對高中英語新教材指導(dǎo)思想的再認(rèn)識

1、對高中英語新教材指導(dǎo)思想的再認(rèn)識93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材(jefc ) 以其嶄新的教學(xué)思想、豐富有趣的內(nèi)容和有機(jī)的編排體系受到廣大中 學(xué)英語教師的歡迎，其優(yōu)勢已在經(jīng)過初中一輪教學(xué)后的高一學(xué)生身上 看到。和往屆的高一學(xué)生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言 交際能力普遍得到加強(qiáng)。過去外語教學(xué)中出現(xiàn)的聽不懂、說不出的聾 啞現(xiàn)象得到初步矯治。96年以后，和初中教科書相銜接的高中教材 (sefc )正式使用。經(jīng)過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎(chǔ)較 好的學(xué)校，教師充分地發(fā)揮和利用了新教材的優(yōu)勢，努力擺脫應(yīng)試教 育的影響，作了積極的探索。但是，這種發(fā)展很不平衡，高中教學(xué)效 果遠(yuǎn)不

2、如初中的好。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)面臨著 巨大的高考壓力和挑戰(zhàn)，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題 的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題 主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教 材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究，加上傳統(tǒng)的教法根深蒂固，往往是穿新 鞋走老路，結(jié)果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特 別是研究新教材的指導(dǎo)思想，是當(dāng)務(wù)之急。只有把握好新教材編寫的 指導(dǎo)思想，才有可能自覺地、有效地、創(chuàng)造性地使用好新教材。一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的目標(biāo)語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是 語言的

3、本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語 教學(xué)的最終目的。交際能力包括四個方面：1語法運(yùn)用能力 (grammatica 1 competence ) ;2社會 文化運(yùn) 用能力(sociol inguist iccompetence ) ;3語 篇運(yùn) 用能力(di scour secompetence ) ; 4策 略運(yùn) 用能力 (strategicalcompetence ) ( canale& swain, 1980 )o 語言的交 際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，也表現(xiàn)在書面語中。英語教學(xué)不僅要讓學(xué) 生學(xué)習(xí)語言知識(語音、詞匯和語法)，而且要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫 的基本

4、技能，培養(yǎng)他們在口頭上、書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng) 運(yùn)用語言能力之間的關(guān)系。過去，外語教學(xué)中普遍存在著重知識輕能 力的傾向，外語教師教學(xué)的主要任務(wù)是傳授和講解語言知識點(diǎn)，不太 注意言語技能的發(fā)展和語言交際能力的培養(yǎng)，造成了外語教學(xué)中大面 積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，沒有按教學(xué) 大綱要求全面完成外語教學(xué)所應(yīng)該完成的任務(wù)，結(jié)果是語言知識點(diǎn)越 講越深，越講越細(xì)，語言學(xué)習(xí)成了語法分析，學(xué)生的實踐活動受到限 制。這種缺少學(xué)生參與的語言教學(xué)活動是難以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能 力的。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力并不排斥語言基礎(chǔ)知識

5、的學(xué)習(xí)。正相 反，語言知識是構(gòu)成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力 的基礎(chǔ)，不掌握語音、詞匯和語法，何以進(jìn)行聽說讀寫？何以交流信 息？但是，語言知識必須轉(zhuǎn)化為言語技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是練習(xí)或 實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習(xí)，肯定學(xué)不會彈鋼 琴。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知 識傳授，不僅僅讓學(xué)生懂得了語言知識，而且加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練, 為發(fā)展學(xué)生的言語技能和語言交際能力創(chuàng)造了條件。二、擴(kuò)大語言的輸入量，采用循環(huán)式教學(xué)的方法人們根據(jù)對兒童母語習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言 環(huán)境，一定的語言輸入量。輸入量要大于輸出量，只有達(dá)到足夠的輸

6、入量，才能保證學(xué)生具有良好的輸出能力。新教材在語言輸入量方面 大大超過了舊教材，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺 的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴(kuò)大了學(xué)生自然接觸語言的機(jī) 會，培養(yǎng)了他們的語感，而且增加了他們的知識面，提高了他們的學(xué) 習(xí)積極性。93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材(jefc ) 以其嶄新的教學(xué)思想、豐富有趣的內(nèi)容和有機(jī)的編排體系受到廣大中 學(xué)英語教師的歡迎，其優(yōu)勢已在經(jīng)過初中一輪教學(xué)后的高一學(xué)生身上 看到。和往屆的高一學(xué)生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言 交際能力普遍得到加強(qiáng)。過去外語教學(xué)中出現(xiàn)的聽不懂、說不出的聾 啞現(xiàn)象得到初步矯治。96年以后，和

7、初中教科書相銜接的高中教材 (sefc )正式使用。經(jīng)過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎(chǔ)較 好的學(xué)校，教師充分地發(fā)揮和利用了新教材的優(yōu)勢，努力擺脫應(yīng)試教 育的影響，作了積極的探索。但是，這種發(fā)展很不平衡，高中教學(xué)效 果遠(yuǎn)不如初中的好。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)面臨著 巨大的高考壓力和挑戰(zhàn)，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題 的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題 主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教 材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究，加上傳統(tǒng)的教法根深蒂固，往往是穿新 鞋走老路，結(jié)果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特 別是研究

8、新教材的指導(dǎo)思想，是當(dāng)務(wù)之急。只有把握好新教材編寫的 指導(dǎo)思想，才有可能自覺地、有效地、創(chuàng)造性地使用好新教材。一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的目標(biāo)語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是 語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語 教學(xué)的最終目的。交際能力包括四個方面：1語法運(yùn)用能力(grammaticalcompetence ) ;2.社會文化運(yùn)用能力(sociol inguist iccompetence ) ;3語 篇運(yùn) 用能力(discoursecompetence ) ; 4.策略運(yùn)用能力 (strategicalcompetence

9、 ) ( canale&amp; swain, 1980 )<,語言的交 際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，也表現(xiàn)在書面語中。英語教學(xué)不僅要讓學(xué) 生學(xué)習(xí)語言知識(語音、詞匯和語法)，而且要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫 的基本技能，培養(yǎng)他們在口頭上、書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng) 運(yùn)用語言能力之間的關(guān)系。過去，外語教學(xué)中普遍存在著重知識輕能 力的傾向，外語教師教學(xué)的主要任務(wù)是傳授和講解語言知識點(diǎn)，不太 注意言語技能的發(fā)展和語言交際能力的培養(yǎng)，造成了外語教學(xué)中大面 積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，沒有按教學(xué) 大綱要求全面完成外語

10、教學(xué)所應(yīng)該完成的任務(wù)，結(jié)果是語言知識點(diǎn)越 講越深，越講越細(xì)，語言學(xué)習(xí)成了語法分析，學(xué)生的實踐活動受到限 制。這種缺少學(xué)生參與的語言教學(xué)活動是難以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能 力的。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力并不排斥語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。正相 反，語言知識是構(gòu)成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力 的基礎(chǔ)，不掌握語音、詞匯和語法，何以進(jìn)行聽說讀寫？何以交流信 息？但是，語言知識必須轉(zhuǎn)化為言語技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是練習(xí)或 實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習(xí)，肯定學(xué)不會彈鋼 琴。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知 識傳授，不僅僅讓學(xué)生懂得了語言知識，而且加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的

11、訓(xùn)練, 為發(fā)展學(xué)生的言語技能和語言交際能力創(chuàng)造了條件。二、擴(kuò)大語言的輸入量，采用循環(huán)式教學(xué)的方法人們根據(jù)對兒童母語習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言 環(huán)境，一定的語言輸入量。輸入量要大于輸出量，只有達(dá)到足夠的輸 入量，才能保證學(xué)生具有良好的輸出能力。新教材在語言輸入量方面 大大超過了舊教材，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺 的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴(kuò)大了學(xué)生自然接觸語言的機(jī) 會，培養(yǎng)了他們的語感，而且增加了他們的知識面，提高了他們的學(xué) 習(xí)積極性。舊教材的一個明顯缺陷是語言知識復(fù)現(xiàn)率低。無論是詞匯還是語 法，出現(xiàn)一次，難得再見，力求一步到位，結(jié)果卻事與愿違。這種違 反認(rèn)

12、識規(guī)律和記憶規(guī)律的做法，使學(xué)生學(xué)得苦，教師教得也苦，學(xué)習(xí) 效率低。新教材貫徹循序漸進(jìn)的原則，采用螺旋式或循環(huán)式教學(xué)方法, 區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的層次，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步讓學(xué)生掌握大綱 所要求的語言項目。遺憾的是，目前多數(shù)教師并沒有領(lǐng)會這一點(diǎn)，詞 匯和語法往往講得太多，而且要求過高，輸入多少就要求輸出多少， 使不少學(xué)生難以對付，造成學(xué)生對英語的畏難情緒。同時，教師感到 課時不夠用，不免要讓學(xué)生多做作業(yè)或加班加點(diǎn)。這樣一來，課堂教 學(xué)又回到以教師為中心的模式。因此，教學(xué)目標(biāo)的層次性很重要，一 定要貫徹實施，同時，以改革考試內(nèi)容和方法為當(dāng)務(wù)之急。三、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的外語教學(xué)思想認(rèn)為語

13、言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的語言知識， 因此，教師只要一支粉筆一張嘴，把語言知識傳授給學(xué)生就可以了。 以此為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)模式必然是以教師為中心，學(xué)生被動地接受 知識，難以發(fā)展運(yùn)用英語的能力。外語課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有參與實踐活動才有可能 將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，最終發(fā)展成運(yùn)用語言的能 力。這個實踐過程必然以學(xué)生為中心。新教材設(shè)計了許多學(xué)生活動的 練習(xí)，女口 pairwork, groupwork, classroomdiscussion, 等等，讓 學(xué)生在語言活動中獲得運(yùn)用語言的能力。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式并不是降低教師的作用。相反，新教 材對教師提出了更高的要求，

14、教師不僅要有一定的語言知識，具備聽 說讀寫的技能和靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還需具有一定的活動 組織能力。這就要求教師的角色由過去的單一的講解型向教練性或?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，這是對教師素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。四、聽說讀寫，全面發(fā)展，階段側(cè)重學(xué)習(xí)外語的目的是為了交流思想和情感，互通信息。這種交流形式 不僅有口頭上的，也有書面上的，這就要求學(xué)生在聽說讀寫幾方面都 能得到發(fā)展。新教材克服了舊教材在技能培養(yǎng)方面的單一性，重視全 面發(fā)展。課文以單元形式出現(xiàn)，每個單元都有四項技能的訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為新教材只重視口頭語言。其實，新教材的讀寫訓(xùn)練占 了很大的比重，有步驟地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練正是新教材的特色。比如， pre-reading, note-making, summarywriting, 等等，這些都是舊教 材所無法相比的。在初中課本中聽說訓(xùn)練的比重大些，它恰恰反映出 語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而高中教材加強(qiáng)了讀寫技能的訓(xùn)練，符合教學(xué)大綱 所闡述的階段側(cè)重的原則。五、語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合語言是文化的一個部分，是文化的重要載體，不了解所學(xué)語言國家 的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣就不能恰當(dāng)有效地進(jìn)行交際。正如英語新教學(xué) 大綱所說："掌握語法有助于語句結(jié)構(gòu)的正確，而熟悉有關(guān)文化知識 則有助于理解和表情達(dá)意。"