科學(xué)教科版四年級上第五單元聲音第三課聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計

1、聲音是怎樣傳播的一、教學(xué)思路：這一課共安排了四個活動，主要是讓學(xué)生自己通過這些活動，了解到聲音能通過固體、氣體、液體來傳播。教學(xué)時，原先按照課本中的編排順序，在驗證了聲音可以在氣體中傳播之后，進(jìn)行聲音可以在液體傳播的驗證：用兩個石頭在水中碰擊，其他同學(xué)捂住一只耳朵，另一只耳朵貼在水槽壁上，聽石塊碰擊的聲音。通過這個實驗，大多數(shù)同學(xué)都說聲音可以在液體中傳播。但極少數(shù)同學(xué)卻不同意這樣的結(jié)論，他們認(rèn)為這樣的實驗不只是證明聲音可以在液體中傳播，同時也證明了聲音可以在固體中傳播。因為聲音是通過液體（水）和固體（水槽壁）傳到耳朵里的。顯然這樣的結(jié)論和推理的過程是正確的。但固體能傳播聲音還未通過驗證，只通過

2、一個實驗就來驗證聲音既能在液體又能在固體中傳播，顯然有些勉強(qiáng)和倉促。因此教育認(rèn)為如果調(diào)整實驗的次序，在進(jìn)行了聲音在固體中傳播之后，再來進(jìn)行水中碰石的實驗，這就不僅驗證了聲音可以在液體中傳播，同時一次驗證了聲音可以在固體中傳播。固體能傳播聲音，是用“手撓桌面”這個實驗來驗證的。教師讓學(xué)生耳朵貼住桌面，用手去撓桌面，學(xué)生很容易認(rèn)識到固體能傳播聲音。但在教學(xué)中我們又設(shè)計了一個延續(xù)實驗，讓學(xué)生坐端正，然后用同樣的力度去撓桌面，與貼在桌面上聽到的聲音相比較。當(dāng)學(xué)生回答是耳朵貼在桌面上聽到的聲音大時，教師加以概括：固體傳播聲音的“能力”比氣體傳播聲音的“能力”要強(qiáng)，由于設(shè)計這樣一組實驗，學(xué)生可以進(jìn)行比較，

3、結(jié)論顯而易見。二、教學(xué)目的1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，自主探究的能力；3、激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。三、教學(xué)重、難點重點：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程；難點：讓學(xué)生明白固體、氣體、液體能傳播聲音，且速度不一樣。四、課時安排1 教時五、器材準(zhǔn)備土電話、漏斗、膠管、鑰匙、石頭、鈴、線、紙杯、六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？生：能。師：誰愿意上來試一試。（老師通過土電話小聲地讓學(xué)生做一些有趣的表情和動作，引起學(xué)生哄笑）。師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。生（打電話的）：是老師叫我這樣做的。師：這個同學(xué)是怎么聽到我說話的聲音

4、的？生：；老師的聲音是通過這條電話線“傳播”到他耳朵中去的。師：（板書）聲音是怎樣傳播的2、聽聽不同物體傳播過來的聲音（1）、同桌安靜，相互聽一聽寫字的聲音、輕輕用手拍打桌面的聲音。小組說說你是怎么聽到寫字聲音的？不同的途徑聽到的聲音有什么不同？（2）、聽聽紙杯傳過來的聲音、照書上圖做相互聽，聽聽紙杯中的聲音；、說說紙杯中的聲音是怎樣傳過來的？、換個紙杯聽聽看，與剛才的聲音一樣嗎？3、（3）、聽聽聽診器了里的聲音、說醫(yī)生是怎樣聽病人心臟跳動的聲音的？、把漏斗接上膠管，作成一個簡易的“聽診器”試試做做醫(yī)生；、用“聽診器”聽聽心臟的聲音（自己的和別人的）；、聽心臟的聲音是怎樣傳播過來的？（4）、說說聲音可以通過哪些途徑傳播？實驗，研究液體能否傳播聲音（1）、小組討論，如何設(shè)計實驗，讓物體在水中發(fā)出聲音，并試試能不能聽到；（2）、聽一聽，在水槽中碰響石頭或鈴，能不能聽到發(fā)出的聲音。（3）、說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？（4）、想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播的？4、不同物質(zhì)傳播聲音的速度（1）、自學(xué)看書上的材料；（2）、說說從這些材料中，你獲得了哪些信息？5、思考一下：在鐵路上你用什么方法來判