學校與學牛自身特點,整合課 程目前,大量的調查資料顯示,對文秘人才的知識素質方面提出了更高 的要求,相比較以前而言,現(xiàn)在的企業(yè)普遍喜歡那些具備復合型知識結構 的“通才型”秘書。因此,面對這種市場需求的變化,學校對文秘專業(yè)的 傳統(tǒng)課程進行了一系列的改革,然而,由于部分學校只是迎合了當前市場 需求變化的需要,開設了
3、一些五花八門的課程,應有盡有,以為多學一點 就是好的,除了開設常規(guī)的文秘專業(yè)課程以外,還開設了基礎會計、經濟 基礎知識、統(tǒng)計知識、世界文化遺產、財經應用文、企業(yè)管理基礎、網頁 設計與網絡應用、心理學、酒店管理、人力資源等課程,這就顯得有點過 頭了,如果學校只是一味的順應市場的需求,而不結合自己學校的實際進 行改革的話,其結果往往是適得莫反的。因此,為了切實達到文秘專業(yè)課程設置的冇效性,就必須改變這種課 程設置上的雜亂無章的混亂局面,從實際出發(fā),結合學校的實際以及學生 口身的能力特點,把提高學生的綜合職業(yè)能力做為培養(yǎng)目標,科學、合理 的設置專業(yè)課程。首先,我們可以將文秘專業(yè)的職業(yè)能力劃分為以下三
4、個 部分:第一是職業(yè)基礎能力。這其中包括培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、禮儀運用 能力、時間管理能力以及人際溝通能力和使用維護現(xiàn)代化辦公設備的能力 等等;第二是職業(yè)核心能力。這其中包括培養(yǎng)學生發(fā)的文書寫作與處理能 力、會議事務管理能力以及商務活動的安排等等;第三是職業(yè)相關能力。 這其中包括要培養(yǎng)學生掌握商務法律運用、速記速錄、英語以及財務管理 的能力。2重視實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié),開展冇效的技能訓練,強化模 塊教學,培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力目前文秘專業(yè)的教材編寫和教學方法偏重介紹概念、特點、原理、原 則等理論性知識,缺少具休實際操作訓練和指導。據(jù)廣東某職校調查了解, 目前中職學校文秘理論課與實踐課
5、的比例為3: 1,有些地方實踐課占據(jù)的 比例甚至更低,教材的缺憾與課程比例的失重導致學生動手操作能力過 低,知識點學不牢固。學生在這種“滿堂灌”的理論課堂中,不僅失去了 學習的興趣,更失去了提高職業(yè)能力的信心。加強文秘專業(yè)的實訓實操, 是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路,從理論中來,到實踐中去,理論 在實踐中得到驗證與補充,真正做到“知行合一”,這已成為職教界人士 的共識。因此,筆者認為,學校不但應該適當增加實訓實操課時量,更應 創(chuàng)新教材編寫模式,編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料, 在這方面,中山技師學院文秘專業(yè)冇較好的經驗,他們的教材編寫采用以 現(xiàn)場教學為主,以崗位任務為依據(jù)來確
6、定知識模塊,以項目實踐教學為載 體的方式來組織教學內容。在每個不同的模塊z下,將知識點分成幾個層 次與級別,然后創(chuàng)設不同的教學任務和項目來考核學生,讓學生在任務模 塊沖關與項冃組織實踐完成的過程中,體驗學習的樂趣。例如會務組織 這門課程,它是商務文秘專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,也是秘書工作辦公、 辦會、辦文三大業(yè)務技能之一,對于這種應用型的課程,該校采用以項目 來組織教學的思路,打破傳統(tǒng)以會前、會中、會后劃分的會務組織流程為 主線,而是選取了安排部門員工工作例會、組織公司培訓研討會、舉辦公 司年會、策劃公司周年慶典5個比較有代表性的、實用性較強的會務活動 作為典型工作項目,然后按照工作流程分解為準
7、備例會、籌辦會議、組織 與引導會議、組織與服務會議、溝通與協(xié)調會議、總結會議等若干工作任 務,每個工作項目都會重復會前、會中、會后這個工作流程。5個典型工 作項目由簡到繁、由易到難、由內到外、由小到大,循環(huán)推進,讓學生在 項日訓練過程中,了解有關會務組織活動的基木理論知識,提高學生的學 習能力,同時,也有利于學生更加扎實的掌握秘書辦會的技能,使學生勝 任幾種常見的企業(yè)不同類型會務活動的組織服務工作。3深挖校內資源,勤練“內功”,創(chuàng)設職業(yè)崗位,實行校內輪崗實訓目前,各類中職學校文秘專業(yè)里實訓教學除了在畢業(yè)前夕,安排指導 學生外出實習一個月外,基本難以推行更加系統(tǒng)有效的實習教學,雖然 “2+1”辦
8、學模式喊了許多年,但是由于受市場和企業(yè)經營需求的影響, 能真全面系統(tǒng)性去實施的學校很少,學生大部分時間還是呆在校園里面, 文秘專業(yè)體化課程教學難以開展,究其緣由,是實訓資源開發(fā)不起來的 結果。因此,我認為在課程改革中更應該側重校內實訓,注重挖掘校內實 訓資源的開發(fā),勤練“內功”,開展實訓教學。我們可以將秘書專業(yè)的實 訓分成實訓室模擬、校內實訓、校外實訓三塊,其中又以實訓室模擬、校 內實訓為主,校外實訓為輔的模式去開展,學生在校的在第一第二學期, 主要以實訓室模擬為主,配合課堂理論教學,教師設計實訓項目,通過任 務分配、小組合作、情境錄像、案例教學等形式,要求學生在實訓室中情 境模擬、角色扮演,
9、模擬秘書實務的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的 技巧,完成各樣任務,強化實務技能,使學生初步體驗秘書工作的特點以 及職業(yè)定位,使理論學習成果得到初步檢驗。第三第四個學期,除了實訓 室模擬訓練外,我們還可以配合學校的工作計劃,結合教材,擬定實訓教 學大綱,利用校內的藝術節(jié)、科技節(jié)、運動會、文藝晚會,開放日、家長 會等各種活動機會,讓學生參與到具體的項目策劃和籌備,例如起草策劃 書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿,承擔會議的組織、安排與接待工作 等等。在整個過程中,相關崗位的教職工負責項目指導,學生在真實的工作環(huán)境中獨立進行實地訓練,參與組織管理全過程,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題,邊干邊學,書本理
10、論與工作實際緊密結合,提高了操作技能, 克服了學習知識與提高能力分離的痼疾,使教學從傳統(tǒng)的“應學什么”轉 變?yōu)椤皶鍪裁丛诜e累了足夠的實訓經驗后,從第四個學期起,我們還可以開發(fā)利用 校內現(xiàn)有的場所資源,將學校一些部門與秘書工作相近或相關的崗位提供 給學生進行階段性的輪崗實習。這樣一來,因地制宜,既充分利用了 有 設備條件,節(jié)約了成本,又能滿足了學牛實踐實訓的需要,提高了學生實 踐實訓的積極性,讓學生在沒有走出校門的時候,就已經獲得了成為一名 真正的文秘人員的經歷。4重視社會實訓,建立多層次的校外實訓基地經過實訓室模擬、校內實訓等訓練后,讓學生走出校園,走進現(xiàn)實社 會生活,在社會的真實情境屮去檢驗自己所學所得成為了評估學生職業(yè)綜 合素質的最后一道門檻。學校應通過校企合作,建立起多層次的實訓基地, 積極探索校外實訓模式,并將其實習內容、量化的評估制度歸納到課程系 統(tǒng)的教學大綱之內。學校既可以組織學生參加各種社會活動。也可以組織 學生深入到企業(yè)生產中去,了解實習單位的組織、管理、企業(yè)文化情況和 特色,并且在實踐屮學習人際交往,處理人際關系的基本能力,為將來走 上工作崗位打下基礎。中職文秘課程一體化改革開發(fā)是一項長期的艱巨任務。而我們的嘗試 是局部的、認識是粗淺的。但我相信,只要我們抓住時機,順應潮流,并 進一步大膽解放思想,開拓教育思路,深入開展
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