信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐安陸市陳店中心小學(xué) 夏心才【摘 要】文章通過研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題。【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 發(fā)展思維 應(yīng)用與實踐當前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。因此，信息技術(shù)

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等實施教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就

3、是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，擴大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性和教學(xué)效率數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計圖表等畫在黑板上也比較浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技

4、術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時間。（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。如在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地播放動畫片演示。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，

5、而與角兩邊叉開的大小有關(guān) 。”這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。（三）增強了學(xué)生的互動能力和協(xié)作精神多媒體教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢互補，相互促進，實現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動學(xué)習。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課拼出美麗的圖畫時，教師把學(xué)生分成幾個合作小組，放手讓每個學(xué)生大膽進行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視

6、屏展示臺上展示，在活動過程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）向?qū)W習者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，

7、從而促進學(xué)生主動學(xué)習，主動思考。（一） 結(jié)合知識點應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)長方體、正方體的認識一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)置為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對應(yīng)的認知操作，電腦會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動手操作的實踐過程，使學(xué)生對長方體、正方體有

8、了深入的認識。這樣利用知識點切入進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點、難點，取得良好的教學(xué)效果。（二）通過互動營造激勵氛圍通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。如在教學(xué)圓的認識時，通過多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)

9、下，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習的動機，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對圓特征的認識就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？梢娊處熢诮虒W(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習平臺是非常有效的整合思路。（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容不能實現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合

10、教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習經(jīng)驗。如在教學(xué)年、月、日一課時，認識“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對小學(xué)生是一個極其抽象的認知過程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)圓的面積計算時，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，靠學(xué)生動手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計算公式的推導(dǎo)過程的。很多教學(xué)事實證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被

11、簡潔而又準確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習平臺。（四） 創(chuàng)造生動的教學(xué)效果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏龋匆造o態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問題的解決問題：一列火車長180米，若以每秒25米的速度通過一座1620米長的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入

12、情境。接著有一列火車開來，在車頭到橋頭時及車尾剛過大橋時，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過大橋的距離和大橋長度的關(guān)系。學(xué)生通過觀察火車過橋的動態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對信息的理解和認識，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。（五） 營造良好的學(xué)習環(huán)境信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一個良好的學(xué)習環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面

13、。學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習評價、反饋。如教學(xué)角的度量時，利用攝像機對每個合作小組度量角的過程進行再現(xiàn)，學(xué)生通過現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時找到了造成度量誤差的原因。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個問題第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教

14、育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，達到最佳的教學(xué)效果。第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達到最優(yōu)化?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要