[管理]那一次我真____

1、第三單元半命題作文“那一次，我真”作文教 學(xué)設(shè)計(jì) 寫作訓(xùn)練目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，聯(lián)系生活實(shí)際選材。2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)具體事例，細(xì)節(jié)展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)情感的 能力，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。3、從身邊寫起，抓住細(xì)節(jié)展開描寫。訓(xùn)練重點(diǎn)：選取典型事例敘述。題目:在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂(lè)，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬，而每件事 又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”請(qǐng)你請(qǐng)以“那一次,”為題寫一篇記敘文。不少于600字,把題目補(bǔ)充完整，然后作文。補(bǔ)充題目：快樂(lè)、激動(dòng)、驚訝、感動(dòng)、害怕、倒霉、冤枉、委屈、后悔、不甘心、老謀深算選材指導(dǎo):1、認(rèn)真閱讀提示寫好文章。這是一道半

2、命題作文o所謂半命題，就是命題人只出一半題目，另一半由 作者來(lái)補(bǔ)上。補(bǔ)什么？ 一般說(shuō)補(bǔ)你最熟悉的內(nèi)容，最有趣的內(nèi)容，最有教益的內(nèi)容。從提示看，命題人列舉了生活中如“快樂(lè)” “激動(dòng)” “驚訝”等,這是啟發(fā)作者思路而設(shè)列的。同時(shí)提示又對(duì)文體的 要求有所暗示，這就是要求作者去寫事。提示又從 立意的角度給作者作了點(diǎn)撥，選取值得回憶的“那一次”。2、選材要嚴(yán)，開掘要深。同時(shí)從選材方面可以啟發(fā) 對(duì)生活的觀察與思考，生活中有多少個(gè)“那一 次”，你是否抓住了，多少事又是發(fā)生在若干個(gè)“那一次”；材料是消極的，而開掘的主題是積極 向上的，這里有作者的感悟，這里有作者的主觀感 受。最主要要選取最典型的具體事例，能表

3、達(dá)自己 的真情實(shí)感。構(gòu)思指導(dǎo)：1、o此類作文要特別講究開頭與結(jié)尾。開頭：打開 記憶閘門，點(diǎn)名題目，領(lǐng)起下文。結(jié)尾：合上記憶閘門，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。于漪的往事依依。 其開頭是：“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍 歷歷在目，至今記憶猶新?！苯Y(jié)尾是：“往事依依, 金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！?、生動(dòng)的敘述，精彩的描寫。敘事具體生動(dòng)也是值 得借鑒的，具體生動(dòng)體現(xiàn)在敘事的層次上，環(huán)環(huán)相 扣，層層波瀾，借助神態(tài)描寫、心理描寫把人物的尷尬的神態(tài)形象地展現(xiàn)在人們面前。3、表達(dá)方式的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)剡x用抒情議論，使文章主題更加鮮明，雖是一人之感，卻道出人

4、生的普遍意義,在這一點(diǎn)上更是值得我們學(xué)習(xí)的。誤區(qū)呈現(xiàn)及范例:、審題“那兩次”“那幾次”2、 流于表面，單純的敘述事件。3、主題淺顯，不夠深刻。范例1那一次，我很快樂(lè)“喂，老師似乎真的生氣了！”“是啊，你看，她的臉都紅了呢！ ” “眼睛瞪得好大，而且都是怒火?！蓖瑢W(xué)們?cè)谀抢锝活^接耳，竊竊私語(yǔ)，但一看到 老師的反應(yīng)，都戛然而止了，似乎約好了似的。聽 到同學(xué)們的議論，看到老師的反應(yīng)，我的心一陣陣 狂跳，我真想大聲說(shuō)：“老師，我不是故意的， 我”咳，這一切都是一個(gè)單詞惹的禍。今天是外語(yǔ)公開課，同學(xué)們都憋足了勁要好好配 合老師講課。學(xué)到love這個(gè)詞的時(shí)候，老師要舉例子，還沒(méi)開口，一心想要表現(xiàn)一下的我脫

5、口就說(shuō):“ i love you”本來(lái)沒(méi)什么，學(xué)生對(duì)老師，就像孩子對(duì)父母一樣，老師把關(guān)心，愛護(hù)都給了我們，我們沒(méi)有理由不愛她的?？墒钱?dāng)時(shí)是一堂公開課，而且那些老領(lǐng)導(dǎo)們似乎最受不了的就是這個(gè)。臉立即像發(fā)蔦了的橘子，而且皺起了眉頭，顯出一臉驚奇 的樣子。本來(lái)笑瞇瞇的英語(yǔ)老師，在那一瞬間凝固了笑 臉，為這突如其來(lái)的愛。我也為自己無(wú)心犯下的 “錯(cuò)” 一陣陣懊惱。老師顯然看到領(lǐng)導(dǎo)們嚴(yán)厲的表情和算不上幸災(zāi)樂(lè)禍的目光，她的臉?biāo)⒌丶t了而且是通紅。于是, 出現(xiàn)了開頭的一幕。老師的眼珠飛速地旋轉(zhuǎn)著，她可能在想該怎么 收?qǐng)瞿?？我的心在突突的跳，不知所措地用祈求?諒的目光看著老師。只見老師沉默了一會(huì)兒，然后 用肯定

6、的眼神看了看滿臉期待的校領(lǐng)導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們，今天是什么日子？ ”“教師節(jié)！”“你們最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么呢？ ”"i love you! ”“好了，love這個(gè)詞看來(lái)大家都會(huì)用了，咱們繼續(xù)下一個(gè)?！痹趫?chǎng)的每一個(gè)人都松了一口氣，我那一顆七上 八下緊懸著的心總算可以放下來(lái)了，我不由得長(zhǎng)出了一口氣。我再回頭看看那些挑剔的領(lǐng)導(dǎo)們，嘿,他們也一個(gè)個(gè)放下了嚴(yán)厲表情，而換成了微笑的默許。陽(yáng)光很暖和地從窗外射進(jìn)來(lái)，很溫馨的場(chǎng)面,老師最后說(shuō)：“我也愛你們。”我大聲地和同學(xué)們回答：“老師，我們愛你！”那一次，“闖了禍”的我感到了從未有過(guò)的快 樂(lè)！那快樂(lè)緣自純真的愛！點(diǎn)評(píng)：1.巧設(shè)懸念。文章開頭便通過(guò)對(duì)話渲染

7、了緊張的氣 氛，吸引讀者：這到底是為什么呀？介紹完事情的起 因后，再設(shè)懸念，面對(duì)這樣在學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)嚴(yán)重 的教學(xué)“突發(fā)事件”，老師該如何應(yīng)對(duì)呢？這樣的層 層渲染，使讀者保持著盎然的閱讀愛好。2.側(cè)面烘托。作者把事件安排在一次公開課上，這 樣就無(wú)形中放大了事件的不同平常，同時(shí)作者還通過(guò) 領(lǐng)導(dǎo)們的“嚴(yán)厲表情”和“微笑的默許”渲染了現(xiàn) 場(chǎng)氣氛，尤其是“陽(yáng)光很暖和地從窗外射進(jìn)來(lái)” 一句 恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造了 “溫馨的場(chǎng)面”，表現(xiàn)了人物輕松愉悅 的心情。3.描寫生動(dòng)。除了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作、神態(tài)描寫外,作者對(duì)自己心理的描寫極具表現(xiàn)力。前半部分的緊張 和后半部分的快樂(lè)都給人感同身受之感。同時(shí)，作者 向我們?cè)佻F(xiàn)了一位富有愛心和教學(xué)機(jī)智的教師形象。評(píng)價(jià)方案：1：題目新