新型課堂教學模式的內涵

1、新型課堂教學模式的內涵江蘇泰州市漁行實驗學校江蘇泰州225300摘要：隨著信息化手段在教育領域的運用和互聯網的迅速發(fā)展，信息 技術在教學中的合理運用正成為教育改革的一項重要內容。木文從四個方面對信 息技術環(huán)境下的新型課堂教學模式進行分析。關鍵詞：信息技術互聯網課堂教學模式一、“一線”一一以提高學牛的素質，提升學牛的全面發(fā)展為主線構建課堂教學的新模式，需要以教育思想素質的理論作基礎，建立三個 相互聯系，但乂是相對獨立的層次：學習知識；開發(fā)能力；促進創(chuàng)新。在這三個 層次，主要第一級是現在的“成人”的教育，第二級是教育普通人才的教育，第 三級是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。素質教育的木質是保持可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)

2、內在的牛 命力，其目的是為了促使人才的全方面發(fā)展，而核心是發(fā)展創(chuàng)造力，素質教育的 宗旨是令受教育者全方面發(fā)展，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，尊重每個人的 個性發(fā)展。所以，以質量為教育的出發(fā)點，建設課堂教學的新型模式，應營造一 個全新的課堂教學，充分克服和理解國家的“應試教育”，加強提高學牛的素質， 提升學牛的全面發(fā)展，不能離開主線。二、“雙主”一一體現學生的主體作用和發(fā)揮教師的主導作用教師是傳統教學模式的主體，這種教學模式以“教”為中心，更利于教 師的課堂組織。在控制和管理的進程中，有助于教師發(fā)揮其主導作用，可是學生 的主觀能動性卻被忽視，在教學中令學生處在被動的地位；與此相反，使學生作 為中

3、心，“學習”為教學目標和充分調動學牛創(chuàng)造性和積極性措施的主要模式， 教師在教學中的主導作用往往容易于被忽略，過分強調學牛進行自我探索，很容 易偏離學科的課稈標準。新的課堂教學模式應是在“學習”為中心和“教育”為中心，在這二者 之間的教學模式。這種新的教學模式不完全是以學牛為中心，也并非以教師為中 心，可是兩者卻需要發(fā)揮教師的主導作用（并非發(fā)揮教師“坐莊”從開始占主導 地位到結束，由教師在課堂上發(fā)揮全部的主導作用），也體現了學生主體作用的 認識（而不是完全學生探索），應“以教師為中心”和“以學生為中心”，避免 不利因素，同吋吸收這兩者的優(yōu)勢。這種“雙主模式”是i款型號為傳統教學理 論的教學模式，

4、既加深了對傳統教學模式教訓與經驗的吸收，也具有一定的前瞻 性和包容性的發(fā)展優(yōu)勢；既不是沒有原則的妥協，也不是簡單的更換丟棄，這些 顯示出的唯物主義認識論往往存在辯證的關系。三、“三導”一一引導學生“會學”、“活學”和“樂學”在我們的日常學習生活中，興趣應該是最好的老師，也應該是學習吋所 必需的東西。所以，身為一名教師，理應洞察了解學生的心理，經過現代教育技 術的運用，進行模擬或者設計i些模擬實驗，使用動畫、圖形、聲咅、文字、圖 像以及多媒體，顯示和建立有意義的情境，令學生持續(xù)興奮，進而使學生的學習 興趣被調動，使學生的好奇心被激發(fā)，從而得到“課開始了，學生的興趣也隨之 而來”的境界。我們的教師

5、應該勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學方法來激活學 生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生“學會生活”，使學生擁有活躍的思維， 培養(yǎng)學生獨自探索的精神，鍛煉學生獨自分析和處理問題的能力。教師在課堂教 學的過程中，要能夠處理學生的多種心理健康問題，需要注意培養(yǎng)學生的學習方 法，讓學生學習知識，促進學生“會學”的能力。四、“四解放”一一“解放”學生的雙手、嘴巴、眼晴和大腦在信息技術環(huán)境下，新型的課堂教學模式更有效地利用多媒體的聲咅和 圖像刺激，從而有效地對學生的聽覺和視覺形成綜合刺激。新型課堂教學模式更 注重學生的親身體驗，從而解放了學生的手、眼、嘴和大腦。增強學生觀察、動 口、動腦和動手的能力，確立終

6、身發(fā)展的目標。使學生的雙手得到解放，教師應 在課堂教學里創(chuàng)造更多的機會，使學生多動手操作，經常實踐，這更易于學生對 知識進行理解。通過信息的反饋，獲得一定的經驗，從而促進對技能的掌握，以 及訓練學生的動手操作能力訃學生經常觀察細微的事物，使他們的眼睛得到“解 放”，這樣就能自己找到問題，訓練學生的洞察力；讓學生經常多表達，在交流 的過程中多多闡述自己的想法和見解，不斷啟迪、質疑、討論思維，在交流過程 中增強提高學生對事物發(fā)展的認識，使學生的嘴巴得到“解放”?！敖夥拧睂W生的 大腦，應使學生有自主思考的時間，讓學生盡量回答出處理問題的辦法，使學生 能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、質疑所謂“權威”的個性。所以，在學習的進程中，學生通 過動口、動眼、動腦、動手，可以得到身心的全面發(fā)展。對于教育的深入改革，以教學設計技術和信息技術為核心的現代教育技 術是其突破點，領先在教育前沿的是現代教育技術。中學課堂教學模式在信息技 術環(huán)境下應將學習作為基本，強調關注教師的主導作用，尊重學生的主體地位， 使學生的最大潛力被完全發(fā)掘。新型課堂教學模式更注重教學的整體結構設計，不僅考慮教學認知目標, 還關注教學能力目標和情感德育目標；不僅關注課程知識的傳授和習題的精講多 練，還關注學生探索知識的過程；不僅關注活動探究過程，還關注知識的導入和 總結過程。