試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點感受

1、試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點感受【摘要】：新課程下物理教學(xué)最突出的特點之一是滲透了人文教育，在新課程下進(jìn)行物理教學(xué)需要特別注重改進(jìn) 教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、創(chuàng)新能力，同時在教 學(xué)中我也存在著幾點困惑。【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué)；人文教育；教法困惑 一、最大的感受是物理教學(xué)中滲透了人文教育人類文明的精神成果往往以知識的形式存在，但常常 “隱藏”在知識之中。所以在物理概念規(guī)律教學(xué)中不能單 純地傳授知識，還要讓學(xué)生感受科學(xué)家探索未知世界的過程，感受他們尊重自然、尊重客觀的“真”。例如對運動與 力關(guān)系的研究，從亞里士多德到伽利略至牛頓，可以說任 何一個科學(xué)的物理概念和規(guī)律的建立，都標(biāo)志著一個“真”

2、 的誕生，均凝聚著科學(xué)家的智慧和才華及奮斗歷程。又如 在介紹開普勒三定律時，提到開普勒的老師第谷花了畢生 的精力去觀測行星，而開普勒又花了多年的時間總結(jié)出了 這三條定律。讓學(xué)生去體會物理學(xué)家在建立物理概念規(guī)律 后是怎樣用它們造福人類的，體會物理學(xué)家推動文明發(fā)展 的動機的“善”，這種例子已不勝枚舉。讓學(xué)生感悟物理概 念規(guī)律中蘊涵的和諧和哲理、感悟它們愉悅?cè)藗儍?nèi)心的更高層次的“美”，如牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與 地面物體運動統(tǒng)一在f=ma這樣一個簡潔式子中。二、關(guān)于如何教的問題新課程教材的特點是淡化知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以 學(xué)生發(fā)展為本的特征，對于還沒系統(tǒng)學(xué)到但又必須用的知 識以“加油站”

3、的方式提出，讓學(xué)生作為工具使用，這就 需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中培養(yǎng)物理思維從觀察開始，第一步讓學(xué)生觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學(xué)生將物理模 型與實際問題聯(lián)系起來，也可是讓學(xué)生豐富自然知識，加 深理解。第二步是模仿，由教師帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń?決問題，模仿前人的探索經(jīng)歷完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如萬有引力 公式的近似推導(dǎo)等，可使學(xué)生親歷探索，也獲得解決一般 問題的能力，掌握規(guī)律。不是為了重復(fù)而模仿，模仿的目 的是創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的 課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有解決方法的不足時給予改 善，捕捉每個靈感的火花，最終的目的是發(fā)動學(xué)生投入學(xué) 習(xí)其中，獲

4、得知識，體驗探索，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。也 可以將活動延伸到課下，延伸到新課程改革中設(shè)置的自主 實踐課程之中。比如在研究做圓周運動的物體的受力問題 時，涉及到行車過拱形橋的情境，對于拱橋形象如何抽象 為圓周模型，是一個容易忽視又不易理解的環(huán)節(jié)。在上課 之前，先發(fā)動學(xué)生尋找學(xué)校附近的拱橋，拍成照片，互相 比較觀察。繼而又有學(xué)生找到了市里有名風(fēng)景拱橋的亮麗 圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是鼓勵學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課 程中提出專題“家鄉(xiāng)的橋”，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，不僅完成了修 習(xí)學(xué)分，還完成了新課程改革中情感、態(tài)度和價值觀的教 學(xué)目的。又比如學(xué)習(xí)運動圖像的問題時，又由學(xué)生在研究課程 中完成了函數(shù)原理在物理學(xué)中的應(yīng)用

5、，實現(xiàn)了主動積極的 探索之旅。第三步是要教會學(xué)生做題，高中階段學(xué)習(xí)的最 終目的是參加高考，做題是學(xué)生的一項必須掌握的本領(lǐng)， 那么如何能使學(xué)生減少負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)得方法是教學(xué)過程中的 重點所在，我們不僅要傳授科學(xué)知識，還要教會學(xué)生如何 去解物理試題。在探究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師通過創(chuàng) 設(shè)挑戰(zhàn)性的問題、提供必要的背景、演示生動的實驗、設(shè) 置簡化的模型等情境，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中走進(jìn) 物理世界，在愉悅的環(huán)境下通過獨立思考或合作學(xué)習(xí)等方 式建構(gòu)物理學(xué)知識，在熟悉的生活背景與社會背景下運用 物理知識去解題。例如講到傳送帶的問題，想信我們的教 師在教學(xué)中都會講過有關(guān)傳送帶的問題，但大都局限于傳 送帶始終

6、都以一定的速度傳送，卻未對有關(guān)傳送帶的各種 情況展開探究，以致于當(dāng)傳送帶速度不是恒定，而由靜止 開始勻加速運動時，我們的學(xué)生就不知如何去應(yīng)付。我們 可以在這里創(chuàng)設(shè)多個物理情景，讓學(xué)生跟個自己去探究， 探究的過程中，學(xué)生獲得了新知識，同時掌握了新方法。三、教學(xué)中存在的困惑最大的困惑是感覺時間緊，探究活動耗費時間多而課 時緊，要完成教學(xué)任務(wù)很難，特別是實驗課，學(xué)生動手能 力較差，時間倉促，更談不上設(shè)計方案。大部分學(xué)生在旁 觀，沒有動腦參與，再加上新課改下器材跟不上，很難完 成。其次，機械能守恒定律的精髓是“功是能量轉(zhuǎn)化的 量度，但教材并沒有明確交待，而是隨著勢能和動能等一 個個概念的探究學(xué)習(xí)而在學(xué)

7、生的頭腦中逐步建立起來的。 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，我覺得在課文中明確這一關(guān)系比較 好，但教材中始終沒有明確這一重要的關(guān)系。這僅僅是本 人的一些看法，不妥之處，敬請指正。四、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中物理家學(xué)的另一重要任務(wù)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過程中教師授以大量的知識技能，學(xué)生往往處于被 動的接受，這就有違背教育的初衷。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才 是核心，要充分的認(rèn)識到教材、教師、學(xué)生及教學(xué)活動都是 圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)中涉及的內(nèi)容就是實現(xiàn)這一目標(biāo) 的平臺，為此服務(wù)的。學(xué)習(xí)能力主要包括：理解能力、綜合 分析能力、想象能力、分析和理解問題的能力、試驗?zāi)芰?等。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了學(xué)到知識更因該獲得學(xué)習(xí)能力?？傊?，在新課程改革的今天，要大面積提高物理教學(xué) 質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教 育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度，精 心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，變“被動”為